{"id":35910,"date":"2019-10-31T22:07:31","date_gmt":"2019-10-31T19:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya\/"},"modified":"2019-10-31T22:07:31","modified_gmt":"2019-10-31T19:07:31","slug":"kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/fr\/blog\/news\/kak-vyzhat-maksimum-iz-computer-science-obrazovaniya","title":{"rendered":"Comment tirer le meilleur parti d'une formation en informatique","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

La plupart des programmeurs modernes ont \u00e9t\u00e9 form\u00e9s dans des universit\u00e9s. Avec le temps, cela changera, mais pour l'instant, la situation est telle que de bons talents dans les entreprises informatiques proviennent toujours des universit\u00e9s. Dans cet article, Stanislav Protasov, directeur des relations universitaires chez Acronis, partage sa vision des sp\u00e9cificit\u00e9s de la formation universitaire des futurs programmeurs. Les enseignants, les \u00e9tudiants et ceux qui les recrutent peuvent m\u00eame trouver quelques conseils utiles sous le coup.<\/p>\n

\"Comment<\/a><\/noindex>
\n<\/a><\/noindex>
\nDepuis 10 ans, j'enseigne les math\u00e9matiques, les algorithmes, les langages de programmation et l'apprentissage machine dans diverses universit\u00e9s. Aujourd'hui, en plus de mon poste chez Acronis, je suis \u00e9galement le vice-pr\u00e9sident du d\u00e9partement d'informatique th\u00e9orique et appliqu\u00e9e \u00e0 MIPT. De mon exp\u00e9rience dans de bonnes universit\u00e9s russes (et d'ailleurs), j'ai tir\u00e9 certaines observations sur la formation des \u00e9tudiants dans les disciplines informatiques. <\/p>\n

La r\u00e8gle des 30 secondes ne fonctionne plus.<\/h2>\n

\nJe suis s\u00fbr que vous avez d\u00e9j\u00e0 entendu parler de la r\u00e8gle des 30 secondes, qui stipule qu'un programmeur doit comprendre la fonction d'un code apr\u00e8s un coup d'\u0153il rapide. Cette r\u00e8gle a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue il y a longtemps, depuis, de nombreux syst\u00e8mes d'exploitation, langages, mat\u00e9riel et algorithmes ont vu le jour. J'\u00e9cris du code depuis 12 ans, mais r\u00e9cemment, j'ai vu le code source d'un produit qui, \u00e0 premi\u00e8re vue, m'a sembl\u00e9 magique. Aujourd'hui, si vous n'\u00eates pas immerg\u00e9 dans le domaine, la r\u00e8gle des 30 secondes cesse de fonctionner. Sinon, vous n'aurez pas seulement besoin de 30, mais m\u00eame de 300 secondes pour comprendre ce qui se passe.<\/p>\n

Par exemple, si vous voulez \u00e9crire des pilotes, vous devrez plonger dans ce domaine et lire des milliers de lignes de code sp\u00e9cifique. Avec cette approche d'apprentissage, un sp\u00e9cialiste acquiert un \"sentiment de flow\". Comme dans le rap, o\u00f9 la sensation d'une bonne rime et d'un bon rythme se manifeste sans rationalisation sp\u00e9ciale. De la m\u00eame mani\u00e8re, un programmeur bien form\u00e9 peut facilement reconna\u00eetre un code inefficace ou simplement mauvais, sans entrer dans les d\u00e9tails sur l'endroit o\u00f9 le style a \u00e9t\u00e9 viol\u00e9 ou o\u00f9 une approche non optimale a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e (expliquer ce sentiment peut \u00eatre tr\u00e8s difficile).<\/p>\n

La sp\u00e9cialisation et la complexit\u00e9 croissante font que le dipl\u00f4me de licence ne permet plus d'explorer suffisamment en profondeur tous les domaines. Mais c\u2019est justement \u00e0 ce niveau d\u2019enseignement qu\u2019il faut acqu\u00e9rir une culture g\u00e9n\u00e9rale. Plus tard, en master ou au travail, il faudra consacrer du temps \u00e0 comprendre les probl\u00e9matiques et les sp\u00e9cificit\u00e9s du domaine, \u00e0 \u00e9tudier le jargon, les langages de programmation et le code des coll\u00e8gues, \u00e0 lire des articles et des livres. Il me semble que c\u2019est ainsi, gr\u00e2ce \u00e0 l'universit\u00e9, que l'on peut \"muscler la barre\" pour le futur. sp\u00e9cialistes en forme de T<\/a><\/noindex>.<\/p>\n

Quel langage de programmation est le mieux \u00e0 enseigner \u00e0 l'universit\u00e9 ?<\/h2>\n

\n\"Comment
\n\u00c0 ma grande joie, les enseignants des universit\u00e9s ont d\u00e9j\u00e0 renonc\u00e9 \u00e0 chercher la bonne r\u00e9ponse \u00e0 la question : \"Sur quoi vaut-il mieux programmer ?\" Les d\u00e9bats sur ce qui est mieux \u2014 C# ou Java, Delphi ou C++ \u2014 ont pratiquement disparu. L'\u00e9mergence de nombreux nouveaux langages de programmation et l'accumulation d'exp\u00e9riences p\u00e9dagogiques ont conduit \u00e0 la compr\u00e9hension dans le milieu acad\u00e9mique que chaque langage a sa propre niche.<\/p>\n

Le probl\u00e8me de l'enseignement en utilisant un langage de programmation sp\u00e9cifique n'est plus une priorit\u00e9. Peu importe le langage utilis\u00e9 pour le cours. L'essentiel est l'expressivit\u00e9 suffisante du langage. Le livre \"The Art of Multiprocessor Programming<\/a><\/noindex>\" est une bonne illustration de cette observation. Dans ce livre d\u00e9j\u00e0 devenu classique, tous les exemples sont donn\u00e9s en Java \u2014 un langage sans pointeurs, mais avec un Garbage Collector. Il est peu probable que quelqu'un dispute que Java est loin d'\u00eatre le choix optimal pour \u00e9crire du code parall\u00e8le hautes performances. Mais pour expliquer les concepts expos\u00e9s dans le livre, le langage s'est r\u00e9v\u00e9l\u00e9 appropri\u00e9. Un autre exemple est le \" cours classique d'apprentissage automatique<\/a><\/noindex> d'Andrew Ng, enseign\u00e9 en langage Matlab dans l'environnement Octave. Aujourd'hui, on pourrait choisir un autre langage de programmation, mais quelle est v\u00e9ritablement la diff\u00e9rence, si ce qui compte ce sont les id\u00e9es et les approches ?<\/p>\n

C'est plus pratique et plus proche de la r\u00e9alit\u00e9.<\/h2>\n

\nAu cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, le nombre de praticiens dans les universit\u00e9s a consid\u00e9rablement augment\u00e9. Alors qu'auparavant, les programmes universitaires russes \u00e9taient souvent critiqu\u00e9s pour leur d\u00e9connexion avec la r\u00e9alit\u00e9, aujourd'hui, il en va autrement pour l'enseignement de l'informatique. Il y a dix ans, il y avait presque aucun enseignant avec une exp\u00e9rience r\u00e9elle de travail dans l'industrie. De nos jours, ce sont de plus en plus souvent des sp\u00e9cialistes en informatique qui donnent cours dans les d\u00e9partements concern\u00e9s, n'enseignant qu'un ou deux cours pendant leur temps libre, en plus de leur emploi principal. Cette approche s'av\u00e8re efficace en termes de formation de qualit\u00e9, de mise \u00e0 jour des cursus et, bien s\u00fbr, de recherche de futurs employ\u00e9s pour les entreprises. Je ne pense pas r\u00e9v\u00e9ler un secret en disant que nous soutenons le d\u00e9partement de base \u00e0 l'Universit\u00e9 de l'\u00c9cole d'\u00c9conomie de Moscou et \u00e9tablissons des relations avec d'autres universit\u00e9s notamment pour former des \u00e9tudiants qui pourraient commencer leur carri\u00e8re chez Acronis.<\/p>\n

Math\u00e9maticien ou programmeur?<\/h2>\n

\n\"Comment
\nLes d\u00e9bats qui auparavant tournaient autour des langages de programmation sont devenus philosophiques. D\u00e9sormais, ce sont des \"programmeurs\" et des \"math\u00e9maticiens\" qui se disputent. En principe, ces \u00e9coles pourraient \u00eatre distingu\u00e9es en deux programmes \u00e9ducatifs, mais l'industrie a encore du mal \u00e0 s\u00e9parer de telles subtilit\u00e9s, et d'une universit\u00e9 \u00e0 l'autre, l'\u00e9ducation ressemble beaucoup avec des orientations l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rentes. Cela signifie que tant pour l'\u00e9tudiant que pour l'entreprise dans laquelle il travaillera par la suite, il faudra compl\u00e9ter le puzzle des connaissances avec les morceaux manquants.<\/p>\n

L'apparition de praticiens dans les universit\u00e9s, qui \u00e9crivent du code industriel dans diff\u00e9rents langages, offre aux \u00e9tudiants des comp\u00e9tences en d\u00e9veloppement de meilleure qualit\u00e9. Bien familiaris\u00e9s avec les impl\u00e9mentations des biblioth\u00e8ques standard, les frameworks et les techniques de programmation, ces programmeurs pratiquants inculquent aux \u00e9tudiants le d\u00e9sir d'\u00e9crire un code de qualit\u00e9, de le faire rapidement et efficacement.<\/p>\n

Cependant, cette comp\u00e9tence utile conduit parfois \u00e0 la cr\u00e9ation de passionn\u00e9s d'inventions de v\u00e9lo. Les \u00e9tudiants programmateurs se disent : \"Qu'est-ce que cela me co\u00fbte d'\u00e9crire encore 200 lignes de bon code qui r\u00e9soudra directement le probl\u00e8me pos\u00e9 ?\". <\/p>\n

Les enseignants ayant une formation math\u00e9matique classique (par exemple, en math\u00e9matiques pures ou appliqu\u00e9es) travaillent g\u00e9n\u00e9ralement dans des milieux proches de la recherche ou dans le domaine de la mod\u00e9lisation et de l'analyse des donn\u00e9es. Les \"math\u00e9maticiens\" per\u00e7oivent diff\u00e9remment les probl\u00e8mes dans le domaine de l'informatique. Ils utilisent avant tout des algorithmes, des th\u00e9or\u00e8mes et des mod\u00e8les formels, plut\u00f4t que du code. Un des principaux avantages de l'approche math\u00e9matique est une compr\u00e9hension claire des probl\u00e8mes r\u00e9solubles et des m\u00e9thodes de r\u00e9solution.<\/p>\n

En cons\u00e9quence, les enseignants de math\u00e9matiques abordent la programmation avec un accent sur la th\u00e9orie. Les \u00e9tudiants qui viennent de ce milieu proposent souvent des solutions bien pens\u00e9es et th\u00e9oriquement plus abouties, mais g\u00e9n\u00e9ralement non optimales d'un point de vue lexical, et souvent tout simplement mal \u00e9crites. Cet \u00e9tudiant pense que son objectif principal est de d\u00e9montrer sa capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9soudre de tels probl\u00e8mes en principe. Cependant, la mise en \u0153uvre peut \u00eatre d\u00e9faillante.<\/p>\n

Les jeunes issus d'\u00e9coles o\u00f9 des programmeurs enseignent apportent avec eux un \"v\u00e9lo tr\u00e8s \u00e9l\u00e9gant\" qui, cependant, fonctionne g\u00e9n\u00e9ralement de mani\u00e8re asymptotiquement peu efficace. Ils n'ont pas pour but de th\u00e9oriser en profondeur et de chercher des solutions optimales dans des manuels, pr\u00e9f\u00e9rant un code esth\u00e9tique.<\/p>\n

Dans diff\u00e9rentes universit\u00e9s, lors des entretiens avec les \u00e9tudiants, je constate souvent quelle \"\u00e9cole\" a guid\u00e9 leur \u00e9ducation. Je n'ai presque jamais \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 \u00e0 un \u00e9quilibre parfait dans la formation de base. Enfance, dans ma ville, il \u00e9tait possible de se pr\u00e9parer \u00e0 des olympiades math\u00e9matiques, mais il n'y avait pas de clubs de programmation. Maintenant, les enfants apprennent \u00e0 programmer dans des clubs avec les langages \"tendance\" Go et Python. Ainsi, d\u00e8s l'admission \u00e0 l'universit\u00e9, il y a des divergences dans les approches. Je consid\u00e8re qu'il est important de maintenir les deux comp\u00e9tences \u00e0 l'universit\u00e9, sinon l'entreprise recevra soit un sp\u00e9cialiste avec une base th\u00e9orique insuffisante, soit une personne qui n'a pas appris ou ne souhaite pas \u00e9crire un bon code.<\/p>\n

Comment \"muscler les barres\" pour former des sp\u00e9cialistes T-shaped ?<\/a><\/noindex><\/h2>\n

\n\"Comment
\nIl est \u00e9vident que dans de telles conditions, l'\u00e9tudiant choisit simplement ce qu'il pr\u00e9f\u00e8re. L'enseignant, quant \u00e0 lui, transmet un point de vue qui lui est plus proche. Mais tout le monde en b\u00e9n\u00e9ficiera si le code est bien \u00e9crit et que, du point de vue des algorithmes, tout est clair, justifi\u00e9 et efficace. <\/p>\n