Este artigo é unha resposta a unha publicación ««, ou mellor dito, nin sequera sobre o artigo en si, senón sobre algúns dos comentarios ao mesmo e as ideas que neles se expresaban.
Vou expresar agora, probablemente, un punto de vista moi impopular aquí sobre Habré, pero non podo evitar expresalo. Estou de acordo co autor do artigo, e creo que en moitos aspectos ten razón. Pero teño unha serie de preguntas e obxeccións ao enfoque "para ser un desenvolvedor común, non é necesario estudar nunha universidade, este é o nivel dunha escola profesional", que é promovido por moitos aquí.
En primeiro lugar
... en primeiro lugar, supoñamos que isto é certo, unha universidade é un coñecemento fundamental para facer ciencia e resolver problemas complexos non estándar, e todos os demais necesitan unha escola profesional / escola técnica, onde se lles ensinarán os conceptos básicos da tecnoloxía e da popularidade. ferramentas. Pero... hai un PERO... Máis precisamente, ata 3 "PERO":
- actitude cara ás persoas sen VO na sociedade: se só tes unha educación secundaria ou secundaria especializada, entón es un chulo, e probablemente tamén un alcohólico e un drogadicto. De aí saíron todo tipo de refráns populares sobre "non estudou, así que dá a volta, <cortado pola censura> traballador".
(Os resultados da busca de imaxes para "paxaro de aves" parecen indicar)
Tonterías, de feito, pero tendo en conta que moitos mozos de 17 anos escollen o seu camiño a esta idade baixo a forte presión dos pais e familiares do endurecemento soviético e possoviético, isto é relevante.
— Para que os empresarios resolvan con éxito os seus problemas empresariais, é suficiente unha persoa dunha escola profesional/escola técnica, pero ao mesmo tempo esixen un diploma de educación superior. Sobre todo se non é unha oficina puramente informática, senón algo relacionado (como unha empresa de enxeñaría, unha institución estatal, etc.) Si, hai avances, moitas empresas informáticas adecuadas e progresistas non o requiren, pero cando estás na túa pequena cidade especialmente non hai empresas axeitadas e progresistas, ou non é tan doado entrar nelas, entón para chegar polo menos a algún lugar e adquirir experiencia inicial pode ser necesario un diploma.
- Problemas co tractor derivados do parágrafo anterior. Queres ir traballar a outro país, xa tes unha oferta dun empresario que está preparado para contratarte por un bo salario (e abonda para el os teus coñecementos aplicados das escolas profesionais), pero a lexislación migratoria de moitos países ( como o sistema de tarxeta azul europea) é moi forte complica este camiño para as persoas sen título de estudos superiores.
O que temos como resultado: a educación nunha escola profesional / escola técnica é suficiente para traballar, pero un diploma de ES aínda é necesario para a vida. Ao mesmo tempo, os coñecementos aplicados e prácticos non se lle proporcionarán na universidade, como se describe ben neste artigo, e nas escolas de formación profesional non se lle entregará un diploma universitario. Círculo vicioso.
En segundo lugar…
Seguindo, punto dous, explicando de onde veñen os problemas do punto un.
"Os coñecementos aplicados e prácticos ensinaranche nunha escola profesional/escola técnica, e nunha universidade terás unha base fundamental para tarefas complexas e non estándar" - isto é nun mundo ideal, pero, por desgraza, vivimos nun non ideal. Cantas escolas de formación profesional ou escolas técnicas sabes onde realmente forman, por exemplo, desenvolvedores front-end, back-end ou móbiles desde cero, dándolles todos os coñecementos que son relevantes e demandados no noso tempo? Para que a saída fose un xuño tan forte, preparado para traballar en proxectos reais? Quizais, por suposto, os haxa, pero probablemente moi poucos, non coñezo ningún. Esta función realízaa moi ben os cursos de varios centros educativos en cooperación con empresas tecnolóxicas punteiras, pero os que son gratuítos, con bolsa e posterior emprego, adoitan ser moi difíciles de conseguir e o número de prazas é moi limitado, e o resto pode ser moi caro.
Pero coas escolas de formación profesional e as facultades, por desgraza, todo está mal. Quizais sexa consecuencia da degradación xeral do sistema educativo no país (reformas dubidosas, baixos soldos, corrupción, etc.) e dos problemas da economía e da industria (fallas de fábricas e redución da produción), pero o certo é que no fin, as escolas de formación profesional e as escolas técnicas do noso tempo son as que aprobaron moi mal o exame, os nenos de familias disfuncionais, etc., e a educación que hai no nivel adecuado, e como resultado, os empresarios non ven moito valor nos titulados. de escolas profesionais e escolas técnicas (ben, agás as especialidades puramente laborais), pero ao mesmo tempo cren que se unha persoa se formou nunha universidade (especialmente polo menos algo decente), entón aínda non é completamente tolo, e el sabe algo. Polo tanto, tanto estudantes como empresarios aínda esperan que despois da graduación o titulado teña coñecementos relevantes e demandados, pero a universidade non cumpre esta función, do que trataba ese artigo.
Ben, en terceiro lugar.
Pero se supón que unha universidade só proporciona coñecementos fundamentais, mentres está divorciada da práctica?
E vexamos aos especialistas non informáticos. Por exemplo, enxeñeiros, especialistas en gasodutos (intereseime moito e falei coa miña irmá pequena, que se formou recentemente nunha universidade nesta especialidade e comezou a súa carreira no NIPI). Os especialistas en oleodutos deberían ser capaces de facer cousas moi concretas despois da formación: deseñar oleodutos e gasodutos 🙂 E, polo tanto, non só lles dan coñecementos fundamentais, como hidráulica, resistencia dos materiais, enxeñaría térmica, física e química de líquidos e gases, senón tamén aplicados: o uso de métodos específicos para o cálculo de parámetros e características de presión de tubos, cálculo e selección de illamento térmico, métodos de bombeo de aceites de diferentes viscosidades e diferentes tipos de gases, disposición e tipos de diferentes estacións de compresión, bombas, válvulas de comporta, etc. válvulas e sensores, deseños típicos de canalizacións para diversas aplicacións, métodos para aumentar o rendemento, deseño dunha documentación de deseño (con exercicios prácticos nalgúns CAD), etc. E ao final, as súas principais tarefas de traballo non serán a invención de novos tipos de tubos e bombas, senón a selección e integración de compoñentes preparados, e o cálculo das características de todo isto para cumprir coa tarefa técnica, garantir a satisfacción do cliente, a fiabilidade, a seguridade e a rendibilidade de todo isto. Non che lembra a nada? Se analizas outras especialidades, como a industria da enerxía eléctrica, os sistemas de comunicación e a radiodifusión e televisión e incluso a electrónica industrial, alí todo será igual: coñecementos teóricos básicos + coñecementos prácticos aplicados. Pero precisamente da área de informática trátase de que por algún motivo din que "ninguén da universidade che dará o necesario para a práctica, vai a escolas profesionais". E a resposta é sinxela...
Rebobina o tempo hai unhas décadas, nos anos 50 e 60 e mira a industria das TI. O ordenador daquela non era máis que unha "gran calculadora" e era usado principalmente por científicos, enxeñeiros e militares para cálculos matemáticos. O programador tiña entón que coñecer ben as matemáticas, xa que ou el mesmo era un matemático a tempo parcial, ou simplemente tiña que entender ben que tipo de fórmulas e garabatos lle traían os matemáticos, en base ás cales necesitaba escribir un programa de cálculo. Debería ter un bo e profundo coñecemento dos algoritmos estándar, incluídos os de baixo nivel, porque ou non hai bibliotecas estándar en absoluto, ou as hai, pero moi escasas, tes que escribir todo ti mesmo. Tamén debería ser enxeñeiro electrónico e eléctrico ao mesmo tempo, porque o máis probable é que non só o desenvolvemento, senón tamén o mantemento da máquina caia sobre os seus ombreiros, e moitas veces tes que descubrilo, o programa ten erros debido a un erro no código, ou debido ao feito de que nalgún lugar o contacto desapareceu (lembra de onde veu a palabra "erro", si).
E agora colócao nos currículos das universidades e obtén un éxito case completo: unha cantidade significativa de matemáticas nos seus diversos tipos (a maioría das cales un desenvolvedor probablemente non necesitará na vida real), unha morea de disciplinas "aplicadas" non relacionadas coas TI. ” de varias áreas temáticas (dependendo da especialidade), disciplinas de “enxeñería xeral” (no estándar educativo escríbese “enxeñeiro”, o que significa que debe haber!), todo tipo de “teoricamente os fundamentos de algo alí”, etc. A menos que, en lugar de ensamblador, Algol e Forth, falen sobre C e Python, en lugar de organizar estruturas de datos nunha cinta magnética, falarán dalgún DBMS relacional e, en lugar de transferir polo bucle actual, falarán de TCP. / IP.
E todo o demais case non cambiou, a pesar de que, pola contra, a propia industria das TI, as tecnoloxías e, o máis importante, os enfoques de desenvolvemento e deseño de software cambiaron significativamente ao longo dos anos. E aquí será máis afortunado se tes profesores progresistas con experiencia real no desenvolvemento de software industrial moderno: xa che darán "por si mesmos" coñecementos realmente relevantes e necesarios, e se non, non, por desgraza.
De feito, tamén hai algúns desenvolvementos positivos, por exemplo, a especialidade "Enxeñaría de software" que apareceu hai tempo: o currículo alí foi elixido de forma bastante competente. Pero un estudante, con 17 anos, que escolle onde e como estudar, xunto cos seus pais (que poden estar moi lonxe das TIC), por desgraza, non pode entender todo isto...
Cal é a conclusión? E non haberá conclusión. Pero, preveo que haberá de novo unha acalorada discusión nos comentarios, onde sen ela 🙂
Fonte: www.habr.com