Ihmiset, joilla on tekninen ajattelutapa, pyrkivät löytämään järjestelmän kaikkeen. Opiskellessaan IT-alalla niin kysyttyä englantia monet ohjelmoijat kohtaavat sen tosiasian, etteivät he ymmärrä tämän kielen ja sen järjestelmän toimintaa.
"Kuka on syyllinen?"
Mikä on ongelma? Vaikuttaa siltä, että ohjelmoijalla, joka puhuu usein useita virallisia ohjelmointikieliä, tai järjestelmänvalvojalla, joka hallitsee vaivattomasti monimutkaisimpia järjestelmiä, ei olisi vaikeuksia hallita niin yksinkertaista kieltä kuin englanti.
Valitettavasti yleisesti hyväksytyssä englannin oppimiskäytännössä kaikki ei ole niin yksinkertaista. He opettavat kieltä ja kirjoittavat humanististen tieteiden käsikirjoja eri mentaliteetilla kuin tekniset asiantuntijat. Perinteisesti markkinoilla olevat englannin oppimiseen tarkoitettujen ohjelmien ja apuvälineiden tekijät voidaan jakaa kahteen luokkaan:
- Venäjänkielisiä humanistisia ammatinharjoittajia ;
- äidinkielenään puhuvat, humanistit, harjoittajat .
Molemmilla tavoilla englannin opettamiseen on hyvät ja huonot puolensa. Niitä yhdistää yhteinen piirre: menetelmät rakennetaan elementeistä yleiseen, ts. järjestelmään, jota ei useimmiten koskaan saavuteta käytännössä.
Aloittaessaan opiskelun tällä periaatteella ihmisellä ei ole selkeää käsitystä siitä, millaista kielijärjestelmää hän aikoo opiskella. Opiskelijalla ei ole oppimisprosessin aikana selkeää käsitystä siitä, mitä järjestelmän segmenttiä hän parhaillaan harjoittelee, miten opiskeltava elementti integroituu kokonaisjärjestelmään ja missä sille tarkalleen tulee kysyntää. Yleensä tekninen ammattilainen (eikä vain) tarvitse mitään rakennetta, jotta hän voisi harjoitella taitoa mielekkäästi.
Kielioppi-käännösperiaatteeseen perustuvien käsikirjojen venäjänkieliset tekijät toteuttavat harjoituksissa käytännössä deskriptiivistä eli kuvailevaa kielioppia, jota kielitieteilijät-teoreetikot käsittelevät, jolla on vain välillinen yhteys puhekäytäntöön. Huolimatta tämän menetelmän erottavan kieliopillisten elementtien syvällisestä kehittämisestä, saatu tulos pääsääntöisesti laskee järjestelmän hyvin kehittyneisiin elementteihin, jotka usein jäävät opiskelijalle vain hajanaista tietoa, jota ei ole koottu käytännölliseen elämisjärjestelmään. Kieli.
Kommunikatiivisessa lähestymistavassa on kyse puhemallien ulkoa muistamisesta, mikä puolestaan ei myöskään tarjoa mielekästä kielitaitoa puheentekijän tasolla. Koska kommunikatiivisen lähestymistavan luojat ovat itse äidinkielenään puhuvia, he voivat tarjota oman käsityksensä kielestä vain sisältä käsin, kyvyttömiä esittämään sitä, ymmärtäen sen ulkopuolelta järjestelmänä, joka on ristiriidassa kielen järjestelmän kanssa. venäjänkielisen opiskelijan äidinkieli.
Lisäksi äidinkielenään puhuvat eivät edes epäile, että heidän venäjänkieliset opiskelijansa ovat täysin eri kieliparadigmassa ja toimivat täysin eri kielioppiluokkien kanssa. Siksi paradoksaalisesti puhujat, jotka eivät puhu venäjää, eivät voi välittää venäjänkielisille kaikkia äidinkielenään englannin vivahteita.
Globaali pöllöongelma
Venäjän kielijärjestelmä ja englannin kielijärjestelmä eroavat jopa kognitiivisella tasolla. Esimerkiksi englanninkielinen aikaluokka on käsitteellinen täysin eri tavalla kuin venäjäksi. Nämä ovat kaksi kielioppia, jotka on rakennettu vastakkaisille periaatteille: Englanti on kieli, kun taas venäjä - .
Aloittaessaan kielen opiskelun ottamatta huomioon tätä tärkeintä vivahdetta, opiskelija joutuu ansaan. Oletuksena pyrkien luonnollisesti etsimään tuttua järjestelmää, tietoisuutemme uskoo, että se oppii samaa kieltä kuin venäjä, mutta vain englantia. Ja riippumatta siitä, kuinka paljon opiskelija opiskelee englantia, hän pakkomielteisesti tietämättään jatkaa "englannin pöllön vetää venäläiselle maapallolle". Tämä prosessi voi kestää vuosia tai jopa vuosikymmeniä.
"Mitä tehdä?" tai Käyttöönotto aivoihin
Voit rikkoa umpikujaharjoituksen hyvin yksinkertaisesti """, räätälöity venäjänkielisten teknisten asiantuntijoiden ominaisuuksien mukaan. Kirjoittaja ratkaisee yllä kuvatut vaikeudet tuomalla opetukseen kaksi epätavallista elementtiä.
Ensinnäkin, ennen kuin hän aloittaa englannin opiskelun, opiskelija ymmärtää selvästi eron venäjän ja englannin kielioppien välillä, aloittaen äidinkielellään erottamaan nämä kaksi ajattelutapaa.
Tällä tavalla opiskelija hankkii luotettavan immuniteetin joutumasta intuitiivisen "englannin venäjäksi vetämisen" "vikaan", mikä viivyttää oppimisprosessia pitkäksi aikaa, kuten edellä on kuvattu.
Toiseksi, englannin kielen kognitiivisen logiikkajärjestelmän kehys ladataan tietoisuuteen äidinkielellä ennen kuin itse englannin opiskelu alkaa. Toisin sanoen oppiminen rakentuu yleisen kieliopillisen algoritmin hallitsemisesta sen tiettyjen elementtien harjoittelemiseen. Lisäksi täyttäessään tämän viitekehyksen englanninkielisellä sisällöllä opiskelija käyttää hänelle jo tuttuja kieliopillisia rakenteita.
"Venäjän vallankumous" tai psykolingvistiikan ihmeitä
Molemmat vaiheet vaativat vain noin 10 akateemista tuntia opetusta opettajan kanssa tai jonkin aikaa opiskelijan itsenäistä opiskelua julkisesti julkaistujen materiaalien avulla. Tällainen alustava investointi sen lisäksi, että se on opiskelijalle varsin jännittävä prosessi, joka edustaa eräänlaista mielenpeliä, säästää valtavasti aikaa ja taloudellisia resursseja, luo mukavan ympäristön taidon tietoiselle hallitsemiselle ja lisää merkittävästi opiskelijan kykyä. itsetunto.
Kuten tämän menetelmän käytäntö on osoittanut, IT-asiantuntijat hallitsevat englannin kieliopin paremmin ja nopeammin kuin muut opiskelijat - algoritminen ja deterministinen lähestymistapa kielioppiin, järjestelmän yksinkertaisuus ja logiikka korreloivat täydellisesti teknikkojen ammattitaitoon.
Kirjoittaja kutsui tätä systemaattista akateemisen elämän hackeria "menetelmäksi 12" englannin kielen kielioppijärjestelmän kehyksen muodostavien perusmuotojen (tai yleisessä kielenkäytössä "kymmenien") mukaan.
On syytä mainita, että tämä sovellettu tekniikka on psyklingvistiikan teoreettisten periaatteiden käytännöllinen toteutus, jonka ovat muotoilleet sellaiset huippututkijat kuin N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Lähde: will.com