{"id":95924,"date":"2020-10-05T01:42:16","date_gmt":"2020-10-04T23:42:16","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij"},"modified":"2020-10-05T01:42:16","modified_gmt":"2020-10-04T23:42:16","slug":"progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/fr\/blog\/administrirovanie\/progulka-po-grablyam-10-kriticheskih-oshibok-razrabotki-testa-dlya-proverki-znanij","title":{"rendered":"Pas \u00e0 pas : 10 erreurs critiques \u00e0 \u00e9viter lors de l'\u00e9laboration d'un test de connaissances","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

\"Pas<\/a><\/noindex>
\nAvant de s'inscrire \u00e0 notre nouveau cours de Machine Learning Avanc\u00e9, nous testons les futurs \u00e9tudiants pour \u00e9valuer leur niveau de pr\u00e9paration et d\u00e9terminer ce qu'il leur faut pour se pr\u00e9parer au cours. Mais il y a un dilemme : d'un c\u00f4t\u00e9, nous devons v\u00e9rifier les connaissances en Data Science, de l'autre, nous ne pouvons pas organiser un examen complet de 4 heures.<\/p>\n

Pour r\u00e9soudre ce probl\u00e8me, nous avons mis en place un bureau de TestDev directement au sein de l'\u00e9quipe de d\u00e9veloppement des cours de Data Science (et cela semble n'\u00eatre que le d\u00e9but). Voici une liste des 10 \u00ab pi\u00e8ges \u00bb \u00e0 \u00e9viter lors de la conception de tests pour \u00e9valuer les connaissances. Nous esp\u00e9rons que le monde de l'apprentissage en ligne s'am\u00e9liorera gr\u00e2ce \u00e0 cela.
\n<\/a><\/noindex><\/p>\n

Pi\u00e8ge 1 : Ne pas d\u00e9finir clairement les objectifs du test<\/h2>\n

\nPour d\u00e9finir correctement les objectifs et \u00e9laborer un test qui les prendra en compte, nous devons r\u00e9pondre \u00e0 plusieurs questions lors de la phase de planification :<\/p>\n

    \n
  1. Que v\u00e9rifions-nous exactement ?\u00a0<\/li>\n
  2. Dans quel environnement se d\u00e9roulera le test et quelles m\u00e9caniques seront utilis\u00e9es ? Quelles sont les limitations de cet environnement ? Ce point permettra \u00e9galement de comprendre les exigences techniques pour le dispositif sur lequel le test sera effectu\u00e9, ainsi que pour le contenu (si le test est pass\u00e9 sur des t\u00e9l\u00e9phones, les images doivent \u00eatre lisibles m\u00eame sur un petit \u00e9cran et il doit \u00eatre possible de les agrandir, etc.).<\/li>\n
  3. Combien de temps durera le test ? Il faut r\u00e9fl\u00e9chir aux conditions dans lesquelles l'utilisateur passera le test. Y a-t-il un risque qu'il doive interrompre le processus de test, puis le reprendre \u00e0 nouveau ?<\/li>\n
  4. Y aura-t-il un retour d'information ? Comment le formons-nous et le d\u00e9livrons-nous ? Que faut-il pour l'obtenir ? Y a-t-il un d\u00e9lai entre l'\u00e9valuation du test et le retour d'information ?<\/li>\n<\/ol>\n

    \nDans notre cas, en r\u00e9pondant \u00e0 ces questions, nous avons d\u00e9fini les objectifs suivants pour le test :<\/p>\n

      \n
    1. Le test doit indiquer si les futurs \u00e9tudiants sont pr\u00eats \u00e0 suivre le cours, s'ils ont suffisamment de connaissances et de comp\u00e9tences.<\/li>\n
    2. Le test doit nous fournir des \u00e9l\u00e9ments pour un retour d'information, signaler le sujet o\u00f9 les \u00e9tudiants ont commis une erreur, afin qu'ils puissent am\u00e9liorer leurs connaissances. Nous expliquons comment le composer ci-apr\u00e8s.<\/li>\n<\/ol>\n

      <\/p>\n

      Pi\u00e8ge 2 : Ne pas \u00e9tablir un cahier des charges pour l'expert qui con\u00e7oit le test.<\/h2>\n

      \nPour \u00e9laborer des t\u00e2ches de test, il est tr\u00e8s important d'impliquer un expert dans le domaine dont les connaissances sont \u00e9valu\u00e9es. Un expert a \u00e9galement besoin d'un cahier des charges (description) correctement formul\u00e9, incluant les sujets du test, les connaissances\/comp\u00e9tences \u00e0 v\u00e9rifier et leur niveau. <\/p>\n

      Un expert ne va pas r\u00e9diger ce cahier des charges lui-m\u00eame, car son travail consiste \u00e0 cr\u00e9er des t\u00e2ches, et non \u00e0 structurer le test. D'autant plus que peu de gens d\u00e9veloppent des tests de mani\u00e8re professionnelle, m\u00eame dans le cadre de l'enseignement. Cela s'apprend dans une sp\u00e9cialit\u00e9 distincte : la psychom\u00e9trie.<\/p>\n

      Si vous souhaitez vous familiariser rapidement avec la psychom\u00e9trie, il existe en Russie une \u00e9cole d'\u00e9t\u00e9<\/a><\/noindex> pour tous ceux qui s'y int\u00e9ressent. Pour une \u00e9tude plus approfondie, l'Institut de l'\u00e9ducation propose un master<\/a><\/noindex> et un doctorat.<\/i><\/p>\n

      En pr\u00e9parant le cahier des charges, nous rassemblons une description d\u00e9taill\u00e9e du test pour l'expert (de pr\u00e9f\u00e9rence, avec lui) : les th\u00e8mes des t\u00e2ches, le type de t\u00e2ches, leur nombre.<\/p>\n

      Comment choisir le type de t\u00e2ches : une fois les th\u00e8mes d\u00e9finis, nous d\u00e9terminons quelles t\u00e2ches permettent de v\u00e9rifier cela de la meilleure mani\u00e8re ? Les options classiques : t\u00e2che \u00e0 r\u00e9ponse ouverte, t\u00e2che \u00e0 choix multiple ou unique, correspondances, etc. (n'oublions pas les contraintes techniques de l'environnement dans lequel se d\u00e9roule le test !). Apr\u00e8s avoir d\u00e9fini et d\u00e9crit le type de t\u00e2ches, nous avons un cahier des charges pr\u00eat pour l'expert. On peut l'appeler la sp\u00e9cification du test.<\/p>\n

      Erreur 3 : Ne pas impliquer l'expert dans l'\u00e9laboration du test.<\/h2>\n

      \nLors de l'implication de l'expert dans l'\u00e9laboration du test, il est tr\u00e8s important de ne pas simplement lui indiquer \u00ab l'\u00e9tendue du travail \u00bb, mais de l'impliquer dans le processus m\u00eame de d\u00e9veloppement.<\/p>\n

      Comment rendre le travail avec l'expert aussi efficace que possible :<\/p>\n