Coñeceches algunha vez persoas que, na primeira dificultade, non intentan superala por si mesmas, senón que corren a buscar axuda a un amigo máis experimentado? O compañeiro sénior suxire unha solución, e todos parecen estar contentos, pero o sénior está distraído e o júnior non gañou a súa propia experiencia.
E despois hai xente que parece ser excelentes especialistas e profesionais. Pero teñen baixa autoestima profesional e teñen medo de asumir máis do que xa teñen. E tamén hai persoas á que lle custa aprender nova información, precisan debuxar todo con cadrados e frechas, ou incluso máis dunha vez. E non dous.
Estas persoas adoitan estar unidas polo feito de que nun momento se atoparon cun mal profesor na escola ou cun mal mentor que xa estaba na súa carreira profesional.
É doado ser un mal mentor. Pode ser difícil notar un mal mentor; pode parecer bo en superficie e non entender que está cometendo erros.
É caro estar equivocado
A relación entre mentor e alumno pódese comparar coa dun pai e fillo. Tanto o pai como o mentor teñen gran influencia, pero ao mesmo tempo, tanto o alumno como o neno poden non saber se o seu mentor é bo ou malo.
Do mesmo xeito que os erros dos pais poden durar toda a vida dun fillo, os erros de titoría poden durar ao longo da carreira profesional. Os erros deste tipo están profundamente arraigados e non sempre é posible determinar de forma fiable a súa orixe.
Non sei como recuperar estes erros. O mesmo longo camiño que no caso dos pais: conciencia do problema e posterior autocontrol. Polo tanto, o mentor debe comprender e aceptar a parte de responsabilidade que se lle asignou.
Igualdade
O erro máis crítico que pode cometer calquera persoa que teña influencia sobre outro é inculcar sentimentos de inferioridade. Como mentor, en ningún caso debes posicionarte desde o punto de vista de que ti, o mentor, es un especialista de primeiro nivel, e a túa autoridade é inquebrantable, e o alumno non é quen o chame.
Tal liña de comportamento é un camiño directo para o nacemento dun lisiado profesional.
Isto ocorre a miúdo se unha persoa entra no mentoring co obxectivo de aumentar a súa autoestima persoal no contexto de compañeiros máis novos e menos profesionais, co obxectivo de mostrarlles (e, sobre todo, a si mesmo) o xenial que é.
Ao mesmo tempo, non digo que non poidas entrar en titoría polo teu interese persoal; podes, por suposto, pero só a condición de que o teu interese persoal medre a partir da idea de ensinar e aprendizaxe, a partir da idea de que das túas mans saen excelentes especialistas.
Sobreprotección
A sobreprotección é o mesmo dano emocional que inculcar un sentimento de inferioridade.
Cando es un mentor, o teu desexo de ver bos resultados do teu traballo pode expresarse no feito de que sucumbirás á tentación de axudar innecesariamente ao aprendiz, ou incluso de facer todo por el, sen permitir que se forme a túa propia experiencia.
Nestes casos, hai unha gran probabilidade de que o teu estudante acabe sendo dependente, desorganizado e sen experiencia. E se non ten sorte, nin sequera se dará conta.
Así, ao ser sobreprotector, corre o risco de criar a unha persoa que, antes dos 40 anos, por calquera problema, aínda cunha preparación adecuada, correrá ao xefe do equipo do mesmo xeito que os menores de 40 anos viven cos seus pais por medo a vivir de forma independente.
Deixa que os teus alumnos aprendan a resolver os problemas por si mesmos e só cando entendan que están completamente nunha vía sen saída, acudan na súa axuda, suxeríndolle máis pasos.
O estudante non é parvo
No contexto do erro anterior, non é moi difícil cometer outro: facer que o alumno se sinta estúpido.
Hai unha distorsión cognitiva que é fermosa na súa insidiosidade, a familiar "maldición do coñecemento" para moitos. A cuestión é que se coñeces unha determinada sección de coñecemento desde hai moito tempo e ben, entón para ti este coñecemento parece bastante comprensible e está na superficie. Pero cando intentes explicalos, atoparás un completo malentendido. Pode haber moitas razóns para o malentendido, desde a banal complexidade ata o feito de que as túas explicacións se baseen noutras cousas que primeiro hai que entender.
Así, é fácil chegar a unha situación na que estás intentando explicarlle algo a un estudante, pero este non o entende, entón comezas a molestar e o alumno nota, comprende as túas emocións e durante toda a noite. senta na casa, escoita música triste e pensa que é estúpido e non apto para a profesión.
A guinda das consecuencias pode ser que neste momento decidas que ti tamén es un mal profesor.
Todo o que tes que facer é explicar a ti mesmo e ao teu pupilo a esencia do fenómeno, dicirlles que isto lles pasa a todos, que non debes terlle medo e sacar conclusións en función del.
Persoalmente recordo moi ben como non podía entender a idea de asincronía, non entendía que vantaxes daba e que inconvenientes. Explicáronmo unha, dúas veces, terceira vez. Parece que entendo, pero aínda é moi ambiguo.
Pero agora, despois dun tempo, para min paréceme claro, obvio e deitado na superficie.
Síndrome do patiño
Outro problema derivado dos anteriores. Hai un fenómeno marabilloso chamado síndrome do patiño. Estou seguro de que case todo o mundo o sabe, pero aínda así explicarei: a síndrome do patiño é un fenómeno no que un especialista considera que a primeira tecnoloxía ou ferramenta estudada é a mellor.
Como mentor, é enteiramente a túa responsabilidade dicirlle a alguén novo na profesión que o mundo non funciona así, que todas as ferramentas son útiles e importantes, que todas teñen os seus pros e contras e que non debes esperar. a carreira para ser sempre a mesma.coas mesmas tecnoloxías á man.
Se non, obterás outro especialista que se inscribiu como un experto nunha ferramenta ou tecnoloxía, pero non son moi populares, de feito, adoitan reunirse en grupos e discutir que a súa linguaxe de programación é a mellor e outras linguaxes. son celosos.
Pode haber moitos dos erros anteriores, estes son só os máis superficiais, pero a pesar diso, seguen a repetirse e arruinar a carreira das persoas.
Son cousas que fan os malos mentores, pero imos falar do que fan os bos.
realimentación
Isto tamén é algo bastante obvio, pero non todos se dan conta da importancia da retroalimentación.
En primeiro lugar, é necesario o feedback para garantir que o alumno non saque conclusións incorrectas. Funciona de xeito moi sinxelo: a xente adoita tentar atopar a resposta por si mesma no marco do descoñecido. Unha persoa con baixa autoestima probablemente atopará probas de que as cousas non lle van ben, de que non se está a facer fronte e de que esta profesión non é para el. Pola contra, unha persoa con alta autoestima pode comezar a voar polas nubes e deixar de desenvolverse pensando que xa está o suficientemente xenial.
En segundo lugar, a natureza da retroalimentación debe adaptarse estrictamente ao alumno. As persoas tímidas terán dificultades para responder correctamente aos comentarios en conversas individuais, mentres que algunhas persoas queren recibir comentarios de xeito máis formal en forma de carta detallada; para outros, a correspondencia no mensaxeiro é suficiente, onde normalmente poden pensa nas seguintes palabras e oculta as emocións, se as hai.Hai.
En terceiro lugar, ti como mentor tamén necesitas comentarios. Quizais necesites facer un mellor traballo para desenvolver as túas habilidades de mentoría nalgún lugar, quizais o estudante vexa algo que ti non ves.
Todo isto xira arredor dun principio sinxelo e claro: a transparencia. Canto máis transparente sexa a súa relación, máis fácil será para todas as partes.
Contabilidade do progreso
Sen ter en conta o progreso, será moi difícil sacar as conclusións correctas ao final do adestramento. O motivo é bastante sinxelo: sen ter en conta o progreso, as súas conclusións basearanse na súa memoria e funciona de forma diferente para todos, algúns lembran o bo mellor, outros o malo, polo que o resultado dos seus pensamentos sobre o tema o éxito dun alumno pode diferir moito do obxectivo.
Ademais, existe un fenómeno como o brillo dos recordos recentes en comparación cos máis vellos, polo que unha etapa completada con éxito ou, pola contra, un conflito, pode provocar unha maior subxectividade nas conclusións.
Basta con manter unha táboa onde se describan as tarefas do alumno, as súas expectativas e o que aconteceu na realidade e, en xeral, todas as impresións persoais en cada etapa de cada día de formación; isto é moi conveniente para futuras análises.
Expectativas desenvolvidas
Continuación do tema desenvolvendo a máxima transparencia nas relacións.
Non ocultes aos teus mentores as túas expectativas sobre o seu éxito. Isto é importante pola mesma razón que a retroalimentación: a incerteza dos obxectivos do alumno pode servir de incentivo para que se estableza por si mesmo e se difiren dos desexados ou non, dependendo da sorte.
Se xa todo está mal
Se cres que ti ou o teu mentor estás cometendo estes erros, non teñas medo de falar e considera se queres as posibles consecuencias.
Se xa atopou as consecuencias dunha mala titoría, entón eu daríalle consellos ata o punto de ir a un psicoterapeuta e discutir os problemas con el, xa que é posible que non poida resolver por si mesmo.
Quero subliñar que ser mentor é moito máis responsable do que moitos pensan.
En total
Lembra o principal. Non vas á tutoría só para converterte nun mentor e rascar os teus sentimentos persoais. E certamente non para darse conta do xenial e experimentado que es en comparación cos principiantes ou os mozos.
Faino para garantir unha transferencia de coñecemento de alta calidade, para axudar ao teu compañeiro a ter máis confianza e a afrontar mellor as tarefas. Por certo, ás veces expresan un estraño estereotipo, din, ser mentor e adestrar a alguén na túa propia empresa = criar o teu propio competidor, a xente cre que neste caso é máis rendible illar o coñecemento, supostamente isto farache un empregado máis valioso.
Se, despois de ensinarlle a un menor as complejidades da profesión, realmente pensas que agora definitivamente se converterá no motivo do teu despedimento, teño unha mala noticia para ti.
Fonte: www.habr.com