Viime kerralla me siitä, kuinka kätevien PC-tietokoneiden ilmestyminen on auttanut opetusohjelmistojen kehitystä, mukaan lukien virtuaaliset opettajat. Jälkimmäiset osoittautuivat melko edistyneiksi prototyypeiksi nykyaikaisista chatboteista, mutta niitä ei koskaan otettu käyttöön massaksi.
Aika on osoittanut, että ihmiset eivät ole valmiita luopumaan "elävistä" opettajista, mutta tämä ei ole tehnyt loppua opetusohjelmistoille. Sähköisten ohjaajien rinnalla kehitettiin tekniikoita, joiden ansiosta voit nykyään opiskella milloin tahansa, missä tahansa - jos vain sinulla on halua.
Tietenkin puhumme verkkokoulutuksesta.
Katso: /
Internet yliopistolle
90-luvulla ensimmäiset webin harrastajat ja kokeilijat ryhtyivät mielellään koulutustekniikoiden kehittämiseen hyödyntäen World Wide Webin ominaisuuksia. Niinpä Brittiläisen Kolumbian yliopiston professori Murray Goldberg päätti vuonna 1995 modernisoida kurssejaan käyttämällä verkkoteknologioita ja tajusi, että verkosto voi nopeasti luoda opetusmateriaaleja ja asettaa ne rajattoman yleisön saataville. Ainoa asia puuttuu oli alusta, joka yhdistäisi kaikki nämä toiminnot. Ja Goldberg esitteli tällaisen projektin - työ alkoi vuonna 1997 , maailman ensimmäinen korkeakoulutuksen kurssinhallintajärjestelmä.
Tämä järjestelmä oli tietysti kaukana ihanteellisesta. Sitä kritisoitiin sen monimutkaisesta käyttöliittymästä, "kömpelöstä" koodikannasta ja selaimen yhteensopivuusongelmista. Kuitenkin toiminnallisesta näkökulmasta WebCT:ssä oli kaikki mitä tarvitsimme. Oppilaat ja opettajat voivat luoda keskusteluketjuja, keskustella verkossa, vaihtaa sisäisiä sähköposteja ja ladata asiakirjoja ja verkkosivuja. Koulutusyhteisön asiantuntijat ja asiantuntijat alkoivat kutsua tällaisia verkkopalveluita virtuaaliseksi koulutusympäristöksi (Virtual Learning Environment, ).
Katso: /
Vuonna 2004 WebCT:tä käytti 10 miljoonaa opiskelijaa kahdesta ja puolesta tuhannesta yliopistosta ja korkeakoulusta 80 maassa. Ja hieman myöhemmin - vuonna 2006 - kilpailijat ostivat projektin . Ja nykyään tämän yrityksen tuotteet ovat itse asiassa yksi alan standardeista - monet maailman johtavat oppilaitokset työskentelevät edelleen niiden kanssa.
Siihen mennessä tähän tuotteeseen oli tuotu useita innovaatioita. Esimerkiksi standardi- ja spesifikaatiopaketti SCORM (Sharable Content Object Reference Model), joka yhdistää teknologiat tiedonvaihtoon verkko-oppimisjärjestelmän asiakkaan ja sen palvelimen välillä. Vain pari vuotta myöhemmin SCORMista tuli yksi yleisimmistä opetussisällön "pakkaamisen" standardeista, ja sitä tuetaan ja käytetään edelleen aktiivisesti erilaisissa .
Miksi VLE
Miksi virtuaaliset opettajat jäivät paikalliseksi tarinaksi, kun taas VLE-järjestelmät saavuttivat globaalin tason? Ne tarjosivat yksinkertaisempia ja joustavampia toimintoja, olivat halvempia kehittää ja ylläpitää, ja ne olivat kätevämpiä käyttäjille ja opettajille. Verkko-oppimisen hallintajärjestelmä on ennen kaikkea... online-järjestelmä, verkkosivusto. Siinä ei ole "massiivista" ohjelmistoydintä, jonka pitäisi ymmärtää saapuvat vihjeet ja miettiä, kuinka vastata niihin.
Katso: /unsplash.com
Itse asiassa kaikki tällaisella järjestelmällä pitäisi olla kyky ladata sisältöä ja lähettää se käyttäjäryhmille. Tärkeää on, että VLE-ratkaisut eivät vastustaneet "eläviä" opettajia. Niitä ei ollut tarkoitettu työkaluksi, joka lopulta saisi kymmeniätuhansia yliopiston työntekijöitä työttömäksi, vaan päinvastoin tällaisten järjestelmien oli tarkoitus yksinkertaistaa heidän toimintaansa, laajentaa ammatillisia mahdollisuuksia ja lisätä materiaalien saatavuutta. Ja niin tapahtui, VLE-järjestelmät tarjosivat kätevän pääsyn tietoon ja auttoivat nykyaikaistamaan koulutusta sadoissa yliopistoissa.
Kaikki kaikille
WebCT:n jakelun aikana verkkoalustan beta-versio alkoi toimia . Vuonna 2002 tämän tapahtuman merkitystä oli vaikea yliarvioida - yksi maailman johtavista yliopistoista avasi ilmaisen pääsyn 32 kurssille. Vuoteen 2004 mennessä niitä oli yli 900, ja merkittävä osa koulutusohjelmista sisälsi luentojen videotallenteita.
Muutamaa vuotta myöhemmin, vuonna 2008, kanadalaiset tutkijat George Siemens, Stephen Downes ja Dave Cormier käynnistivät kaikkien aikojen ensimmäisen Massive Open Online Course (MOOC) -kurssin. Heidän kuuntelijakseen tuli 25 palkallista opiskelijaa, ja vielä 2300 XNUMX kuuntelijaa sai ilmaisen pääsyn ja yhteyden verkon kautta.
Katso: /
Ensimmäisen MOOC:n aihe osoittautui sopivimmaksi - nämä olivat luentoja konnektionismista, joka liittyy kognitiiviseen tieteeseen ja tutkii henkisiä ja käyttäytymisilmiöitä verkostoissa. Connectionismi perustuu tiedon avoimeen saatavuuteen, jota "aikojen tai maantieteellisten rajoitusten ei pitäisi estää".
Kurssin järjestäjät käyttivät mahdollisimman paljon käytettävissään olevia Internet-tekniikoita. He pitivät webinaareja, pitivät blogia ja jopa kutsuivat kuuntelijoita Second Lifen virtuaalimaailmaan. Kaikkia näitä kanavia käytettiin myöhemmin muissa MOOC:eissa. Vuonna 2011 Stanfordin yliopisto käynnisti kolme verkkokurssia, ja kolme vuotta myöhemmin yli 900 tällaista ohjelmaa tarjottiin opiskelijoille pelkästään Yhdysvalloissa.
Tärkeintä on, että startupit ovat hankkineet koulutusta. Amerikkalainen opettaja Salman Khan oma "akatemia", jossa miljoonat käyttäjät opiskelevat. Coursera-portaali, jonka kaksi Stanfordin professoria käynnisti vuonna 2012, oli kerännyt 2018 miljoonaa käyttäjää vuoteen 33 mennessä, ja elokuuhun 2019 mennessä portaalissa oli 3600 190 kurssia XNUMX yliopistosta. Udemy, Udacity ja monet muut palvelut ovat avanneet oven uudelle tiedolle, uralle ja harrastuksille.
Mitä seuraavaksi
Kaikki teknologiat eivät vastanneet alkuperäisiä odotuksia. Esimerkiksi monet asiantuntijat ja opettajat ennustivat virtuaalitodellisuusjärjestelmien räjähdysmäistä suosiota, mutta itse asiassa suurin osa opiskelijoista ei halunnut suorittaa VR-pilottikursseja. Mutta vielä on liian aikaista vetää johtopäätöksiä, pieni joukko oppilaitoksia on kokeillut näitä teknologioita, ja joillakin alueilla VR on vielä löytänyt yleisönsä - tulevat insinöörit ja lääkärit harjoittelevat jo kirurgisia operaatioita virtuaalisilla simulaattoreilla ja tutkivat monimutkaisten mekanismien suunnittelua. . Tällaisista kehityksestä ja startupeista puhumme muuten seuraavissa materiaaleissa ensi vuoden alussa.
Katso: /unsplash.com
Mitä tulee MOOC-ohjelmiin, asiantuntijat kutsuvat tätä lähestymistapaa opetusohjelmistoihin tämän alan suurimmaksi läpimurroksi viimeisten 200 vuoden aikana. Itse asiassa on jo vaikea kuvitella maailmaa ilman verkkokoulutusta. Riippumatta siitä, mitä tavoitteita asetat itsellesi, mitkä tahansa sinua kiinnostavat aiheet tahansa, kaikki tarvittava tieto on saatavilla yhdellä napsautuksella. Tähän huomautukseen päätämme tarinamme opetusohjelmistoista. Usko itseesi ja kaikki on mahdollista!
Lisälukemista:
Mitä muuta meillä on Habrelta:
Lähde: will.com