Bonjour à tous ! Il y a un an, j'ai écrit . D'après les retours, l'article contient beaucoup d'idées intéressantes, mais il est long et difficile à lire. J'ai longtemps voulu le diviser en sections plus petites et les écrire de manière plus claire.
Mais je n'arrive pas à écrire la même chose deux fois. De plus, cette année, des problèmes importants ont été découverts dans une organisation similaire du cours. J'ai donc décidé d'écrire plusieurs articles sur chacune des idées séparément. Discuter des avantages et des inconvénients.
Ceci est un article zéro — une exception. Il parle de la motivation de l'enseignant. Pourquoi enseigner est-il à la fois utile et agréable, tant pour soi que pour le monde.
Je commencerai par ce qui me motive
Tout d'abord, c'est quelque chose qui m'intéresse et me fait plaisir ! Je vais essayer de formuler en quoi cela consiste exactement.
J'aime inventer des règles selon lesquelles les autres devront vivre pendant au moins un semestre. J'aime améliorer les règles existantes ou celles que j'ai créées. Afin qu'elles deviennent meilleures, qu'elles résolvent certains problèmes que j'ai ou que les étudiants rencontrent.
Pour un bon cours, il faut beaucoup : choisir le matériel, bien le répartir sur le semestre, apprendre à expliquer de manière claire et intéressante, réfléchir à un système de reporting adéquat et stimulant pour les étudiants. Concevoir un tel cours est non seulement très intéressant, mais aussi pratiquement utile. On peut y travailler indéfiniment. On peut observer personnellement des améliorations intermédiaires en pratique. Dans les tâches de recherche scientifique, on a souvent des difficultés avec des améliorations observables en pratique, l'enseignement peut compenser cela.
J'aime aussi, bien sûr, partager mes connaissances — cela me donne l'impression d'être plus intelligent et attrayant. Je suis comme à la tête de l'auditoire. J'aime que quelqu'un m'écoute, et attentivement à cela. Cela fait ce que je considère comme juste. De plus, le statut d'enseignant crée automatiquement une certaine aura agréable.
Mais s'intéresser et se sentir bien n'est pas tout. Enseigner me rend meilleur : plus savant, plus compétent.
Je dois plonger beaucoup plus profondément dans le sujet. Je ne veux pas que les étudiants me regardent avec désapprobation et pensent : « Voilà un autre qui n'a rien d'autre à faire que de nous lire des absurdités dans lesquelles il lui-même ne veut pas s'impliquer. »
Lorsque les étudiants comprennent un peu le matériel, ils commencent à poser des questions. Il arrive que les questions soient intelligentes et mènent à l'inconnu. Parfois, la réflexion est déjà contenue dans la question elle-même, une idée qui ne m’était pas venue auparavant. Ou qui a été mal considérée.
Il arrive que de nouvelles connaissances émergent des résultats du travail étudiant. Par exemple, en réalisant des exercices pratiques ou en améliorant le matériel de cours, les étudiants proposent de nouveaux algorithmes ou des formules d'évaluation de la qualité. Peut-être que j'avais déjà entendu parler de ces idées auparavant, mais je n'avais pas réussi à me plonger dedans. Et là, ils viennent et me disent : « Pourquoi ne pas ajouter cela au cours ? C'est mieux que ce que nous avons, parce que... » — il faut s'y coller, on ne peut pas fuir.
De plus, l'enseignement est une pratique active de communication avec les étudiants. Je réponds à leurs questions, essayant d'être clair et de ne pas m'égarer.
Spoiler :Je m'en sors mal =(
Au cours des échanges, j'évalue involontairement les capacités et le travail acharné des étudiants. Puis, automatiquement, je confronté ces évaluations à ce que l'étudiant a réellement accompli. Il en ressort que j'apprends à évaluer les compétences des autres.
Il arrive de découvrir des faits intéressants sur le fonctionnement du monde. Par exemple, cette année, j'ai pu constater à quel point les flux d'étudiants peuvent varier avec seulement un an d'écart.
Comment l'enseignement peut-il encore aider celui qui enseigne ?
Il y a plusieurs idées. On peut :
- Utiliser les étudiants pour tester des hypothèses de recherche. Oui, je ne pense pas qu'il soit contraire à l'éthique d'utiliser le travail des étudiants sur le sujet à mes propres fins. Au contraire : les étudiants ressentent que ce qu'ils font est réellement utile. C'est une sensation agréable, qui stimule un meilleur engagement dans les tâches.
- Comprendre comment différentes personnes réagiront à vos mots. Apprendre à communiquer de manière plus efficace.
- Réaliser des expériences sur l'organisation du travail d'équipe.
- Rencontrer les futurs spécialistes de votre domaine. Il se peut que vous ayez à collaborer avec certains d'entre eux plus tard. Peut-être qu'un des étudiants vous plaira et que vous l'inviterez à travailler avec vous. En observant une personne pendant un semestre, vous pouvez en apprendre beaucoup plus sur elle qu'en quelques entretiens.
Et dans les moments tristes, on peut se rappeler du fait que vous avez transmis une partie de vos connaissances et de votre expérience à de nombreuses personnes. Elles ne sont pas perdues=)
Source : habr.com
