Este artigo é unha resposta a , o que suxire elixir cursos en función da taxa de conversión de estudantes entre os admitidos e os empregados.
Ao elixir os cursos, debes estar interesado en 2 números: a proporción de persoas que chegaron ao final do curso e a proporción de titulados que conseguiron un emprego dentro dos 3 meses posteriores a completar o curso.
Por exemplo, se o 50% dos que comezaron un curso o completan e o 3% dos titulados conseguen emprego nun prazo de 20 meses, entón as súas posibilidades de acceder á profesión coa axuda destes cursos específicos son do 10%.
A atención do futuro estudante chámase a dúas métricas, e aí é onde remata o "consello para elixir". Mentres tanto, dalgún xeito se lle culpa á institución educativa polo feito de que algúns estudantes non completasen o curso.
Dado que o autor non especificou a que se refire exactamente con "profesión informática", interpretareino como me pete: concretamente, "programación". Non estou familiarizado cos blogs, a xestión informática, a xestión de redes sociais e o SEO, polo que só responderei dentro do meu campo habitual.
Na miña opinión, elixir cursos baseándose en dous criterios é fundamentalmente defectuoso, e explicarei por que con máis detalle a continuación. Inicialmente tiña a intención de deixar un comentario detallado, pero resultou ser demasiado longo. Así que convertín a miña resposta nun artigo separado.
Facer cursos para atopar traballo non é unha lotaría.
Aprender non se trata de gañar un premio, senón de traballar duro. Este traballo inclúe completar os deberes. Non obstante, non todos os estudantes teñen tempo para completar as súas tarefas. Os estudantes adoitan abandonar os deberes ao primeiro sinal de dificultade. Ás veces, a redacción da tarefa non se axusta ao contexto do estudante, pero este non fai nin unha soa pregunta aclaratoria.
Anotar mecanicamente todo o que di o profesor non axudará aos estudantes a dominar o curso a menos que se dediquen a comprender os seus apuntamentos.
Mesmo Bjarne Stroustrup na guía do instrutor do seu libro de texto de C++ ( ) escribiu:
De todas as cousas que se correlacionan co éxito neste curso, "pasar o tempo" é a máis importante
importante; non a experiencia previa en programación, as cualificacións anteriores ou a capacidade intelectual (na medida en que
como podemos ver). Os exercicios están aí para que a xente teña un coñecemento mínimo da realidade, pero
Asistir ás clases maxistrais é fundamental, e facer algúns exercicios é realmente importante
Para ter éxito no curso, o alumnado debe, ante todo, "dedicar tempo" a completar as tarefas. Isto é máis importante que a experiencia previa en programación, as cualificacións na escola ou a capacidade intelectual (polo que sabemos). Para unha introdución básica á materia, completar as tarefas é suficiente. Non obstante, para dominar plenamente o curso, é esencial asistir ás clases maxistrais e completar os exercicios ao final dos capítulos.
Mesmo se un estudante atopa unha institución cunha taxa de conversión do 95 % pero queda de brazos cruzados, estará no 5 % sen éxito. Se o primeiro intento nun curso cunha taxa de conversión do 50 % foi infrutuoso, un segundo intento non mellorará as súas posibilidades ao 75 %. O material pode ser demasiado difícil, a presentación pode ser débil ou pode haber algo máis en marcha. En calquera caso, o estudante debe facer algúns cambios por si mesmo: no curso, no instrutor ou na especialidade. Dominar unha profesión non é un xogo de ordenador onde dous intentos idénticos poden aumentar as túas posibilidades. É un camiño sinuoso de proba e erro.
A introdución dunha métrica leva ao feito de que as actividades se dirixen á súa optimización e non ao traballo en si.
Se a túa decisión depende dunha única métrica, daránche un valor que che conveña. Aínda así, non terás datos fiables para verificar esta métrica e o seu método de cálculo.
Unha forma de aumentar a conversión nos cursos é endurecer o proceso de admisión, co principio de que "só accederán aqueles que xa o saben todo". Non hai ningún beneficio en facer un curso deste tipo. É máis ben como unhas prácticas pagadas polo estudante. Estes cursos recadaron cartos de persoas que están esencialmente preparadas para o emprego pero que carecen de confianza nas súas capacidades. Durante os "cursos", reciben un breve repaso e concertan unha entrevista nunha empresa con contactos.
Se unha institución educativa optimiza a conversión de solicitantes a emprego deste xeito, moitos estudantes medios serán eliminados na fase de admisión. Para evitar contaminar as súas estatísticas, é máis doado para a institución reter un estudante que educalo.
Outra forma de aumentar a conversión é contar as persoas que "abandonaron" a metade de camiño como "estudantes que continúan". Vixía as túas mans. Digamos que 100 persoas se matricularon nun curso de cinco meses e 20 abandonan ao final de cada mes. No quinto mes final, quedan 20 persoas. Delas, 19 atoparon emprego. Polo tanto, contamos 80 persoas como "estudantes que continúan" e excluímolas da mostra, calculando a taxa de conversión como 19/20. Engadir calquera condición de cálculo non mellorará a situación. Sempre hai unha forma de interpretar os datos e calcular o indicador obxectivo segundo sexa necesario.
A conversión pode ser distorsionada por causas naturais
Mesmo se a taxa de conversión se calculase de forma "xusta", podería verse distorsionada por estudantes que estudan profesións de TI sen a intención de cambiar de profesión inmediatamente despois de rematar os seus estudos.
Por exemplo, pode haber razóns:
- Para o desenvolvemento xeral. A algunhas persoas gústalles mirar ao redor para manterse "á moda".
- Aprende a xestionar a rutina do teu traballo de oficina actual.
- Cambiar de traballo a longo prazo (máis de 3 meses).
- Avalía os teus puntos fortes nesta área. Por exemplo, alguén podería facer cursos introdutorios en varias linguaxes de programación para elixir unha, pero non conseguir completar ningunha delas.
Algunhas persoas intelixentes poden non estar interesadas nas tecnoloxías da información, polo que poderían abandonar facilmente a metade do curso. Obrigarlles a completar o curso pode aumentar a conversión, pero non lles proporcionará moitos beneficios reais.
Algúns cursos non preparan para un cambio de carreira a pesar das "garantías" de emprego
Por exemplo, alguén pode ter completado con éxito só un curso de Java co framework Spring. Se aínda non completou polo menos un curso básico de Git, HTML e SQL, nin sequera está preparado para un posto júnior.
Aínda que, na miña opinión, para ter éxito neste campo, tamén cómpre ter un coñecemento máis profundo dos sistemas operativos, as redes informáticas e a análise empresarial que a persoa media. Aprender unha habilidade de forma illada só che permitirá resolver unha gama reducida de tarefas aburridas e repetitivas.
Sobre a área de responsabilidade das institucións educativas
Pero un curso de formación inacabado é, en primeiro lugar, un fracaso da escola/curso; esta é a súa tarefa: atraer aos estudantes axeitados, eliminar os inadecuados na entrada, involucrar aos restantes durante o curso, axudalos a completar o curso ata o final, e prepararse para o emprego.
Transferir a responsabilidade de completar un curso unicamente á institución educativa é tan irresponsable como confiar na sorte. Recoñezo que hai moito entusiasmo arredor deste tema no noso mundo, o que significa que os cursos poden fracasar facilmente. Non obstante, isto non nega o feito de que o alumnado tamén teña que traballar para o seu propio éxito.
A garantía é unha artimaña de mercadotecnia.
Concordo en que o obxectivo dunha institución educativa é atraer aos estudantes *adecuados*. Para iso, debes aclarar a túa postura, elixir o teu público obxectivo e expresala nos teus materiais publicitarios. Pero os estudantes tampouco deberían buscar unha "garantía de emprego". Este termo é un truco de mercadotecnia para atraer público obxectivo potencial. Tamén podes atopar traballo con esta estratexia:
- Fai varios cursos individuais sen garantía
- Tenta aprobar a entrevista varias veces
- Realizar a corrección de erros despois de cada entrevista
Sobre a selección preliminar
A tarefa de filtrar estudantes non axeitados só é sinxela para os cursos altamente selectivos que mencionei anteriormente. Non obstante, o seu obxectivo non é a docencia, senón a selección inicial, que pagan os estudantes.
Se o obxectivo é realmente ensinarlle a alguén, entón eliminar convértese nun desafío enorme. É extremadamente difícil crear unha proba que permita a unha persoa específica determinar de forma rápida e precisa o seu período de aprendizaxe. Un estudante pode ser intelixente e rápido de enxeño, pero aínda así pasará horas angustiosamente longas escribindo código, escribindo notas de só escritura, loitando con operacións triviais con ficheiros e tendo problemas para atopar erros tipográficos no texto. A maior parte do seu tempo e enerxía dedicarase simplemente a configurar o programa para que se execute.
Ao mesmo tempo, un estudante coidadoso e atento que comprenda textos en inglés terá vantaxe. As palabras clave non serán xeroglíficos para el e detectará un punto e coma esquecido en 30 segundos en lugar de 10 minutos.
A duración do estudo pódese prometer en función do alumno máis débil, pero ao final pode chegar a ser de 5 anos, como nas universidades.
O curso é atractivo
En xeral, concordo en que un curso debería ser o suficientemente atractivo. Hai dous extremos. Por unha banda, un curso con pouco contido e presentado dun xeito animado e entretido, pero que carece de utilidade. Por outra banda, unha síntese árida de información valiosa que simplemente non se absorbe debido á forma en que está presentada. Como con todo, é importante atopar un punto medio.
Non obstante, pode resultar que un curso sexa atractivo para algunhas persoas mentres que non lle guste a outras unicamente polo seu formato. Por exemplo, é pouco probable que os adultos "serios" aproben aprender Java a través dun xogo baseado no cubo de Microsoft, mesmo que os conceptos que se ensinan sexan os mesmos. Non obstante, este formato de instrución da programación terá éxito nun entorno escolar.
Axuda para os que están atrasados
En canto á axuda para completar o curso, citarei de novo a Bjarne Stroustrup ( ):
Se estás a dar clase a unha clase grande, non todo o mundo aprobará/terá éxito. Nese caso, tes unha opción que, na súa forma máis crua, é: reducir o ritmo para axudar aos estudantes máis débiles ou manter o ritmo.
ritmo e perdelos. O desexo e a presión adoitan ser reducir a velocidade e axudar. Por todos
significa axuda (e proporciona axuda adicional a través de asistentes de ensino se podes), pero non vaias máis lento
abaixo. Facer iso non sería xusto para os máis intelixentes, os mellor preparados e os que traballan máis duro
estudantes: perderásos por aburrimento e falta de desafío. Se tes que perder/fracasas
alguén, que sexa alguén que nunca se converterá nun bo desenvolvedor de software ou
informático, en calquera caso; non os teus potenciais estudantes estrela.
Se estás a dar clase a unha clase grande, non todos serán capaces de facelo. Neste caso, tes que tomar unha decisión difícil: reducir o ritmo para axudar aos estudantes máis débiles ou manter o ritmo e perdelos. Cada fibra do teu ser quererá reducir o ritmo e axudar. Axudar. De calquera xeito posible. Pero non reduzas o ritmo. Sería inxusto cos estudantes intelixentes, preparados e traballadores: aburriranse sen tarefas desafiantes e ti perderásos. Xa que vas perder algúns estudantes de todos os xeitos, non deixes que sexan as túas futuras estrelas, senón aqueles que nunca se converterán en bos desenvolvedores ou científicos.
Noutras palabras, un profesor non pode axudar a todo o mundo. Algúns aínda así abandonarán e "arruinarán o proceso de conversión".
¿Que facer?
Ao comezo da túa carreira profesional, non deberías mirar as métricas de emprego en absoluto. O camiño cara ás TI pode ser longo. Planifica un ano ou dous. Un curso "garantido" certamente non será suficiente. Ademais de realizar cursos, tamén debes desenvolver as túas propias habilidades informáticas: escribir rapidamente, buscar en liña, analizar texto, etc.
Se observas algún indicador de curso, primeiro deberías mirar o prezo e probar primeiro os gratuítos, despois os baratos e só despois os caros.
Se tes talento, os cursos gratuítos serán suficientes. Normalmente requiren moita lectura e escoita pola túa conta. Un robot cualificará as túas tarefas. É unha boa idea abandonar un curso deste tipo a metade de camiño e probar outro sobre o mesmo tema.
Se non hai cursos gratuítos sobre o tema, busca uns que sexan cómodos para o teu orzamento. Preferiblemente coa opción de pagar parcialmente, para que poidas permitirte o luxo de deixar de facelo.
Se tes problemas inexplicables para dominar un idioma, deberías buscar axuda dun profesor ou mentor. Isto sempre custará cartos, así que busca lugares que ofrezan consultas por horas. Non trates ao teu mentor coma se fose un Google vivente, facendo preguntas como: "Quero facer isto e aquilo". O seu papel é guiarte e axudarte a atopar as palabras correctas. Poderíase escribir moito máis sobre este tema, pero non vou entrar niso agora.
Спасибо за внимание!
P.D. Se atopas algún erro ortográfico ou tipográfico no texto, por favor, avísame. Podes facelo resaltando unha parte do texto e premendo "Ctrl/⌘ + Intro" se tes Ctrl/⌘, ou . Se as dúas opcións non están dispoñibles, escribe sobre os erros nos comentarios. Grazas!
Fonte: www.habr.com
