Concepts de programmation dans Scratch

Beaucoup de gens connaissent Scratch, un environnement de programmation pour enfants dans lequel l'apprentissage se résume généralement à la création de projets créatifs selon le principe « du simple au complexe ». En même temps, « l'approche classique » de l'apprentissage de la programmation (variables → branches → boucles → fonctions → structures → objets → …) dans Scratch est difficile.

Cependant, changer la séquence d'apprentissage des concepts (appelons-les concepts) de la programmation structurée, orientée objet et événement, en les cachant derrière des sprites colorés et des animations interactives, ne signifie pas que ces concepts ne doivent pas être mis en avant. Surtout si l'objectif n'est pas tant le développement des capacités créatives que l'apprentissage de la programmation. J'ai essayé de refléter cette idée dans mon cours.

La première chose qu'un scratcheur débutant rencontre, ce sont les sprites. Bien qu'il n'y ait pas de programmation orientée objet en soi dans Scratch, les sprites peuvent être considérés comme des objets. A ce stade, l'étudiant voit qu'un programme peut avoir de nombreux objets dont le comportement est contrôlé par des scripts qui leur sont extérieurs. Les sprites reçoivent des commandes ou transmettent des informations sur leur état à la demande, c'est-à-dire que la programmation se résume à gérer des objets.

La deuxième chose qui frappe immédiatement un jeune programmeur dans Scratch est le concept de multithreading. Chaque sprite peut avoir plusieurs scripts exécutés simultanément. Plusieurs sprites peuvent également exécuter leurs programmes simultanément les uns avec les autres. De plus, il s’avère plus difficile d’organiser une exécution séquentielle.

Dès la première leçon, nous ne pouvons éviter de nous familiariser avec les cycles. Sinon, le chat ne s’enfuira pas vraiment. A ce stade, la connaissance doit rester intuitive et superficielle. Nous le limitons aux boucles « répéter toujours » et « répéter... fois », qui sont plus faciles à comprendre. La boucle conditionnelle est étudiée dans une leçon spécifiquement consacrée aux boucles. Cette leçon suppose la connaissance des expressions et variables booléennes.

Étant donné que Scratch est un environnement piloté par des événements, les blocs d'instructions conditionnelles sont plus faciles à apprendre avant les variables. La condition peut être liée à certains événements.

À mon avis, cette séquence est meilleure, puisque pour chaque leçon nous introduisons un minimum de notions. Et pas abstraits, mais on voit immédiatement leurs avantages pratiques.

Si vous étudiez d'abord les variables, leur objectif et leurs avantages sont difficiles à démontrer, car l'opérateur conditionnel, la saisie de données et la génération de nombres aléatoires n'ont pas été étudiés auparavant.

Dans Scratch, sans compter les listes, le programmeur rencontre trois types de données : les nombres, les chaînes et les booléens. Dans ce cas, le type est lié à la valeur et non à la variable. Il n'est pas nécessaire de convertir les chaînes en nombres et inversement. Les chaînes ne sont pas citées.

Un bloc qui renvoie une valeur booléenne et possède une forme angulaire caractéristique peut être inséré dans des champs arrondis. L’inverse n’est pas vrai : lorsqu’une expression booléenne est supposée, une variable régulière ne peut pas être insérée.

Scratch est implémenté de manière à ce qu'aucune erreur critique ne se produise lors de l'exécution. Apparemment, c'est pourquoi, si vous essayez d'utiliser une chaîne dans une opération arithmétique, elle est remplacée par zéro (voir la première capture d'écran).

Le programmeur doit savoir que les capacités des langages de programmation sont étendues par les bibliothèques. En travaillant dans Scratch, l'étudiant peut enchaîner des ajouts qui conduisent à l'apparition de nouvelles commandes dans l'environnement.

Les fonctions de Scratch sont implémentées dans la section "Autres blocs", où d'une part vous créez votre propre bloc qui peut être inséré dans d'autres scripts. D’un autre côté, il faut comprendre la fonctionnalité de ce bloc, c’est-à-dire ce qu’il va faire.

Il n’y a aucune valeur de retour de la fonction scratch.

Ainsi, l’apprentissage des concepts de programmation dans un environnement événementiel laisse des traces. Essentiellement, nous étudions d’abord des concepts plus complexes et abstraits et ce n’est qu’en approfondissant le processus que nous passons aux éléments de la programmation structurée. Que ce soit un plus ou un moins pour une première connaissance est un point discutable.

Source: habr.com