*, یا The Frequency Illusion یک تحریف شناختی است که در آن اطلاعات اخیراً آموخته شده پس از مدت کوتاهی دوباره ظاهر می شوند و به طور غیرعادی مکرر درک می شوند.
همه جا باگ هست...
"نرم افزار" هر یک از ما مملو از "اشکالات" است - .
این سؤال مطرح می شود: چگونه یک شخص می تواند واقعیت را بدون آنها درک کند؟ آیا اصولاً آگاهی انسان می تواند از انحرافات سیستماتیک در ادراک فارغ باشد؟ جامعه بشری و جهان چگونه تغییر می کرد اگر همه از آنها آزاد بودند؟
در حالی که هیچ پاسخی برای این سؤالات وجود ندارد، و در حالی که هیچ یک از ما از آنها رها نیستیم، این "پاشنه آشیل" ادراک انسانی با موفقیت توسط بازاریابان، تبلیغ کنندگان و سایر متخصصان استفاده می شود. . آنها موفق به ایجاد تکنیک های دستکاری شده اند و با موفقیت از تحریفات شناختی ما برای دستیابی به اهداف تجاری شرکت ها استفاده می کنند.
نویسنده یک برنامه کاربردی برای تحریفات شناختی در زمینه دیگری پیدا کرده است - آموزش زبان های خارجی.
اینرسی روانی زبان مادری در یادگیری یک زبان خارجی
نویسنده به عنوان یک متخصص که با آگاهی مردم کار می کند، به خوبی می داند که مبارزه با اینرسی روانی زبان مادری در هنگام یادگیری زبان انگلیسی چقدر دردناک و بی اثر است.
علم شناخت نشان داده است که حتی اگر شخص به وجود تحریفات شناختی به خوبی آگاه باشد، این دانش به هیچ وجه به فرد از افتادن در آن مصونیت نمی دهد. هنگام آموزش زبان، هدف تسلط عملی بر زبان به عنوان یک ابزار است، نه مبارزه با تحریفات شناختی اجتناب ناپذیری که مانع از دستیابی به این هدف می شود. در عین حال، مواجهه با تحریفات شناختی در فرآیند یادگیری یک زبان خارجی اجتناب ناپذیر است.
متأسفانه، فن آوری ها و روش های رایج آموزش زبان های خارجی که امروزه در سطح سیستماتیک وجود دارد، مقاومت طبیعی روان را در برابر ادغام ساختارهای زبانی که نمی فهمد، در نظر نمی گیرد و در واقع، بیشتر است. پروژه‌های بلندمدت احتمالاً با پیشانی خود از درهای بسته عبور می‌کنند تا فرآیند لذت‌بخش تسلط بر مهارت‌های مهم همراه با لذت احساس رشد مهارت و سودآوری سرمایه‌گذاری‌های فکری، زمانی و مالی.
نویسنده در روند تمرین تمرینی، یک حقیقت را آموخت: مبارزه با تحریف ادراک در هنگام آموزش زبان به همان اندازه بی‌ثمر است که مبارزه با سایه‌های خود به گفته یونگ، که تنها با شناسایی، درک و پذیرش آنها در خود می‌توان بر آن غلبه کرد. هنگامی که سایه سرکوب شده دوباره به شخصیت ادغام می شود، این سایه به یک منبع قدرتمند تبدیل می شود.
از این نتیجه‌گیری، ایده «سواری» بر اینرسی تحریف‌های شناختی، بازی کردن با آگاهی به شیوه‌ای کنترل‌شده به وجود آمد تا تحریف‌ها به جای جلوگیری از جذب سریع مواد، کمک کنند.
روش 12 متولد شد (پیوند در نمایه) - روشی اکتشافی برای "بارگیری" سیستم "تنش" دستور زبان انگلیسی. فرآیندی که در آن برخی از تحریف‌های شناختی ما، معمولاً موانع، به‌عنوان متحدان ما عمل می‌کنند و به‌طور متناقض، آگاهی و راحتی از فرآیند یادگیری، صرفه‌جویی قابل‌توجه در زمان و هزینه را فراهم می‌کنند - به طور کلی، یک میانبر نسبتاً ساده، الگوریتمی و سرگرم‌کننده برای اهداف
هر کس ما را اذیت کند به ما کمک می کند!
سیستم تسلط بر دوازده فرم زمان انگلیسی، روش 12، بر اساس اصل آیکیدو است: "کسی که مانع ما شود به ما کمک خواهد کرد!"
در واقع، اگر می‌توان از آنها به عنوان متحدان قدرتمندی استفاده کرد که سوار شدن پیروزمندانه به یک مهارت جدید آسان‌تر است، چرا باید در یک نبرد طاقت‌فرسا علیه تحریف‌های شناختی سرمایه‌گذاری کرد؟
این چیه ، چه چیزی به ما کمک می کند در فضای روش 12 بر مطالب تسلط پیدا کنیم، و با کدام رویکردهای سنتی برای آموزش تعامل غیرمنطقی دارد؟
بیایید با این واقعیت شروع کنیم که با هر رویکرد سنتی به فراگیری زبان، این اتفاق می افتد یادگیری از بیرون به عنوان یک پدیده از قبل موجود. چشم انداز ادغام بیشتر این سیستم بیگانه در زرادخانه آگاهی خود به نظر دانش آموز به همان اندازه مخاطره آمیز است که دیوار قلعه را در یک پرش. من هستم، و غول انگلیسی وجود دارد، و من باید این فیل را بخورم و هضم کنم، و برای مدت طولانی، تکه های کوچکی را از آن جدا کنم.
محافظت از لحظه ای که این فیل خورده شده به بخشی جدایی ناپذیر از آگاهی شما تبدیل می شود، یک تحریف شناختی است که به آن می گویند:” (که با ”"). روش 12 این پدیده ذهنی را نیز در نظر می گیرد.” (که خاصیت عینی روان است و نه تحریف شناختی)، فضای آموزشی را بر اینرسی آنها می سازد.
بیایید نحوه تعامل روش 12 با هر یک از آنها را بررسی کنیم
بیایید به نحوه تعامل روش 12 با هر یک از آنها و چگونگی رویکردهای سنتی نگاه کنیم:
| افکت IKEA، توضیحات | روش 12 | تجارت روش های تدریس |
|---|---|---|
| تمایل افراد به ارزش بیشتر برای آنچه که خودشان در خلق آن مشارکت داشته اند. از آنجا که تلاش زیادی برای یک پروژه انجام شده است، مردم اغلب تمایل دارند به سرمایه گذاری در پروژه های آشکارا شکست خورده ادامه دهند. | در چارچوب روش 12، شخص به طور مستقل سیستمی از زمان های انگلیسی را ایجاد می کند و به سؤالات معلم پاسخ می دهد که در یک دنباله خاص پیشنهاد شده است. دانش آموزان می بینند که چند مرحله تا پایان ساخت و ساز باقی مانده است و بازگشت سرمایه خود را اندازه گیری می کنند. زمانی که سازه تکمیل شد، سرمایه گذاری در ساخت سازه را متوقف می کنند و متوجه می شوند که مرحله ارتقای تسلط بر سازه آغاز می شود. | یادگیرنده خودش چیزی نمی آفریند، فقط سعی می کند کورکورانه از یک موضوع بیرونی که برای او انتزاعی است کنار بیاید. قاعدتاً مردم سال‌ها سعی می‌کنند نظام روزگار را درک کنند و از درک و تسلط خود بر این امر ناراضی می‌مانند. دانش آموزان یا مدتی عقب نشینی می کنند و بعداً تحت فشار ضرورت عینی به تلاش برای تسلط بر مطالب باز می گردند. یا سرسختانه به سرمایه گذاری در کاری که به شدت ضعیف انجام می دهند بدون اینکه متوجه باشند ادامه می دهند. |
| اثر نسل، یا تجلی، توصیف | روش 12 | تجارت روش های تدریس |
|---|---|---|
| تسلط بهتر بر مطالب توسط شخص در شرایط تولید مستقل یا تکمیل آن توسط خود شخص انجام می شود تا صرفاً خواندن آن. به دلیل پردازش عمیق تر اطلاعات تکمیل شده، که بار معنایی بیشتری را حمل می کند، خود را نشان می دهد. این شامل ایجاد تعداد بیشتری از اتصالات ارتباطی است که بر خلاف "خواندن" ساده، تعداد "مسیرهای دسترسی" به اطلاعات تولید شده را افزایش می دهد. | در چارچوب روش 12، یک فرد با پاسخ دادن به سؤالات متوالی با ماهیت شناختی، به طور مستقل یک سیستم ایجاد می کند و از آگاهی خود عناصر آشنا و قابل درک زبان مادری خود را که قبلاً در آنجا وجود دارد فرا می خواند و آنها را در سیستم دیگری تنظیم می کند. زبان مورد مطالعه بنابراین، سیستم جدید مخلوق دانش آموز است و نه یک شی بیرونی برای مطالعه. هویت سیستم آشکار به سیستم "زمان های" انگلیسی بر عهده معلم و توسعه دهنده است نه دانش آموز | دانش آموز خودش چیزی ایجاد نمی کند، او فقط سعی می کند کورکورانه برخی از موضوعات خارجی انتزاعی را که برای او آشنا نیست، با استفاده از قوانین و تمرین های نسبتاً غیر سیستماتیک توسعه یافته توسط اشخاص ثالث مطالعه کند. |
این دو پدیده، که یکی از آنها تحریف شناختی است، ستون هایی هستند که دو مرحله از چهار مرحله (متقارن اول و سوم) روش 12 بر روی آنها ساخته شده است، جایی که ساختار سیستم فرم های زمان انگلیسی آشکار می شود.
پیروزی جغد و کره زمین
علاوه بر این، روش 12 با موفقیت بر مشکل دیرینه دانش آموزان "کشیدن جغد روسی روی کره زمین انگلیسی" غلبه می کند، که قبلاً توسط نویسنده بحث شده است. زودتر
به نظر می رسد که این تحریف شناختی مشتق از تحریفات است."،""И"" آنها با تمایل روان ما برای جستجو یا تفسیر اطلاعات جدید به گونه ای متحد می شوند که در الگوی موجود در آگاهی ما قرار بگیرند. در مورد یادگیری زبان انگلیسی، پدیده جستجوی مداوم منطق شناختی روسی در یک زبان خارجی است که البته تقریباً به شکل دلخواه در آنجا وجود ندارد.
به جای بحث با نیروی قدرتمندی که بر خلاف میل ما، شروع به «کشیدن» مطالب جدید خارج از پارادایم زبان بومی روسی روی همین پارادایم می کند، به جای اینکه میخ قواعد را به این روند خود به خود بکوبد و شلاق را بشکند. با تکان دادن و تصحیح اشتباهات بی پایان در گفتار و تمرینات، ما، مانند یک روانپزشک خردمند، به آرامی با آگاهی سرکش موافق هستیم. "بله عزیزم. اینطوری میخوای؟ البته عزیزم، بگذار هر طور که می خواهی باشد.» و کانال مناسبی را برای عناصر ایجاد می کنیم.
یک ذهن آرام از استرس و وحشت دست می‌کشد زیرا نمی‌تواند «چیزی را که شما نمی‌توانید در آن جا بیاندازید، وارد کند». در همین حال، ما به آرامی انعکاسی از سیستم گونه ها و اشکال زمانی را به او ارائه می دهیم که در سیستم آگاهی، واقعیت های "صلح آمیز" و نمادهای آشنا برای او - "حقایق"، "فرآیندها"، "مهلت ها"، "واقعیت های کامل" رمزگذاری شده است. ، و غیره. . این ساختار نمادین کمکی به گونه ای تنظیم شده است که با سیستم دوازده زمان انگلیسی صدای فعال یکسان است. در طی چند ساعت آموزش، آگاهی به آرامی یک ساختار سه بعدی کمکی را بر روی سیستم English Tenses قرار می‌دهد و به طور طبیعی Present Perfect Simple و Future Perfect Progressive را که زمانی منفور و غیرقابل درک بود، یکپارچه می‌کند. می توان با وضعیتی که لازم است دارو را به خون حیوان بیمار رساند، قیاس کرد. حیوان از خوردن قرص به شکل خالص خودداری می کند و به جای اتلاف وقت برای مقاومت و پرخاشگری آن، صاحب آن به سادگی قرص را با غذا مخلوط می کند. Voila.
در نتیجه، ما به آگاهی اجازه دادیم تا به لذت خود "کشش" کند، اما کمی این روند را تنظیم کردیم: "جغد" انگلیسی شد و "کره" روسی شد. یعنی آگاهی، تحت راهنمایی دقیق معلم، از جستجوی منطق شناختی روسی در زبان انگلیسی منصرف شد، اما برعکس، عناصر منطق شناختی انگلیسی را در روسی یافت و این عناصر را در دسته بندی های قابل فهم و آشنا ساخت. هر دو زبان به مدلی از یک سیستم یکسان با سیستم اشکال زمان زبان انگلیسی تبدیل می شوند. ما بدون درد و راحت بر مقاومت آگاهی غلبه کردیم، از مبارزه بی ثمر با آن اجتناب کردیم، با استفاده از مکانیسم های تحریفات شناختی فوق الذکر به نفع درونی سازی بهتر و عمیق تر مهارت.
علاوه بر این، در توسعه اصطلاحات داخلی روش 12، از اینرسی طبیعی استفاده می کنیم и ، به طور مشروط برخی از دشوارترین سازه های شناختی را برای ادراک روسی زبان با عبارات مردم عادی رمزگذاری می کند، مانند: "هرکس اول بلند شد دمپایی می گیرد"، "من راه می رفتم، راه می رفتم، راه می رفتم، پایی پیدا کردم، نشستم، غذا خوردم، سپس حرکت کرد، "قیچی"، "پین"، "بخش". اکنون که چنین میم‌های بزرگی در زرادخانه‌مان داریم، با مهربانی آگاهی خود را تخلیه کرده‌ایم: اکنون، برای ادغام گذشته کامل فوق‌العاده در پارادایم روسی زبان خود، نیازی به تعاریف دندان‌شکنی مانند «عملی که قبل از برخی از زمان‌های گذشته مشخص یا ضمنی، که در انگلیسی توسط had و حرف گذشته تشکیل شده است. کافی است با نگاهی توطئه آمیز اشاره کنیم: "دمپایی کیست"؟
خیلی علمی به نظر نمی رسد، موافقم. اما بدون تحریف های شناختی و جمع آوری شده در یک سیستم منطقی، ساده و قابل اعتماد، مانند یک تفنگ تهاجمی کلاشینکف. این «عمل‌ترمینولوژی» که از چارچوب سیستم ساخته شده خارج شده است، معنای خود را از دست می‌دهد.
شایان ذکر است که این دوره به صورت دوره ای و در بهترین سنت ها ساخته شده است и . مواد مرحله اول در یک چرخش جدید و عمیق تر در مرحله سوم پردازش می شود، مرحله دوم توسط مرحله چهارم "غنی شده" منعکس می شود. و سپس - آسمان حد است ... یک "اسکلت" قوی از دستور زبان انگلیسی در سر دانش آموز کاشته می شود. در مرحله بعد، می‌توانید «عضلات» مجسمه‌سازی شده روی آن بسازید و زیبایی‌های زبانی دیگر را تا آنجا که دانش‌آموز می‌خواهد و نیاز دارد، جلا دهید.
گناه شوم معلم
ما خیلی به دانش آموزان فکر کردیم. و معلم؟ او هم مردی است با تحریف های خودش. معلم هنگام تدریس با استفاده از روش 12 بر چه چیزی در درون خود غلبه می کند؟ تحریف ادراک با نامی شوم": "یکی از سوگیری های شناختی در تفکر انسان این است که برای افراد آگاه تر، بسیار دشوار است که به هر مشکلی از دیدگاه افراد کمتر آگاه نگاه کنند." با داشتن چنین فناوری شفافی، معلم هیچ شانسی ندارد که ناخواسته سر دانش آموز را گیج کند. بسیار محتمل است که هنگام تدریس با استفاده از روش 12، مانند آن لطیفه، "در حالی که توضیح می دادم، متوجه شدم"، معلم، در حین توضیح دادن مطالب، گاهی اوقات می تواند چیزی را در آن ببیند که قبلاً ندیده بود.
می‌خواهم بدانم کسانی که خواندن این متن را به پایان رسانده‌اند، هنگام یادگیری زبان با چه مشکلاتی در درک مواجه شده‌اند. و یک درخواست بزرگ از کسانی که تحریف شناختی ندارند این است که در صورت امکان سنگ های منفی را به روش پرتاب نکنند. نویسنده تلاش کرد.
منبع: www.habr.com