En xeral, acéptase que os estudantes estudan mellor se se crean as condicións máis cómodas para iso, e os profesores son esixentes, pero incriblemente amables. Sen un bo mentor, que seguramente gustará a todos, é case imposible dominar o material e superar os exames con éxito, non si? Tamén che deberían gustar os métodos de ensinanza e o proceso de aprendizaxe debería provocar emocións moi positivas. É certo. Pero, como descubriron os científicos, non sempre.
Foto: /unsplash.com
Canto máis lixeiro e cómodo, mellor
Canto máis cómodo e fácil de aprender, máis altos serán os resultados. É un feito. Confirman os estudos realizados en diferentes países, desde Irán e Casaquistán ata Rusia e Australia. Todo o mundo está de acordo nisto, e as diferenzas culturais non teñen un impacto significativo. Si, segundo realizado polo persoal da Universidade de Ciencias Médicas de Irán, o rendemento, a motivación e o grao de satisfacción dos estudantes do proceso educativo dependen directamente das características do entorno educativo. Polo tanto, "os profesores e os líderes dos cursos deben proporcionar o mellor ambiente de aprendizaxe con diversos sistemas de apoio para os estudantes".
Un aspecto importante do ambiente educativo é avaliación emocional das materias cursadas na universidade. Aqueles que lles parecen "aburridos" ou "innecesarios" aos estudantes adoitan ser peores para eles. As percepcións negativas dunha disciplina en particular afectan negativamente o rendemento académico; positivo - . Os propios alumnos vinculan directamente o seu interese polas materias e o seu éxito. Así, os resultados positivos en anos superiores poden aparecer con máis frecuencia a medida que se dispoña de traballo práctico na especialidade.
Outro compoñente significativo do ámbito educativo é actitude cara ao profesorado, a súa capacidade para motivar aos estudantes e animalos a aprender. , realizado no Instituto Pedagóxico de Tambov, suxire que a calidade dos profesores é o máis importante para os estudantes de primeiro ano. “Os aspirantes de onte teñen moitas esperanzas no profesorado. Valoran o seu impacto na súa actitude cara á aprendizaxe. Este é o factor máis poderoso para eles”, sinala o traballo. Os propios profesores, ao parecer, ás veces están inclinados a sobreestimar a súa propia influencia sobre os estudantes e os escolares: desde o banal "sen as miñas conferencias non poderás entender nada da materia" ata o idealista "os nenos deben ser amados, senón serán non aprender".
Neste sentido, un exemplo ilustrativo é o emocional Profesora estadounidense con 40 anos de experiencia, Rita Pearson. Un colega dixo unha vez, Pearson dixo durante un discurso: "Non me pagan por amar aos nenos. Páganme por ensinalos. E deben estudar. A pregunta está pechada". "Os nenos non aprenden dos que non lles gustan", respondeu Rita Pearson e recibiu un atronador aplauso do público.
Pero case todo o mundo pode lembrar o que quizais non lles gustase un profesor ou unha materia na universidade, pero os exames saíron ben e o coñecemento conservouse. Hai aquí algunha contradición?
É posible estudar ben "por non poder"
Os cambios na presentación habitual do material e a transición a outros métodos de ensino poden provocar certa insatisfacción, emocións negativas ou causar estrés. Isto é comprensible: é difícil abandonar os estereotipos establecidos nos estudos. Non obstante, isto non sempre leva a peores resultados. Ademais, as emocións positivas non sempre contribúen a elas.
Foto: /unsplash.com
Grande realizouse no Departamento de Física da Universidade de Harvard esta primavera. Nas clases empregáronse dúas formas de aprendizaxe: pasiva e activa. E mirou actitude ante o proceso educativo. No primeiro caso celebráronse charlas e seminarios tradicionais. Na segunda, houbo clases interactivas en modo pregunta-resposta, e os alumnos resolveron problemas traballando en grupo. O papel do profesor era mínimo: só facía preguntas e ofreceu axuda. No experimento participaron 149 persoas.
A maioría dos estudantes non estaban satisfeitos co formato interactivo. Indignaron que se lles responsabilizase do proceso, queixándose e alegando que gastaban demasiado esforzo en comparación con escoitar charlas. A maioría deles pediu que no futuro todas as materias se impartan como de costume. O nivel de percepción negativa do proceso educativo, determinado mediante un método especial, foi máis da metade superior despois das clases realizadas de forma activa que nunha tradicional. A proba final de coñecementos mostrou: os resultados das clases interactivas foron case un 50% superiores. Así, a pesar da percepción negativa das "innovacións educativas", o rendemento académico aumentou significativamente.
Por suposto, son necesarias emocións positivas. Pero non é tan sinxelo. Tamén poden distraer a atención do estudo, na Universidade de Arizona. Ademais, o papel do profesor e o que lle gusta non sempre determina a calidade do proceso educativo. “Os estudantes poden aprender e aprenden de persoas que non lles gustan. Os nosos cerebros non se apagan porque somos críticos con alguén que nos está impartindo coñecemento. Non me gustaba o meu profesor de bioloxía do instituto, pero aínda lembro a estrutura das células ". Blake Harvard, doutor, profesor de psicoloxía do instituto en Alabama.
TL, RD
- É posible mostrar bos resultados en condicións difíciles, por exemplo, se os métodos de ensino resultan pouco habituais e se perciben subxectivamente como inconvenientes e xeran demasiados problemas adicionais.
- A aprendizaxe está influenciada por moitos factores, incluíndo as calidades individuais do alumno, que van desde as características do sistema nervioso ata a motivación e a autoconfianza.
- Por suposto, a conexión entre o rendemento académico e un ambiente cómodo na universidade ou a calidade do profesorado, en xeral, é realmente importante, pero este non é o factor clave.
Que máis ler sobre o tema no noso blog:
Fonte: www.habr.com