On considère généralement que les étudiants apprennent mieux lorsqu'ils ont des conditions optimales et que les enseignants sont exigeants mais incroyablement bienveillants. Sans un bon mentor, qui plait à tout le monde, il est pratiquement impossible de maîtriser le matériel et de réussir les examens, n'est-ce pas ? Les méthodes d'enseignement doivent également plaire, et le processus d'apprentissage doit susciter exclusivement des émotions positives. C'est vrai. Mais, comme l'ont découvert les chercheurs, ce n'est pas toujours le cas.
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Plus c'est facile et confortable, mieux c'est
Plus il est confortable et facile d'apprendre, meilleurs sont les résultats. C'est un fait. Des recherches menées dans différents pays, allant d'Iran et du Kazakhstan à la Russie et à l'Australie, le confirment. Tout le monde s'accorde là-dessus, et les différences culturelles n'ont pas d'influence significative. Ainsi, selon , une étude menée par des chercheurs de l'Université des Sciences Médicales en Iran, la performance académique, la motivation et le degré de satisfaction des étudiants vis-à-vis du processus d'apprentissage sont directement liés aux caractéristiques de l'environnement éducatif. Par conséquent, « les enseignants et les responsables de cours doivent créer les meilleures conditions d'apprentissage avec divers systèmes de soutien pour les étudiants ».
Un aspect important de l'environnement éducatif est l'évaluation émotionnelle des matières étudiées à l'université. Celles qui apparaissent comme « ennuyeuses » ou « inutiles » sont souvent plus difficiles à assimiler. Une perception négative d'une certaine discipline a un effet néfaste sur la performance académique ; une perception positive — . Les étudiants eux-mêmes établissent un lien direct entre l'intérêt pour les matières et leurs succès. Ainsi, les résultats positifs en fin de cycle peuvent apparaître plus fréquemment à mesure que des travaux pratiques en lien avec leur spécialité se présentent.
Une autre composante significative de l'environnement éducatif est l'attitude envers les enseignants, leur capacité à motiver les étudiants et à les encourager à apprendre. , mené à l'Institut pédagogique de Tambov, indique que la qualité des enseignants est très importante pour les étudiants de première année. « Les anciens candidats placent de grands espoirs dans le corps professoral. Ils apprécient hautement son influence sur leur attitude envers les études. C'est pour eux le facteur le plus puissant », souligne le travail. Les enseignants, quant à eux, semblent parfois avoir tendance à surestimer leur propre influence sur les étudiants et les élèves – allant du banal « sans mes cours, vous ne pourrez rien comprendre au sujet » à l'idéaliste « il faut aimer les enfants, sinon ils n'apprendront pas ».
Dans ce sens, un exemple révélateur serait l'émotionnel de l'enseignante américaine Rita Pearson, forte de 40 ans d'expérience. Un jour, l'une de ses collègues a déclaré, comme l'a raconté Pearson lors de son discours : « Je ne suis pas payée pour aimer les enfants. Je suis payée pour les enseigner. Et eux – doivent faire des efforts. Question réglée ». « Les enfants n'apprennent pas de ceux qu'ils n'aiment pas », lui a répondu Rita Pearson, suscitant une ovation chaleureuse du public.
Mais il est peu probable que chacun puisse se souvenir à quel point un enseignant ou une matière pouvait déplaire à l'université, alors que les examens se sont bien déroulés et que les connaissances ont été conservées. Y a-t-il ici une contradiction ?
Il est possible d'apprendre « à contrecœur »
Des changements dans la présentation habituelle du matériel et un passage à d'autres méthodes d'enseignement peuvent provoquer un certain mécontentement, des émotions négatives ou devenir une source de stress. C'est compréhensible : il est difficile de se défaire des stéréotypes dans l'apprentissage. Cependant, cela ne conduit pas toujours à une détérioration des résultats. De plus, des émotions positives ne contribuent pas toujours à ceux-ci.
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Un grand a été réalisé au département de physique de l'Université de Harvard au printemps de cette année. Deux formes d'apprentissage ont été utilisées en classe : passive et active. Et on a observé l'attitude envers le processus éducatif. Dans le premier cas, des cours magistraux et des séminaires traditionnels étaient dispensés. Dans le second – des sessions interactives en mode « question – réponse », où les étudiants résolvaient des problèmes en travaillant en groupes. Le rôle de l'enseignant était minimal : il posait seulement des questions et offrait de l'aide. L'expérience a impliqué 149 personnes.
Le format interactif n’a pas convenu à la plupart des étudiants. Ils étaient indignés d’avoir la responsabilité du processus, se plaignaient et affirmaient avoir dépensé trop d’efforts par rapport à l’écoute des cours. La plupart d'entre eux ont demandé que tous les matières soient enseignés de manière traditionnelle à l'avenir. Le niveau de perception négative du processus éducatif, déterminé par une méthode spéciale, était plus de la moitié plus élevé après des cours menés de manière active, qu'avec la méthode traditionnelle. Le contrôle final des connaissances a montré : les résultats des cours interactifs étaient presque 50 % plus élevés. Ainsi, malgré la perception négative des « innovations éducatives », la performance a considérablement augmenté.
Bien sûr, des émotions positives sont nécessaires. Mais tout n'est pas si simple. Elles peuvent aussi distraire des études. à l'Université d'Arizona. De plus, le rôle de l’enseignant et sa popularité ne déterminent pas toujours la qualité du processus éducatif. « Les étudiants peuvent apprendre et apprennent vraiment de personnes qu'ils n’aiment pas. Notre cerveau ne se déconnecte pas parce que nous évaluons de manière critique celui qui nous transmet des connaissances. Je n’aimais pas mon enseignant de biologie au lycée, mais je me souviens encore de la structure des cellules, » Blake Harvard, docteur en philosophie et enseignant de psychologie dans un lycée de l'Alabama.
TL;DR
- Il est possible d’obtenir de bons résultats même dans des conditions difficiles, par exemple, lorsque les méthodes d’enseignement sont inhabituelles et perçues subjectivement comme inconfortables et créant trop de problèmes supplémentaires.
- L'apprentissage est influencé par de nombreux facteurs, y compris les qualités individuelles de l'étudiant, allant des caractéristiques du système nerveux à la motivation et à la croyance en ses propres capacités.
- Bien sûr, il existe un lien entre l’efficacité de l’apprentissage et un environnement agréable à l’université ou les qualités des enseignants, qui est en effet important, mais ce n’est pas un facteur clé.
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Source : habr.com
