Foarige diel fan ús ferhaal oan it begjin fan 'e jierren '80 en '90. Tsjin dy tiid wiene de learkrêften wat ôfkuolle foar kompjûters. It waard leaud dat allinich programmeurs se echt nedich wiene. Yn in protte opsichten, dizze miening waard foarme troch it feit dat persoanlike kompjûters fan dy tiid wiene net genôch tagonklik yn termen fan brûkersûnderfining, en leararen hawwe net altyd de feardichheden om te passen en tapasse se yn it edukative proses.
Doe't it potinsjeel fan 'e PC folslein iepenbiere waard, en se waarden dúdliker, handiger en oantrekliker foar de gemiddelde persoan, begon de situaasje te feroarjen, ek op it mêd fan edukative software.
Foto: /unsplash.com
"Izer" brûkberens
It wie it earste model fan Apple mei in SCSI (Small Computer Systems Interface, útsprutsen as "ferhaal") perifeare bus, wêrtroch't in ferskaat oan apparaten oan 'e kompjûter ferbûn wurde koe: fan hurde skiven en skiven oant scanners en printers. Sokke havens binne te sjen op alle Apple-kompjûters oant de iMac, dy't yn 1998 útkaam.
It idee fan it útwreidzjen fan brûkersûnderfining is de kaai wurden foar de Macintosh Plus. Dan it bedriuw oanbean ûnderwiisynstellingen koartingen op in spesjaal model - Macintosh Plus Ed, en Steve Jobs aktyf levere apparatuer oan skoallen en universiteiten, en parallel mei dit - belestingfoardielen foar IT-bedriuwen dy't mei sokke projekten dwaande binne.
In jier nei de Macintosh Plus brocht Apple har earste kompjûter mei in folsleine kleurendisplay út, de Macintosh II. Yngenieurs Michael Dhuey (Michael Dhuey) en Brian Berkeley (Brian Berkeley) begon te wurkjen oan dit model sûnder de kennis fan Jobs. Hy wie categorically tsjin kleur Macintosh, net wolle ferlieze de elegantie fan in monochrome foto. Dêrom krige it projekt folsleine stipe allinich mei in feroaring yn bedriuwsbehear en skodde de heule PC-merk.
Hy luts net allinich mei syn 13-inch kleurenskerm en stipe foar 16,7 miljoen kleuren, mar ek mei in modulêre arsjitektuer, in ferbettere SCSI-ynterface en in nije NuBus-bus wêrmei jo de set fan hardware-komponinten kinne feroarje (troch de manier, Steve wie ek tsjin dit momint).
Foto: /PD
Nettsjinsteande de priis fan inkele tûzenen dollars, elk jier kompjûters wurden tichter by de konsuminten, op syn minst op it nivo fan funksjes en mooglikheden. It iennichste wat te dwaan wie wie programma's te meitsjen dy't op al dizze prachtige hardware rinne soene.
Firtuele leararen
De nije kompjûters soarge foar diskusjes oer de problemen fan it ûnderwiissysteem as gehiel. Guon sprieken oer de ûnmooglikheid om elke studint te berikken yn in drok klaslokaal. Oaren berekkene hoefolle tiid it duorret om tests út te fieren en te kontrolearjen. Wer oaren hawwe krityk op learboeken en hantliedingen, wêrfan it bywurkjen in moaie penny koste en jierrenlang slepe.
Oan 'e oare kant koe in "e-learaar" tagelyk mei tûzenen studinten omgean, en elk fan harren soe 100% fan syn oandacht krije. Tests koene automatysk wurde oanmakke, it trainingsprogramma koe wurde bywurke mei de druk op in knop. Net te ferjitten dat it op dizze manier mooglik wêze soe om it materiaal sûnder subjektive beoardielingen en oanfollingen te presintearjen, altyd yn de foarm en folume dy't troch de saakkundige mienskip goedkard is.
Foto: /unsplash.com
Yn 'e iere jierren '90, skoalle studinten waarden oanbean in nije generaasje fan edukative software - se begûn te studearjen algebra mei и (PAT), en natuerkunde mei . Dizze software joech kânsen net allinich foar it beoardieljen fan kennis, mar ek foar help by it behearskjen fan it materiaal út it kurrikulum. Mar it oanpassen fan sokke produkten oan edukative prosessen wie net sa maklik - de nije software wie oars fan syn foargonger programma's en easke ferskillende learmetoaden - de ûntwikkelders woene de studinten net ûnthâlde it materiaal, mar te begripen.
"Alle middelbere skoalle studinten brûke wiskunde yn it deistich libben, mar in pear ferbine harren ûnderfining mei" skoalle "wiskunde," de makkers fan PAT argumearre. "Yn ús [virtuele] klaslokalen wurkje se oan mini-projekten, bygelyks, fergelykje de groei fan bosk oer ferskate perioaden. Dizze taak twingt se om foarsizzingen te meitsjen op basis fan besteande gegevens, leart se om relaasjes tusken sets te analysearjen en alle ferskynsels yn 'e taal fan' e wiskunde te beskriuwen."
Software-ûntwikkelders ferwize nei útstellen fan 'e Nasjonale Ried fan Leararen fan Wiskunde, dy't yn 1989 oanrikkemandearre om studinten net mei hypotetyske problemen te marteljen, mar in praktyske oanpak te foarmjen foar de stúdzje fan it fak. Tradysjonalisten út it ûnderwiis bekritiseare sokke ynnovaasjes, lykwols, yn 1995, ferlykjende seksjes bewiisden de effektiviteit fan it yntegrearjen fan praktyske taken - klassen mei nije software fergrutte de prestaasjes fan skoalbern op definitive testen mei 15%.
Mar it wichtichste probleem wie net mei wat te learen, mar mei hoe't de programmeurs fan 'e iere jierren '90 koenen meitsje in dialooch tusken elektroanyske leararen en harren studinten?
minsklik petear
Dit waard mooglik doe't akademisy letterlik de meganika fan minsklike dialooch yn gears ûntmantele. Yn har skriften neame de ûntwikkelders (Jim Minstrell), dy't de aspektmetoade fan learen foarme, foarútgong yn kognitive psychology en de psychology fan learen. Dizze befiningen lieten har systemen ûntwerpe dy't, tsientallen jierren foar smart chatbots, in "petear" koene stypje - feedback jaan as ûnderdiel fan it learproses.
Dat, yn AutoTutor, in learaar elektroanyske natuerkunde, seit dat it "positive, negative en neutraal feedback kin leverje, de studint nei in folsleiner antwurd triuwe, helpe mei wurd weromhelje, hints en tafoegings jaan, korrizjearje, fragen beantwurdzje en in ûnderwerp gearfetsje."
"AutoTutor biedt in searje fragen dy't kinne wurde beantwurde yn fiif oant sân sinnen," sei de makkers fan ien fan 'e systemen foar it ûnderwizen fan natuerkunde. - Earst reagearje brûkers mei ien wurd as in pear sinnen. Programma troch it oanpassen fan de probleemstelling. As gefolch, ien fraach stiet foar 50-200 dialooch rigels.
Foto: /unsplash.com
De ûntwikkelders fan edukative oplossingen joegen har net allinich behearsking fan skoalmateriaal - lykas "live" leararen, dizze systemen fertsjintwurdige rûchwei it nivo fan kennis fan studinten. Se "begripe" as de brûker yn 'e ferkearde rjochting tinkt of ien stap fuort is fan it goede antwurd.
"Leararen witte hoe't se it juste tempo foar har publyk ophelje en de juste ferklearring fine as se sjogge dat de studinten in deade ein hawwe berikt," DIAGNOSER ûntwikkelers. - Dit fermogen leit oan 'e Minstrel-aspektmetoade (facet-basearre ynstruksje). Der wurdt fan útgien dat de antwurden fan 'e learlingen basearre binne op har djippe ideeën oer in bepaald ûnderwerp. De learaar moat de goeie werjefte oproppe of de ferkearde kwytreitsje mei help fan tsjinarguminten of demonstraasje fan tsjinstellingen.
In protte fan dizze programma's (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) wurkje noch, nei't se oer ferskate generaasjes evoluearre hawwe. Oaren waarden opnij berne ûnder nije nammen - bygelyks in hiele edukative produkten foar middelbere en middelbere skoallen, hegeskoallen en universiteiten. De fraach ûntstiet wêrom dizze prachtige oplossingen noch gjin leararen ferfongen hawwe?
De wichtichste reden is fansels jild en de kompleksiteit fan lange-termyn planning yn termen fan yntegraasje fan sokke software yn it edukative proses (mei rekken hâldend mei de libbenssyklus fan de programma's sels). Dêrom bliuwe elektroanyske leararen en learkrêften hjoed in ekstreem nijsgjirrige oanfolling dy't yndividuele skoallen en universiteiten kinne pronke. Oan 'e oare kant koene de ûntwikkelingen fan 'e lette jierren '90 en begjin 2000's net gewoan ferdwine. Mei sa'n technologyske basis en de perspektiven dy't it ynternet iepene, koene ûnderwiissystemen allinich groeie.
Yn 'e folgjende jierren ferlearen klaslokalen har muorren, en skoalbern en studinten kamen (hast) kwyt fan saaie lêzingen. Wy sille fertelle oer hoe't dit barde yn in nije habratopic.
Wy hawwe op Habré:
Boarne: www.habr.com