Il est généralement admis que les étudiants étudient mieux si les conditions les plus confortables sont créées pour cela, et les enseignants sont exigeants, mais incroyablement amicaux. Sans un bon mentor, qui plaira certainement à tout le monde, il est quasiment impossible de maîtriser la matière et de réussir les examens, n'est-ce pas ? Vous devez également aimer les méthodes d'enseignement et le processus d'apprentissage doit susciter des émotions extrêmement positives. C'est juste. Mais comme les scientifiques l’ont découvert, pas toujours.
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Plus c’est léger et confortable, mieux c’est
Plus l’apprentissage est confortable et facile, plus les résultats sont élevés. C'est un fait. Ceci est confirmé par des études menées dans différents pays, de l'Iran et du Kazakhstan à la Russie et à l'Australie. Tout le monde est d’accord là-dessus et les différences culturelles n’ont pas d’impact significatif. Oui, selon menée par le personnel de l'Université des sciences médicales d'Iran, les performances, la motivation et le degré de satisfaction des étudiants dans le processus éducatif dépendent directement des caractéristiques de l'environnement éducatif. Par conséquent, « les professeurs et les responsables de cours doivent offrir le meilleur environnement d’apprentissage avec des systèmes de soutien diversifiés pour les étudiants ».
Un aspect important de l'environnement éducatif est évaluation émotionnelle des matières étudiées à l'université. Ceux qui semblent « ennuyeux » ou « inutiles » aux yeux des étudiants sont souvent pires pour eux. Les perceptions négatives d'une discipline particulière affectent négativement les performances académiques ; positif - . Les étudiants eux-mêmes lient directement leur intérêt pour les matières et leur réussite. Ainsi, des résultats positifs au cours des dernières années peuvent apparaître plus souvent à mesure que des travaux pratiques dans la spécialité deviennent disponibles.
Un autre élément important de l'environnement éducatif est attitude envers les enseignants, leur capacité à motiver les élèves et à les encourager à apprendre. , menée à l'Institut pédagogique de Tambov, suggère que la qualité des enseignants est la plus importante pour les étudiants de première année. « Les candidats d’hier fondent de grands espoirs sur le personnel enseignant. Ils apprécient son impact sur leur attitude envers l’apprentissage. C’est pour eux le facteur le plus puissant », note l’ouvrage. Les enseignants eux-mêmes, semble-t-il, sont parfois enclins à surestimer leur propre influence sur les étudiants et les écoliers - du banal « sans mes cours, vous ne pourrez rien comprendre dans le sujet » à l'idéaliste « il faut aimer les enfants, sinon ils le feront. pas apprendre.
En ce sens, un exemple illustratif est le sentiment émotionnel Professeur américaine avec 40 ans d'expérience, Rita Pearson. Un collègue a dit un jour, Pearson a déclaré lors d'un discours : « Je ne suis pas payé pour aimer les enfants. Je suis payé pour leur enseigner. Et ils doivent étudier. La question est close". « Les enfants n’apprennent pas de ceux qu’ils n’aiment pas », a répondu Rita Pearson sous un tonnerre d’applaudissements de la part du public.
Mais presque tout le monde se souvient à quel point ils n'aimaient peut-être pas un professeur ou une matière à l'université, mais les examens se sont bien déroulés et les connaissances ont été préservées. Y a-t-il une contradiction ici ?
Il est possible de bien étudier « sans pouvoir »
Des changements dans la présentation habituelle du matériel et une transition vers d'autres méthodes d'enseignement peuvent provoquer une certaine insatisfaction, des émotions négatives ou provoquer du stress. Cela se comprend : il est difficile d’abandonner les stéréotypes établis dans les études. Cependant, cela n’entraîne pas toujours de pires résultats. De plus, les émotions positives n’y contribuent pas toujours.
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Grand a été menée au Département de physique de l’Université Harvard ce printemps. Deux formes d'apprentissage ont été utilisées dans les cours : passive et active. Et j'ai regardé attitude envers le processus éducatif. Dans le premier cas, des conférences et séminaires traditionnels ont été organisés. Dans la seconde, il y avait des cours interactifs en mode questions-réponses, et les étudiants résolvaient des problèmes en travaillant en groupe. Le rôle de l'enseignant était minime : il se contentait de poser des questions et de proposer de l'aide. 149 personnes ont participé à l'expérience.
La plupart des étudiants n'étaient pas satisfaits du format interactif. Ils étaient indignés de se voir confier la responsabilité du processus, se plaignant et affirmant qu'ils dépensaient trop d'efforts par rapport à l'écoute des cours. La plupart d’entre eux ont demandé que toutes les matières soient enseignées comme d’habitude à l’avenir. Le niveau de perception négative du processus éducatif, déterminé à l'aide d'une méthode spéciale, était plus de moitié plus élevé après les cours dispensés sous une forme active que sous une forme traditionnelle. Le test de connaissances final a montré : les résultats des cours interactifs étaient près de 50 % plus élevés. Ainsi, malgré la perception négative des « innovations éducatives », les résultats scolaires ont considérablement augmenté.
Bien sûr, des émotions positives sont nécessaires. Mais ce n'est pas si simple. Ils peuvent également détourner l'attention des études, à l'Université de l'Arizona. De plus, le rôle de l'enseignant et son appréciation ne déterminent pas toujours la qualité du processus éducatif. « Les étudiants peuvent apprendre et apprennent effectivement de personnes qu'ils n'aiment pas. Notre cerveau ne s'arrête pas parce que nous critiquons quelqu'un qui nous transmet des connaissances. Je n’aimais pas mon professeur de biologie au lycée, mais je me souviens encore de la structure des cellules. » Blake Harvard, PhD, professeur de psychologie au lycée en Alabama.
TL; DR
- Il est possible d'obtenir de bons résultats dans des conditions difficiles, par exemple si les méthodes d'enseignement s'avèrent inhabituelles et sont subjectivement perçues comme peu pratiques et créant trop de problèmes supplémentaires.
- L’apprentissage est influencé par de nombreux facteurs, parmi lesquels les qualités individuelles de l’élève, allant des caractéristiques du système nerveux à la motivation et à la confiance en soi.
- Bien entendu, le lien entre les résultats académiques et un environnement confortable à l’université ou la qualité des enseignants en général est très important, mais ce n’est pas le facteur clé.
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Source: habr.com