{"id":36334,"date":"2019-10-31T22:11:00","date_gmt":"2019-10-31T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii\/"},"modified":"2019-10-31T22:11:00","modified_gmt":"2019-10-31T19:11:00","slug":"priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/fr\/blog\/news\/priyatnoe-i-poleznoe-v-prepodavanii","title":{"rendered":"Anglais agr\u00e9able et utile dans l'enseignement","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Bonjour \u00e0 tous ! Il y a un an, j'ai \u00e9crit un article sur la fa\u00e7on dont j'ai organis\u00e9 un cours universitaire sur le traitement des signaux<\/a><\/noindex>. D'apr\u00e8s les retours, l'article contient beaucoup d'id\u00e9es int\u00e9ressantes, mais il est long et difficile \u00e0 lire. J'ai longtemps voulu le diviser en sections plus petites et les \u00e9crire de mani\u00e8re plus claire.<\/p>\n

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Mais je n'arrive pas \u00e0 \u00e9crire la m\u00eame chose deux fois. De plus, cette ann\u00e9e, des probl\u00e8mes importants ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9couverts dans une organisation similaire du cours. J'ai donc d\u00e9cid\u00e9 d'\u00e9crire plusieurs articles sur chacune des id\u00e9es s\u00e9par\u00e9ment. Discuter des avantages et des inconv\u00e9nients.<\/p>\n

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Ceci est un article z\u00e9ro \u2014 une exception. Il parle de la motivation de l'enseignant. Pourquoi enseigner est-il \u00e0 la fois utile et agr\u00e9able, tant pour soi que pour le monde.<\/p>\n

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\"Anglais<\/p>\n

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Je commencerai par ce qui me motive<\/h3>\n

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Tout d'abord, c'est quelque chose qui m'int\u00e9resse et me fait plaisir ! Je vais essayer de formuler en quoi cela consiste exactement.<\/p>\n

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J'aime inventer des r\u00e8gles selon lesquelles les autres devront vivre pendant au moins un semestre. J'aime am\u00e9liorer les r\u00e8gles existantes ou celles que j'ai cr\u00e9\u00e9es. Afin qu'elles deviennent meilleures, qu'elles r\u00e9solvent certains probl\u00e8mes que j'ai ou que les \u00e9tudiants rencontrent.<\/p>\n

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Pour un bon cours, il faut beaucoup : choisir le mat\u00e9riel, bien le r\u00e9partir sur le semestre, apprendre \u00e0 expliquer de mani\u00e8re claire et int\u00e9ressante, r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 un syst\u00e8me de reporting ad\u00e9quat et stimulant pour les \u00e9tudiants. Concevoir un tel cours est non seulement tr\u00e8s int\u00e9ressant, mais aussi pratiquement utile. On peut y travailler ind\u00e9finiment. On peut observer personnellement des am\u00e9liorations interm\u00e9diaires en pratique. Dans les t\u00e2ches de recherche scientifique, on a souvent des difficult\u00e9s avec des am\u00e9liorations observables en pratique, l'enseignement peut compenser cela.<\/p>\n

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J'aime aussi, bien s\u00fbr, partager mes connaissances \u2014 cela me donne l'impression d'\u00eatre plus intelligent et attrayant. Je suis comme \u00e0 la t\u00eate de l'auditoire. J'aime que quelqu'un m'\u00e9coute, et attentivement \u00e0 cela. Cela fait ce que je consid\u00e8re comme juste. De plus, le statut d'enseignant cr\u00e9e automatiquement une certaine aura agr\u00e9able.<\/p>\n

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\"Anglais<\/p>\n

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Mais s'int\u00e9resser et se sentir bien n'est pas tout. Enseigner me rend meilleur : plus savant, plus comp\u00e9tent.<\/p>\n

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Je suis contraint de plonger beaucoup plus profond\u00e9ment dans le mat\u00e9riel. Je ne veux pas que mes \u00e9tudiants me regardent avec d\u00e9sapprobation et pensent : \u00ab voil\u00e0 encore un qui n'a rien d'autre \u00e0 faire que de nous lire des absurdit\u00e9s, lui-m\u00eame ne jugeant pas n\u00e9cessaire de s'y conna\u00eetre. \u00bb <\/p>\n

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Lorsque les \u00e9tudiants comprennent un peu le mat\u00e9riel, ils commencent \u00e0 poser des questions. Il arrive que les questions soient intelligentes et m\u00e8nent \u00e0 l'inconnu. Parfois, la r\u00e9flexion est d\u00e9j\u00e0 contenue dans la question elle-m\u00eame, une id\u00e9e qui ne m\u2019\u00e9tait pas venue auparavant. Ou qui a \u00e9t\u00e9 mal consid\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n

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Il arrive que de nouvelles connaissances \u00e9mergent des r\u00e9sultats du travail des \u00e9tudiants. Par exemple, en r\u00e9alisant des travaux pratiques ou en am\u00e9liorant les supports de cours, les \u00e9tudiants proposent des algorithmes et des formules d'\u00e9valuation de qualit\u00e9 qui me sont nouveaux. Peut-\u00eatre que j'avais d\u00e9j\u00e0 entendu parler de ces id\u00e9es, mais je n'avais pas r\u00e9ussi \u00e0 me motiver pour les \u00e9tudier. Et l\u00e0, ils viennent et disent : \u00ab Pourquoi ne pas les ajouter au cours ? C'est mieux que ce que nous avons, car\u2026 \u00bb \u2014 je suis oblig\u00e9 d'y faire face, il n'y a pas moyen de fuir.<\/p>\n

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De plus, l'enseignement est une pratique active de communication avec les \u00e9tudiants. Je r\u00e9ponds \u00e0 leurs questions, essayant d'\u00eatre clair et de ne pas m'\u00e9garer. <\/p>\n

Spoiler :<\/b>Je m'en sors mal =(<\/p>\n

Au cours des \u00e9changes, j'\u00e9value involontairement les capacit\u00e9s et le travail acharn\u00e9 des \u00e9tudiants. Puis, automatiquement, je confront\u00e9 ces \u00e9valuations \u00e0 ce que l'\u00e9tudiant a r\u00e9ellement accompli. Il en ressort que j'apprends \u00e0 \u00e9valuer les comp\u00e9tences des autres. <\/p>\n

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Il arrive de d\u00e9couvrir des faits int\u00e9ressants sur le fonctionnement du monde. Par exemple, cette ann\u00e9e, j'ai pu constater \u00e0 quel point les flux d'\u00e9tudiants peuvent varier avec seulement un an d'\u00e9cart.<\/p>\n

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\"Anglais<\/p>\n

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Comment l'enseignement peut-il encore aider celui qui enseigne ?<\/h3>\n

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Il y a plusieurs id\u00e9es. On peut :<\/p>\n

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