Je maintiens toujours que les linguistes les plus talentueux sont des programmeurs. Cela est dû à leur façon de penser ou, si l’on préfère, à une certaine déformation professionnelle.
Pour développer le sujet, je vais vous raconter quelques histoires de ma vie. Lorsqu'il y avait une pénurie en URSS et que mon mari était un petit garçon, ses parents allaient chercher des saucisses quelque part et les servaient sur la table pour les vacances. Les invités sont partis, le garçon a regardé la saucisse restée sur la table, coupée en cercles nets, et a demandé si elle était encore nécessaire. "Prends-le!" - les parents ont permis. Eh bien, il l'a pris, est allé dans la cour et, avec l'aide de saucisses, a commencé à apprendre aux chats du voisin à marcher sur leurs pattes arrière. Maman et papa ont vu et ont été indignés du gaspillage d'un produit rare. Mais le garçon était perplexe et même offensé. Après tout, il ne l'a pas volé en cachette, mais a honnêtement demandé s'il avait encore besoin de la saucisse...
Inutile de dire que ce garçon est devenu programmeur en grandissant.
À l'âge adulte, l'informaticien a accumulé de nombreuses histoires aussi drôles. Par exemple, un jour, j'ai demandé à mon mari d'acheter du poulet. Plus grand et de couleur plus blanche pour l’oiseau. Il a fièrement ramené à la maison un énorme canard blanc. J’ai demandé si, au moins en fonction du prix (le canard coûte beaucoup plus cher), il ne se demandait pas s’il achetait le bon oiseau ? La réponse m’a été : « Eh bien, vous n’avez rien dit sur le prix. Elle a dit que l'oiseau était plus gros et plus blanc. J'ai choisi l'oiseau plumé le plus gros et le plus blanc de tout l'assortiment ! J’ai terminé la tâche. J'ai poussé un soupir de soulagement, remerciant silencieusement le ciel qu'il n'y ait pas de dinde dans le magasin ce jour-là. En général, nous mangions du canard pour le dîner.
Eh bien, et bien d'autres situations dans lesquelles une personne non préparée peut soupçonner une pêche à la traîne et même être offensée. Nous marchons le long de la charmante plage du sud, je dis rêveusement : « Oh, je veux vraiment quelque chose de savoureux… » Il regarde autour de lui et demande avec précaution : « Veux-tu que je cueille des fruits de cactus ?
J'ai fait la moue, lui demandant d'un ton caustique s'il lui était accidentellement venu à l'esprit de m'emmener dans un café chaleureux avec des gâteaux, par exemple. Mon mari m'a répondu qu'il n'avait pas vu de café dans les environs, mais que les figues de Barbarie qu'il avait remarquées dans les bosquets de cactus étaient très savoureuses et pourraient bien satisfaire ma demande. Logique.
S'offenser? Faire un câlin et pardonner ? Rire?
Cette caractéristique de la pensée professionnelle, qui provoque parfois des bizarreries dans la vie quotidienne, peut être utilisée par les informaticiens dans la tâche difficile d'apprendre l'anglais.
La façon de penser illustrée ci-dessus (n'étant pas psychologue, j'oserais la qualifier conditionnellement de formelle-logique),
a) résonne avec certains principes du subconscient humain ;
b) résonne parfaitement avec certains aspects de la logique grammaticale de l’anglais.
Caractéristiques de la perception subconsciente d'une demande
La psychologie croit que le subconscient humain comprend tout littéralement et n'a pas le sens de l'humour. Tout comme un ordinateur, avec lequel un informaticien passe plus de temps à « communiquer » qu’avec les gens. J’ai entendu une métaphore d’un psychologue praticien : « Le subconscient est un géant qui n’a pas d’yeux, pas de sens de l’humour et qui prend tout au pied de la lettre. Et la conscience est un nain voyant qui s’assoit sur le cou d’un géant et le contrôle.
Quel commandement est lu par le subconscient géant lorsque la conscience lilliputienne dit : « J'ai besoin d'apprendre l'anglais » ? Le subconscient accepte la DEMANDE : « apprendre l’anglais ». Le « géant » simple d’esprit commence à travailler avec diligence pour exécuter la commande, émettant une RÉPONSE : le processus d’apprentissage. Vous apprendrez qu'en anglais il y a un gérondif, il y a un verbe être, il y a une voix active, il y a une voix passive, il y a des formes tendues, il y a un objet complexe et le mode subjonctif, il y a une véritable division. , il y a des syntagmes, etc.
Avez-vous étudié la langue ? Oui. Le "Géant" a accompli sa tâche - vous avez honnêtement étudié la langue. Maîtrisez-vous l’anglais en pratique ? À peine. Le subconscient n’a pas reçu de demande de maîtrise.
Quelle est la différence entre apprendre et maîtriser ?
L'étude est une analyse, divisant le tout en parties. La maîtrise est synthèse, assemblage de parties en un tout. Les approches sont franchement opposées. Les méthodes d'étude et de maîtrise pratique sont différentes.
Si le but ultime est d'apprendre à utiliser la langue comme un outil, alors la tâche doit être formulée littéralement : « Je dois maîtriser l'anglais ». Il y aura moins de déception.
Telle est la demande, telle est la réponse
Comme mentionné ci-dessus, la langue anglaise se caractérise par un certain formalisme. Par exemple, il est impossible de répondre à la question posée en anglais comme vous le souhaitez. Vous ne pouvez répondre que sous la forme dans laquelle elle vous est donnée. Ainsi, à la question « Avez-vous mangé le gâteau ? on ne peut répondre que sous la même forme grammaticale par have : « Oui, j'ai / Non, je n'ai pas. » Pas de « faire » ou de « je suis ». De même, sur « Avez-vous mangé le gâteau ? La bonne réponse serait « Oui, je l’ai fait / Non, je ne l’ai pas fait », et non « avait » ou « était ». Quelle est la question, c'est la réponse.
Les russophones sont souvent perplexes lorsqu'en anglais, pour autoriser quelque chose, il faut répondre négativement, et pour interdire quelque chose, il faut répondre positivement. Par exemple:
- Ça te dérange que je fume ? - Oui je le fais. — (Vous avez interdit de fumer en votre présence.)
- Ça te dérange que je fume ? - Non, je ne le fais pas. - (Tu m'as permis de fumer.)
Après tout, l’instinct naturel de la conscience russophone est de répondre « oui » lorsqu’elle autorise et « non » lorsqu’elle interdit. Pourquoi est-ce l’inverse en anglais ?
Logique formelle. Lorsque nous répondons à une question en anglais, nous ne réagissons pas tant à la situation réelle qu'à la grammaire de la phrase que nous entendons. Et en grammaire, notre question est : « Ça vous dérange ? » - « Est-ce que vous vous y opposez ? » En conséquence, répondre « Oui, je le fais ». — l'interlocuteur, répondant à la logique grammaticale, affirme « Oui, je m'oppose », c'est-à-dire interdit, mais n'autorise pas du tout l'action, comme ce serait logique pour la logique situationnelle. Telle est la question, telle est la réponse.
Un choc similaire entre la logique situationnelle et la logique grammaticale est provoqué par des requêtes telles que « Pourriez-vous… ? Ne soyez pas surpris si en réponse à la vôtre :
- Pourriez-vous me passer le sel s'il vous plaît?
l'Anglais répondra : - Oui je peux.
...et continue sereinement son repas sans vous passer le sel. Vous lui avez demandé s'il pouvait me passer le sel. Il a répondu qu'il le pouvait. Vous ne lui avez pas demandé de vous le donner : « Voudriez-vous… ? Les anglophones natifs plaisantent souvent ainsi. Peut-être que les origines du célèbre humour anglais se situent précisément à l’intersection de la contradiction entre la logique grammaticale et situationnelle… Tout comme l’humour des programmeurs, n’est-ce pas ?
Ainsi, lorsqu’on commence à maîtriser l’anglais, il est judicieux de reconsidérer la formulation de la demande. Après tout, lorsque nous arrivons, par exemple, dans une auto-école, nous disons : « Je dois apprendre à conduire une voiture » et non « Je dois apprendre une voiture ».
De plus, lorsqu'il travaille avec un enseignant, l'élève interagit avec son système cognitif. L'enseignant possède également un subconscient qui, comme tout le monde, fonctionne selon le principe « demande-réponse ». Si l’enseignant n’est pas suffisamment expérimenté pour « traduire » la demande de l’élève dans le langage de ses besoins réels, le subconscient de l’enseignant peut également percevoir la demande de l’élève comme une demande d’apprentissage et non de maîtrise. Et l’enseignant répondra avec enthousiasme et satisfera la demande, mais les informations proposées à l’étude ne seront pas la réalisation du véritable besoin de l’élève.
«Ayez peur de vos désirs» (C) ? Vous recherchez un professeur télépathique capable de traduire vos demandes dans le langage de vos besoins réels ? Veuillez formuler correctement la « demande » ? Soulignez ce qui est nécessaire. Avec une approche compétente des affaires, ce sont les programmeurs qui devraient le mieux parler anglais, à la fois en raison des particularités de leur vision du monde et des particularités de la langue anglaise en tant que telle. La clé du succès est la bonne approche.
Source: habr.com