As persoas con mentalidade técnica esfórzanse por atopar un sistema en todo. Ao aprender inglés, tan demandado nas TIC, moitos programadores enfróntanse ao feito de que non poden entender como funciona este idioma e o seu sistema.
"Quen é o culpable?"
Cal é o problema? Parece que un programador, que fala a miúdo varias linguaxes de programación formais, ou un administrador de sistemas, xestionando sen esforzo os sistemas máis complexos, non tería dificultade para dominar unha linguaxe tan sinxela como é o inglés.
Desafortunadamente, na práctica xeralmente aceptada de aprender inglés, non todo é tan sinxelo. Ensinan a lingua e escriben manuais de humanidades cunha mentalidade diferente á dos técnicos especialistas. Convencionalmente, os creadores de programas e axudas para aprender inglés no mercado hoxe en día pódense dividir en dúas categorías:
- Practicantes de humanidades de fala rusa ;
- Falantes nativos, humanistas, practicantes .
Ambos enfoques para ensinar inglés teñen as súas vantaxes e desvantaxes. Están unidos por unha característica común: os métodos constrúense desde elementos ao xeral, é dicir. a un sistema que, a maioría das veces, nunca se consegue na práctica.
Ao comezar a estudar con base neste principio, unha persoa non ten unha idea clara de que tipo de sistema lingüístico vai estudar. Durante o proceso de aprendizaxe, o alumno non ten unha idea clara de que segmento do sistema está adestrando actualmente, como se integra o elemento que se estuda no esquema xeral e onde se demandará exactamente. En xeral, non hai estrutura necesaria para que un profesional técnico (e non só) adestre de forma significativa unha habilidade.
Os autores rusofalantes de manuais baseados no principio de tradución gramatical practicamente implementan en exercicios a gramática descritiva, ou descritiva, que é tratada por lingüistas-teóricos, que só ten unha relación indirecta coa práctica da fala. A pesar da profunda elaboración dos elementos gramaticais que distingue este método, o resultado obtido, por regra xeral, redúcese a elementos ben desenvolvidos do sistema, que moitas veces quedan co alumno só coñecementos fragmentarios, non recollidos nun sistema práctico de vida. lingua.
O enfoque comunicativo redúcese a memorizar patróns de fala, que, á súa vez, tampouco proporcionan unha competencia lingüística significativa ao nivel do creador da fala. Dado que os creadores do enfoque comunicativo son os propios falantes nativos, só poden ofrecer a súa propia idea da lingua desde dentro, non podendo presentala, entendéndoa dende fóra como un sistema que contrasta co sistema da lingua. lingua nativa do estudante rusofalante.
Ademais, os falantes nativos nin sequera sospeitan que os seus estudantes rusofalantes estean nun paradigma lingüístico completamente diferente e operan con categorías gramaticais completamente diferentes. Polo tanto, paradoxalmente, os falantes que non falan ruso non poden transmitir aos rusofalantes todos os matices do seu inglés nativo.
Problema global de curuxa
O sistema de lingua rusa e o sistema de lingua inglesa contrastan mesmo a nivel cognitivo. Por exemplo, a categoría de tempo en inglés está conceptualizada de forma completamente diferente que en ruso. Estas son dúas gramáticas construídas sobre principios opostos: o inglés é idioma, mentres que o ruso - .
Ao comezar a aprender unha lingua sen ter en conta este matiz máis importante, o alumno cae nunha trampa. Por defecto, esforzándose naturalmente por buscar un sistema familiar, a nosa conciencia cre que está aprendendo o mesmo idioma que o ruso, pero só o inglés. E, por moito que un estudante estude inglés, obsesivamente, sen sabelo, segue "tirando un búho inglés a un globo ruso". Este proceso pode levar anos ou incluso décadas.
"Que facer?", ou Despliegue ao cerebro
Podes romper a práctica sen saída de forma moi sinxela no marco do "", adaptado ás características dos especialistas técnicos de fala rusa. O autor resolve as dificultades descritas anteriormente introducindo no ensino dous elementos pouco habituais.
En primeiro lugar, antes de comezar a estudar inglés, o alumno comprende claramente a diferenza entre a gramática rusa e a inglesa, comezando pola súa lingua nativa a distinguir estas dúas formas de pensar.
Deste xeito, o estudante adquire unha inmunidade fiable de caer no "error" de "tirar inglés ao ruso" intuitivo, o que atrasa o proceso de aprendizaxe durante moito tempo, como se describe anteriormente.
En segundo lugar, o marco do sistema lóxico cognitivo da lingua inglesa cárgase na conciencia na lingua nativa antes de que comece o propio estudo do inglés. É dicir, a aprendizaxe constrúese dende o dominio do algoritmo gramatical xeral ata a práctica dos seus elementos particulares. Ademais, enchendo este marco de contido en inglés, o alumno utiliza estruturas gramaticais xa coñecidas.
"Revolución Rusa", ou Milagres da Psicolingüística
Ambas as dúas etapas requiren só unhas 10 horas académicas de clases cun profesor ou algún tempo de estudo independente por parte do alumno utilizando materiais publicados no dominio público. Este investimento preliminar, ademais de ser un proceso bastante emocionante para o estudante, que representa unha especie de xogo mental, aforra unha cantidade colosal de tempo e recursos económicos, crea un ambiente cómodo para o dominio consciente dunha habilidade e aumenta significativamente a capacidade do alumno. autoestima.
Como demostrou a práctica de usar este método, os especialistas en TI dominan a gramática inglesa mellor e máis rápido que outros estudantes: un enfoque algorítmico e determinista da gramática, a sinxeleza e a lóxica do sistema correlacionan perfectamente coas habilidades profesionais dos técnicos.
O autor chamou a este truco sistemático da vida académica "Método 12" polo número de formas de tempo básico (ou, na linguaxe común, "decenas") que constitúen o marco do sistema gramatical da lingua inglesa.
Cómpre mencionar que esta técnica aplicada é unha implementación práctica dos principios teóricos da psicolingüística, formulados por científicos tan destacados como N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Fonte: www.habr.com