{"id":52853,"date":"2019-11-18T00:00:00","date_gmt":"2019-11-17T21:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/blog_prohoster\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov"},"modified":"2020-02-18T14:00:40","modified_gmt":"2020-02-18T11:00:40","slug":"rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/fr\/blog\/news\/rozhdenie-obrazovatelnogo-po-i-ego-istoriya-ot-mehanicheskih-mashin-do-pervyh-kompyuterov","title":{"rendered":"Naissance des logiciels \u00e9ducatifs et leur histoire : des machines m\u00e9caniques aux premiers ordinateurs","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Aujourd'hui, les logiciels \u00e9ducatifs repr\u00e9sentent un ensemble d'applications destin\u00e9es au d\u00e9veloppement de certaines comp\u00e9tences chez les \u00e9tudiants. Cependant, ces syst\u00e8mes ont vu le jour il y a plus d'un si\u00e8cle \u2014 les ing\u00e9nieurs et les inventeurs ont parcouru un long chemin, des \u00abmachines \u00e9ducatives\u00bb m\u00e9caniques imparfaites aux premiers ordinateurs et algorithmes. Explorons cela plus en d\u00e9tail.<\/p>\n

\"Naissance<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nPhoto : crabchick<\/a><\/noindex> \/ CC BY<\/i><\/p>\n

Les premi\u00e8res exp\u00e9riences \u2014 r\u00e9ussies et moins r\u00e9ussies<\/h2>\n

\nLes logiciels \u00e9ducatifs ont vu le jour \u00e0 la fin du XIXe si\u00e8cle. Pendant longtemps, la principale source de connaissances restait les enseignants et les livres. Le processus \u00e9ducatif prenait trop de temps aux enseignants, et les r\u00e9sultats laissaient parfois \u00e0 d\u00e9sirer.<\/p>\n

Les succ\u00e8s de la r\u00e9volution industrielle ont conduit beaucoup, comme il semblait \u00e0 l'\u00e9poque, \u00e0 une conclusion \u00e9vidente : on pouvait enseigner aux \u00e9tudiants plus rapidement et plus efficacement en rempla\u00e7ant les enseignants par des machines d'apprentissage m\u00e9caniques. Alors, le \u00abconveyor\u00bb \u00e9ducatif permettrait de former des sp\u00e9cialistes avec moins de temps. Aujourd'hui, les tentatives de m\u00e9caniser ce processus semblent na\u00efves. Mais ce \u00absteam-punk \u00e9ducatif\u00bb a effectivement pos\u00e9 les bases des technologies modernes.<\/p>\n

Le premier brevet pour un dispositif m\u00e9canique d'apprentissage de la grammaire l'acc\u00e8s n\u00e9cessaire et a l'intention de travailler \u00e0 la correction des erreurs critiques et \u00e0 la formation de nouvelles versions.<\/a><\/noindex> a \u00e9t\u00e9 d\u00e9livr\u00e9 en 1866 \u00e0 l'Am\u00e9ricain Halcyon Skinner. La machine \u00e9tait constitu\u00e9e d'une bo\u00eete avec deux fen\u00eatres. Dans l'une, l'\u00e9l\u00e8ve voyait des images (par exemple, un cheval). Dans la seconde fen\u00eatre, \u00e0 l'aide de boutons, il saisissait le nom de l'objet. Mais le syst\u00e8me ne corrigeait pas les erreurs et ne faisait pas de v\u00e9rification.<\/p>\n

En 1911, un dispositif d'apprentissage des math\u00e9matiques, de la lecture et de l'orthographe a \u00e9t\u00e9 brevet\u00e9 par le psychologue Herbert Austin Aikins de l'Universit\u00e9 de Yale. L'\u00e9l\u00e8ve combinait trois blocs en bois avec des d\u00e9coupes dans une bo\u00eete en bois sp\u00e9ciale. Ces blocs repr\u00e9sentaient, par exemple, les \u00e9l\u00e9ments d'un exemple arithm\u00e9tique simple. Si les figures \u00e9taient correctement assembl\u00e9es, la bonne r\u00e9ponse apparaissait en haut des plaques (fig.2<\/a><\/noindex>).<\/p>\n

En 1912, les bases de m\u00e9thodes d'enseignement automatis\u00e9es nouvelles et plus r\u00e9ussies ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablies par le psychologue am\u00e9ricain Edward Lee Thorndike<\/a><\/noindex> (Edward Lee Thorndike) dans le livre \u00ab L'\u00e9ducation \u00bb. Il consid\u00e9rait comme principal inconv\u00e9nient des manuels que les \u00e9tudiants \u00e9taient laiss\u00e9s \u00e0 eux-m\u00eames. Ils peuvent ne pas pr\u00eater attention \u00e0 des points importants ou, en ne ma\u00eetrisant pas le mat\u00e9riel ancien, passer \u00e0 l'\u00e9tude de nouveau. Thorndike a propos\u00e9 une approche fondamentalement diff\u00e9rente : un \u00ab livre m\u00e9canique \u00bb, dans lequel les sections suivantes ne s'ouvrent que lorsque les pr\u00e9c\u00e9dentes ont \u00e9t\u00e9 correctement \u00e9tudi\u00e9es.<\/p>\n

\"Naissance
\nPhoto : Anastasia Zhenina<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Dans l'ouvrage volumineux de Thorndike, la description de l'appareil occupait moins d'une page<\/a><\/noindex>, ses r\u00e9flexions n'\u00e9taient pas d\u00e9taill\u00e9es. Mais cela suffisait pour qu'en 1924, le professeur de l'universit\u00e9 d'Ohio, Sidney Pressey, inspir\u00e9 par le travail du psychologue, construise<\/a><\/noindex> un syst\u00e8me d'enseignement \u2014 Automatic Teacher. Sur le tambour de la machine, l'\u00e9l\u00e8ve voyait une question et des options de r\u00e9ponse. En appuyant sur l'une des quatre touches m\u00e9caniques, il choisissait la bonne r\u00e9ponse. Ensuite, le tambour tournait et l'appareil \u00ab proposait \u00bb la question suivante. De plus, un compteur indiquait le nombre de bonnes tentatives.<\/p>\n

En 1928, Pressey l'acc\u00e8s n\u00e9cessaire et a l'intention de travailler \u00e0 la correction des erreurs critiques et \u00e0 la formation de nouvelles versions.<\/a><\/noindex> a brevet\u00e9 l'invention, mais n'a pas r\u00e9alis\u00e9 l'id\u00e9e de Thorndike dans son int\u00e9gralit\u00e9. Automatic Teacher ne pouvait pas enseigner, mais permettait de tester rapidement les connaissances.<\/p><\/blockquote>\n

\n\u00c0 la suite de Sidney Pressey, de nombreux inventeurs ont commenc\u00e9 \u00e0 concevoir de nouvelles \u00ab machines d'enseignement \u00bb. Ils combinaient l'exp\u00e9rience du XIXe si\u00e8cle, les id\u00e9es de Thorndike et les technologies du nouveau si\u00e8cle. Jusqu'en 1936, aux \u00c9tats-Unis 700 brevets diff\u00e9rents pour des \u00ab machines d'enseignement \u00bb ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9livr\u00e9s.<\/a><\/noindex> Mais plus tard, la Seconde Guerre mondiale a commenc\u00e9, les travaux dans ce domaine ont \u00e9t\u00e9 interrompus et des avanc\u00e9es significatives ont d\u00fb attendre presque 20 ans.<\/p>\n

La machine d'apprentissage de Frederick Skinner<\/h2>\n

\nEn 1954, le professeur de l'universit\u00e9 de Cambridge, Burrhus Frederic Skinner, a formul\u00e9 les principes de base de l'\u00e9tude de la grammaire, des math\u00e9matiques et d'autres mati\u00e8res. Le concept est devenu connu<\/a><\/noindex> sous le nom de th\u00e9orie de l'apprentissage programm\u00e9 (programmed learning).<\/p>\n

Elle stipule que le principal composant de l'appareil \u00e9ducatif doit \u00eatre un programme strict avec des \u00e9l\u00e9ments pour l'\u00e9tude et la v\u00e9rification du mat\u00e9riel. Le processus d'apprentissage lui-m\u00eame est progressif : l'\u00e9l\u00e8ve ne progresse pas tant qu'il n'a pas \u00e9tudi\u00e9 le sujet n\u00e9cessaire et r\u00e9pondu aux questions de contr\u00f4le. La m\u00eame ann\u00e9e, Skinner a pr\u00e9sent\u00e9 une \u00ab machine d'enseignement \u00bb pour une utilisation dans les \u00e9coles.<\/p>\n

Les questions \u00e9taient imprim\u00e9es sur des cartes en papier et affich\u00e9es \u00ab image par image \u00bb dans une fen\u00eatre sp\u00e9ciale. L'\u00e9l\u00e8ve tapait sa r\u00e9ponse sur le clavier de l'appareil. Si la r\u00e9ponse \u00e9tait correcte, la machine per\u00e7ait un trou dans la carte. Ce qui distinguait le syst\u00e8me de Skinner de ses analogues \u00e9tait le fait qu'apr\u00e8s une premi\u00e8re s\u00e9rie de questions, l'\u00e9l\u00e8ve recevait \u00e0 nouveau uniquement celles auxquelles il n'avait pas pu r\u00e9pondre. Le cycle se r\u00e9p\u00e9tait tant qu'il restait des questions non r\u00e9solues. Ainsi, l'appareil testait non seulement les connaissances, mais enseignait aussi aux \u00e9tudiants.<\/p>\n

Peu apr\u00e8s, la machine a \u00e9t\u00e9 mise en production en s\u00e9rie. Aujourd'hui, l'invention de Skinner est consid\u00e9r\u00e9e comme le premier dispositif ayant r\u00e9ussi \u00e0 combiner les r\u00e9sultats des recherches th\u00e9oriques en psychologie de l'\u00e9ducation avec les innovations technologiques de l'\u00e9poque.<\/p><\/blockquote>\n

<\/p>\n

Le syst\u00e8me PLATO, qui a exist\u00e9 pendant 40 ans<\/h2>\n

\nBas\u00e9 sur la th\u00e9orie de l'enseignement programm\u00e9, en 1960, un ing\u00e9nieur de 26 ans Donald Bitzer<\/a><\/noindex> (Donald Bitzer), venant d'obtenir son dipl\u00f4me \u00e0 l'Universit\u00e9 de l'Illinois, a d\u00e9velopp\u00e9<\/a><\/noindex> le syst\u00e8me informatique PLATO (Programmed Logic for Automated Teaching Operations).<\/p>\n

Les terminaux PLATO \u00e9taient connect\u00e9s au mainframe universitaire ILLIAC I<\/a><\/noindex>. Leur affichage \u00e9tait assur\u00e9 par un t\u00e9l\u00e9viseur ordinaire, et le clavier de l'utilisateur ne disposait que de 16 touches pour la navigation. Les \u00e9tudiants de l'universit\u00e9 pouvaient suivre plusieurs cours th\u00e9matiques.<\/p>\n

\"Naissance
\nPhoto : Aumakua<\/a><\/noindex> \/ PD \/ \u041a\u043b\u0430\u0432\u0438\u0430\u0442\u0443\u0440\u0430 PLATO4<\/i><\/p>\n

La premi\u00e8re version de PLATO \u00e9tait exp\u00e9rimentale et pr\u00e9sentait des limitations significatives : par exemple, la possibilit\u00e9 de travailler \u00e0 deux utilisateurs simultan\u00e9ment n'est apparue qu'en 1961 (dans la version mise \u00e0 jour PLATO II). Et en 1969, les ing\u00e9nieurs ont pr\u00e9sent\u00e9 un langage de programmation sp\u00e9cial TUTOR<\/a><\/noindex> pour d\u00e9velopper non seulement des mat\u00e9riaux d'apprentissage, mais aussi des jeux.<\/p>\n

PLATO s'est am\u00e9lior\u00e9, et en 1970, l'Universit\u00e9 de l'Illinois a conclu un accord avec la soci\u00e9t\u00e9 Control Data Corporation. L'appareil a \u00e9t\u00e9 commercialis\u00e9.<\/p>\n

Six ans plus tard, 950 terminaux travaillaient d\u00e9j\u00e0 avec PLATO, et le volume total des cours atteignait 12 000 heures d'enseignement couvrant de nombreuses disciplines universitaires.<\/p><\/blockquote>\n

\nAujourd'hui, le syst\u00e8me n'est plus utilis\u00e9 - il a \u00e9t\u00e9 arr\u00eat\u00e9 en 2000. Cependant, l'organisation m\u00eame PLATO Learning (aujourd'hui Edmentum), responsable de la promotion des terminaux, d\u00e9veloppe des cours d'apprentissage.<\/p>\n

\u00ab Les robots peuvent-ils enseigner \u00e0 nos enfants ? \u00bb<\/h2>\n

\nAvec le d\u00e9veloppement de nouvelles technologies \u00e9ducatives dans les ann\u00e9es 60, la critique a \u00e9galement commenc\u00e9 - principalement dans la presse am\u00e9ricaine populaire. Les titres dans les journaux et les revues comme \"Machines d'apprentissage : b\u00e9n\u00e9diction ou mal\u00e9diction ?\" en disaient long. R\u00e9clamations<\/a><\/noindex> Les sceptiques ont soulev\u00e9 trois points.<\/p>\n

Premi\u00e8rement, le manque de formation m\u00e9thodologique et technique des enseignants face \u00e0 la p\u00e9nurie g\u00e9n\u00e9rale de personnel dans les \u00e9coles am\u00e9ricaines. Deuxi\u00e8mement, le co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 de l'\u00e9quipement et le faible nombre de cours disponibles. Ainsi, les \u00e9coles d'un des districts ont d\u00e9pens\u00e9 5000 $ (une somme \u00e9norme \u00e0 l'\u00e9poque), pour d\u00e9couvrir ensuite qu'il leur manquait des mat\u00e9riaux pour un enseignement complet.<\/p>\n

Troisi\u00e8mement, des experts s'inqui\u00e9taient de la possible d\u00e9shumanisation de l'\u00e9ducation. Trop d'enthousiastes affirmaient qu'\u00e0 l'avenir, les enseignants ne seraient plus n\u00e9cessaires.<\/p>\n

Le d\u00e9veloppement ult\u00e9rieur des \u00e9v\u00e9nements a montr\u00e9 que ces pr\u00e9occupations \u00e9taient infond\u00e9es : les enseignants ne sont pas devenus des assistants silencieux des ordinateurs, le co\u00fbt des \u00e9quipements et des logiciels diminuait, tandis que le nombre de mat\u00e9riaux \u00e9ducatifs augmentait. Mais cela n'est arriv\u00e9 que dans les ann\u00e9es 80-90 du XXe si\u00e8cle, lorsqu'ont \u00e9merg\u00e9 de nouvelles innovations qui ont \u00e9clips\u00e9 les succ\u00e8s de PLATO.<\/p>\n

Nous parlerons de ces technologies la prochaine fois.<\/p>\n

\nD'autres sujets sur lesquels nous \u00e9crivons sur Habr :<\/b><\/p>\n