Este artigo é unha resposta a , que suxire a elección de cursos en función da taxa de conversión dos estudantes entre os admitidos e os ocupados.
Ao elixir os cursos, debes estar interesado en 2 números: a proporción de persoas que chegaron ao final do curso e a proporción de titulados que conseguiron un emprego dentro dos 3 meses posteriores a completar o curso.
Por exemplo, se o 50% dos que comezaron un curso o completan e o 3% dos titulados conseguen emprego nun prazo de 20 meses, entón as súas posibilidades de acceder á profesión coa axuda destes cursos específicos son do 10%.
A atención do futuro alumno chámalle dúas métricas, e aquí remata o "consello para elixir". Ao mesmo tempo, por algún motivo reprodúcese á institución educativa que un dos alumnos non rematou o curso.
Dado que o autor non especificou o que quere dicir exactamente con "profesión informática", interpretareino como quero, é dicir, "programación". Non sei todo sobre blogs, xestión informática, SMM e SEO, polo que responderei só nas áreas que me sexan familiares.
Na miña opinión, escoller cursos baseados en dous indicadores é un enfoque fundamentalmente incorrecto, baixo o corte describirei con máis detalle por que. Ao principio quería deixar un comentario detallado, pero había moito texto. Polo tanto, escribín a resposta como un artigo separado.
Facer cursos con fins de emprego non é unha lotería
Adestrar non se trata de sacar un billete da sorte, senón de traballar duro contigo mesmo. Este traballo inclúe que o alumno complete os deberes. Non obstante, non todos os estudantes poden dedicar tempo a completar as súas tarefas. Moitas veces, os alumnos deixan de facer os deberes na primeira dificultade. Ocorre que a redacción da tarefa non se axusta ao contexto do alumno, pero o alumno non fai unha soa pregunta aclaratoria.
A gravación mecánica de todas as palabras do profesor tampouco axudará a dominar o curso se o alumno non se dedica a comprender as súas notas.
Incluso Bjarne Stroustrup no manual do instrutor para o seu libro de texto C++ ( ) escribiu:
De todas as cousas que se correlacionan co éxito neste curso, "pasar o tempo" é o que máis
importante; non experiencia previa en programación, cualificacións anteriores ou capacidade intelectual (ata agora
como podemos dicir). Os simulacros están aí para que a xente teña un mínimo coñecemento da realidade, pero
asistir ás clases é fundamental, e facer algúns exercicios realmente importa
Para ter éxito nun curso, un alumno debe primeiro "dedicar o tempo" para completar as tarefas. Isto é máis importante que a experiencia previa en programación, as cualificacións na escola ou a capacidade intelectual (polo que podemos dicir). Para unha familiaridade mínima co material, abonda con completar as tarefas. Non obstante, para dominar completamente o curso, debes asistir ás clases maxistrais e completar os exercicios ao final dos capítulos.
Aínda que un estudante atope un establecemento cunha taxa de conversión do 95%, pero quede inactivo, acabará no 5% sen éxito. Se o primeiro intento de dominar un curso cunha conversión do 50% non foi exitoso, o segundo intento non aumentará as posibilidades ata o 75%. Quizais o material sexa demasiado complexo, quizais a presentación sexa débil, quizais outra cousa. En calquera caso, o alumno necesita cambiar algo por si mesmo: curso, profesor ou dirección. Dominar unha profesión non é un xogo de ordenador onde dous intentos idénticos poidan aumentar as túas posibilidades. É un camiño sinuoso de ensaio e erro.
A introdución dunha métrica leva a que as actividades están dirixidas á súa optimización, e non ao traballo en si.
Se a túa decisión depende dunha métrica, proporásaseche o valor que che conveña. Aínda non tes datos fiables para verificar este indicador e como se calcula.
Unha das formas de aumentar a conversión do curso é reforzar a selección de ingreso segundo o principio de "só entrarán no curso aqueles que xa o saben todo". Non hai ningún beneficio de facer un curso deste tipo. Preferiría ser unhas prácticas a cargo do estudante. Estes cursos recollen diñeiro de persoas que están esencialmente preparadas para o emprego, pero que non cren en si mesmas. Nos “cursos” faise un pequeno repaso e organízase unha entrevista cunha oficina coa que teñen conexións.
Se unha institución educativa optimiza a conversión dos admitidos ao emprego deste xeito, entón moitos estudantes medios abandonarán na fase de admisión. Para non estragar as estatísticas, é máis fácil para unha institución educativa non perder un estudante que ensinarlle.
Outra forma de aumentar a conversión é considerar aos que están "perdidos" no medio como "aprendizaxe continua". Observa as túas mans. Digamos que 100 persoas matriculáronse nun curso de cinco meses, e ao final de cada mes pérdense 20 persoas. No último quinto mes quedaron 20 persoas. Deles conseguiron un emprego 19. En total, 80 persoas están consideradas "continuando os seus estudos" e excluídas da mostra, e a conversión considérase 19/20. Engadir condicións de cálculo non mellorará a situación. Sempre hai unha forma de interpretar os datos e calcular o indicador obxectivo "según sexa necesario".
A conversión pode verse distorsionada por causas naturais
Aínda que a conversión se calculou "honestamente", pode ser distorsionada polos estudantes que estudan unha profesión de TI sen o obxectivo de cambiar a súa profesión inmediatamente despois da graduación.
Por exemplo, pode haber razóns:
- Para o desenvolvemento xeral. Algunhas persoas gústalles mirar ao seu redor para estar "en tendencia".
- Aprende a xestionar a rutina no teu traballo de oficina actual.
- Cambiar de traballo a longo prazo (máis de 3 meses).
- Avalía os teus puntos fortes nesta área. Por exemplo, unha persoa pode realizar cursos de iniciación en varias linguaxes de programación para escoller. Pero, ao mesmo tempo, non se pode completar un só.
Algunhas persoas intelixentes poden non estar interesadas nas TIC, polo que poden saír facilmente no medio dos seus estudos. Obrigalos a completar o curso pode aumentar as conversións, pero haberá poucos beneficios reais para estas persoas.
Algúns cursos non implican disposición para cambiar de profesión a pesar das "garantías" de emprego
Por exemplo, unha persoa completou con éxito só un curso en Java co framework Spring. Se aínda non fixo polo menos un curso básico de git, html e sql, entón nin sequera está preparado para o posto de junior.
Aínda que, na miña opinión, para un traballo exitoso cómpre coñecer os sistemas operativos, as redes informáticas e a análise empresarial un paso máis profundo que o típico profano. Aprender unha soa habilidade permitirache resolver só unha estreita gama de problemas aburridos e monótonos.
Sobre a área de responsabilidade das institucións educativas
Pero un curso de formación inacabado é, en primeiro lugar, un fracaso da escola/curso; esta é a súa tarefa: atraer aos estudantes axeitados, eliminar os inadecuados na entrada, involucrar aos restantes durante o curso, axudalos a completar o curso ata o final, e prepararse para o emprego.
Poñer a responsabilidade de completar un curso unicamente na institución educativa é tan irresponsable como confiar na sorte. Admito que no noso mundo hai moita publicidade sobre este tema, o que significa que os cursos poden ser facilmente sen éxito. Non obstante, isto non anula o feito de que o alumno tamén necesita traballar para o seu éxito.
A garantía é un truco de mercadotecnia
Estou de acordo en que o traballo da escola é atraer os estudantes *correctos*. Para iso, cómpre coñecer a súa posición, escoller o seu público obxectivo e formular isto nos seus materiais publicitarios. Pero os estudantes non precisan buscar especificamente unha "garantía de emprego". Este termo é unha invención dos comerciantes para atraer un público obxectivo potencial. Podes conseguir un emprego cunha estratexia:
- Fai varios cursos separados sen garantía
- Tenta pasar a entrevista varias veces
- Traballar os erros despois de cada entrevista
Sobre a selección preliminar
A tarefa de eliminar estudantes inadecuados só é sinxela para os cursos altamente selectivos dos que escribín anteriormente. Pero o seu obxectivo non é a formación, senón a selección primaria para o diñeiro dos estudantes.
Se o obxectivo é realmente ensinarlle a unha persoa, entón a selección tórnase moi pouco trivial. É difícil, moi difícil, crear unha proba que che permita determinar o período de adestramento dunha persoa concreta en pouco tempo e coa suficiente precisión. Un estudante pode ser intelixente e rápido, pero ao mesmo tempo será dolorosamente longo escribir código, escribir notas só para escribir, ser estúpido ante operacións triviais con ficheiros e ter problemas para atopar erros tipográficos no texto. A parte do león do seu tempo e esforzo destinarase simplemente a deseñar o programa lanzado.
Ao mesmo tempo, un alumno ordenado e atento que entenda o texto en inglés terá unha vantaxe. As palabras clave para el non serán xeroglíficos, e atopará un punto e coma esquecido en 30 segundos, e non en 10 minutos.
A duración do estudo pódese prometer en función do estudante máis débil, pero ao final pode chegar a ser de 5 anos, como nas universidades.
Interesante curso
En xeral estou de acordo en que o curso debería ser bastante atractivo. Hai dous extremos. Por unha banda, o curso é pobre en contidos, que se presenta animado e alegre, pero sen proveito. Por outra banda, hai un seco apretón de información valiosa que simplemente non se absorbe debido á presentación. Como noutros lugares, a media áurea é importante.
Non obstante, pode ocorrer que o curso resulte emocionante para algunhas persoas e ao mesmo tempo cause rexeitamento entre outros só pola súa forma. Por exemplo, aprender Java nun xogo sobre un mundo cúbico de Microsoft é pouco probable que sexa aprobado por adultos "serios". Aínda que os conceptos que se impartirán son os mesmos. Non obstante, na escola este formato de programación docente terá éxito.
Axuda para os que están atrasados
Para obter axuda para completar o curso ata o final, volverei citar a Bjarne Stroustrup ( ):
Se estás ensinando unha clase numerosa, non todos aprobarán/tendrán éxito. Nese caso, tes unha opción que, no seu máis crudo, é: reducir a velocidade para axudar aos estudantes máis débiles ou manter o ritmo.
ritmo e pérdeos. O impulso e a presión adoitan ser máis lentos e axudar. Por todos
significa axuda e, se pode, proporcionar axuda adicional a través dos asistentes docentes, pero non frear
abaixo. Facelo non sería xusto para os máis intelixentes, mellor preparados e que traballan
estudantes: perderaos polo aburrimento e a falta de desafíos. Se tes que perder/fracasar
alguén, que sexa alguén que nunca se converterá nun bo programador de software ou
informático de todos os xeitos; non os teus potenciais estudantes estrela.
Se ensinas a un grupo grande, non todos poderán afrontar. Neste caso, tes que tomar unha decisión difícil: baixar a velocidade para axudar aos estudantes débiles ou manter o ritmo e perdelos. Con cada fibra da túa alma esforzaríaste por desacelerar e axudar. Axuda. Por todos os medios dispoñibles. Pero non desacelere baixo ningunha circunstancia. Isto non será xusto para os estudantes intelixentes, preparados e que traballan duro: a falta de desafío aburriraos e perderás. Xa que en calquera caso perderás a alguén, que non sexan as túas futuras estrelas, senón aqueles que nunca se converterán nun bo desenvolvedor ou científico.
Noutras palabras, o profesor non poderá axudar absolutamente a todos. Alguén seguirá abandonando e "arruinando a conversión".
¿Que facer?
Ao comezo da túa viaxe, non necesitas mirar para nada as métricas de emprego. O camiño cara ás TIC pode ser longo. Conta cun ano ou dous. Un curso "con garantía" definitivamente non é suficiente para ti. Ademais de realizar cursos, tamén cómpre desenvolver as túas propias habilidades informáticas: a capacidade de escribir rapidamente, buscar información en Internet, analizar textos, etc.
Se miras algún indicador de cursos, primeiro debes mirar o prezo e probar os gratuítos, despois os baratos e só despois os caros.
Se tes a capacidade, entón os cursos gratuítos serán suficientes. Como regra xeral, terás que ler e escoitar moito por conta propia. Terás que un robot revise as túas tarefas. Non sería unha mágoa deixar un curso así no medio e probar outro sobre o mesmo tema.
Se non hai cursos gratuítos sobre o tema jaja, busca aqueles que sexan cómodos para a túa carteira. Preferentemente con posibilidade de pago parcial para poder abandonalo.
Se xorden problemas inexplicables coa dominación, entón tes que buscar axuda dun profesor ou mentor. Isto sempre custará cartos, así que mira onde poden ofrecerche unha forma de consultoría de clases cunha tarifa por hora. Ao mesmo tempo, non necesitas percibir ao teu mentor como un Google vivo, ao que podes preguntar en termos de "Quero facer este lixo así". O seu papel é guiarte e axudarche a atopar as palabras correctas. Hai moito máis que se pode escribir sobre este tema, pero agora non vou entrar en profundidade.
Спасибо за внимание!
PD Se atopas erros tipográficos ou erros no texto, avisame. Isto pódese facer seleccionando parte do texto e premendo "Ctrl / ⌘ + Intro" se tes Ctrl / ⌘, ou mediante . Se as dúas opcións non están dispoñibles, escribe sobre os erros nos comentarios. Grazas!
Fonte: www.habr.com