Elon Musk () por videoconferencia ( tracker 11:25) no proceso de participación nun foro empresarial , Krasnodar 18/19.10.2019/XNUMX/XNUMX dixo (tradución ):
"Paréceme que a educación en Rusia é moi boa. E paréceme que en Rusia hai moito talento e moitas cousas interesantes dende o punto de vista tecnolóxico”.
Por outra banda, o xuíz do Tribunal Constitucional Aranovsky K.V. nunha opinión disidente en en relación coa denuncia do cidadán M.V. Tchaikovsky, o 8 de outubro de 2019, falou moi críticamente:
"Entón probablemente será posible volver discutir ata que punto a formación profesional certifica o acceso ás profesións e se o exercicio de certos dereitos debería estar vinculado aos títulos".
Ao mesmo tempo, Aranovsky K.V. motiva a vinculación destes dereitos constitucionais coas condicións:
"Se a formación profesional garantise con confianza as cualificacións dos titulados, entón no equilibrio constitucional e xurídico de intereses e valores isto probablemente tería un peso diferente, o que daría máis motivos para apoiar a autoridade dun diploma, de modo que a súa posesión. sería condición para o exercicio da liberdade laboral e dos dereitos conexos”.
Como se desprende da declaración de Aranovsky K.V. existe unha conexión directa coa certificación profesional e o ámbito dos dereitos humanos. E tal conexión, confirmada pola posición dun xuíz do Tribunal Constitucional, pode ser un argumento para reforzar a posición no caso de incoar un litixio para protexer os dereitos do autor. Tentarei revelar este aspecto neste material.
A relevancia da posición do xuíz pódese confirmar polas palabras dunha persoa de éxito do outro lado do mundo, Jack Ma ():
().
Supoño que os motivos da opinión do xuíz Aranovsky K.V. están preocupados pola situación actual coa educación superior en Rusia e dirixíndose á "clase administrativa" cunha petición, en nome das masas, que , no seu artigo , revestido coas seguintes propiedades:
"Coa súa xigantesca supermasa, as persoas profundas crean unha forza irresistible de gravidade cultural, que une á nación e atrae (prensa) á terra (a súa terra natal) á elite, que de cando en vez tenta elevarse cosmopolitamente".
Explicarei nun esquema sinxelo a esencia do problema que o Tribunal Constitucional considerou neste proceso. Cidadán M.V. Tchaikovsky dirixiuse ao centro de emprego pedindo que o recoñecese como desempregado. O centro de emprego negouse a asignarlle esta condición, baseándose no feito de que non proporcionou as copias necesarias dos documentos da lista establecida: un certificado de ingresos e documentos que confirman as cualificacións. O cidadán acudiu aos xulgados e os xulgados de primeira instancia e posteriores recoñeceron esta negativa como lícita. Despois acudiu ao Tribunal Constitucional da Federación Rusa. O xulgado, tras examinar as circunstancias do caso, considerou que as demandas do centro de emprego eran ilícitas.
A lóxica da relación entre o Tribunal Constitucional foi argumentada polo feito de que os diplomas de cualificación non son obrigatorios, xa que o Estado comprométese a recoñecer potencialmente a todos os cidadáns da Federación Rusa como desempregados, incluídos aqueles que non teñen ningunha cualificación.
O xuíz Aranovsky K.V. considerou que tal sistema de argumentación non é suficiente nesta materia e que a lóxica de recoñecemento debería ser aproximadamente a seguinte. A diferenciación no número de dereitos que o Estado garante a un especialista certificado debería producirse no caso de que o Estado proporcionou unha gama completa de oportunidades para a realización dos talentos dunha persoa no campo das actividades socialmente útiles. E en función do éxito desta persoa, a diferenciación é posible. Pero polo momento isto non é, e non pode ser teoricamente, xa que o sistema de educación superior na Federación Rusa, polo ben da "clase administrativa", segue un camiño que ignora toda a experiencia da humanidade.
Para que os Khabrovitas poidan entender máis claramente a lóxica do xuíz, creo que é necesario aclarar que o xuíz non opera con criterios morais e éticos aceptados na sociedade. Isto explícase bastante ben no libro de texto de A.N. Golovistikova, Yu.A. Dmitriev. Problemas da teoría do estado e do dereito: libro de texto. – M.: EKSMO, 2005.:
“A moral e a lei teñen diferentes criterios de avaliación do comportamento humano. A lei utiliza criterios como legal - ilegal, legal - ilegal, ten dereito - ten un deber, etc. Para a valoración moral, hai outros criterios: moral - inmoral, honesto - deshonesto, encomiable - vergonzoso, nobre - vil, etc.
Estes principios están establecidos nas normas dos artigos:
1) Código de Procedemento Civil da Federación Rusa Artigo 16. Causas para a inhabilitación dun xuíz
3) estea interesado persoal, directa ou indirectamente no resultado do caso, ou concorran outras circunstancias que poñan en dúbida a súa obxectividade e imparcialidade.
2) Código de procedemento de arbitraxe da Federación Rusa Artigo 21. Recusación dun xuíz
7) Realizou declaracións públicas ou valorou o fondo do asunto en cuestión
3) Código de Procedemento Penal da Federación Rusa Artigo 61. Circunstancias que exclúen a participación nun proceso penal
2. Non poderán participar no proceso penal as persoas sinaladas no apartado primeiro deste artigo, tamén nos supostos en que concorran outras circunstancias que permitan crer que están interesadas persoal, directa ou indirectamente, na resolución desta causa penal.
Concorda en que é bastante difícil fundamentar a túa posición de que os procesos sociais en curso levarán a resultados morais e éticos negativos no espazo das formulacións legais.
A continuación, presento o dictame gravado do xuíz en pleno.
Ditame do xuíz do Tribunal Constitucional K.V. ARANOVSKYDe conformidade coa Resolución no caso de verificación da constitucionalidade das disposicións dos parágrafos 1 e 2 do artigo 3 da Lei da Federación Rusa "sobre o emprego na Federación Rusa" en relación coa denuncia do cidadán M.V. Tchaikovsky, creo que é importante ter en conta o seguinte.
Ao recibir a condición de desempregado, un cidadán xa non está obrigado a presentar o título de estudos superiores, en particular os estudos, como proba de cualificación profesional. Esta non é a primeira vez que o Tribunal Constitucional da Federación Rusa pon fin á dependencia directa do exercicio dos dereitos da presentación dun diploma. Na resolución número 14-P do 2018 de novembro de 41, o Tribunal Constitucional da Federación Rusa concluíu que a presenza dun diploma non pode determinar estrictamente nin sequera o dereito á actividade pedagóxica (algúns tipos), se é realizado con éxito por unha persoa. quen corresponde ao seu cargo.
A sentenza do Tribunal Constitucional da Federación Rusa probablemente podería ter lugar cun contido lixeiramente diferente se os documentos educativos tivesen unha reputación diferente á que teñen agora. Se a formación profesional garantise con confianza as cualificacións dos titulados, entón no equilibrio constitucional e xurídico de intereses e valores isto probablemente tería un peso diferente, o que daría máis motivos para apoiar a autoridade dun diploma, de modo que a súa posesión sería ser condición para o exercicio da liberdade laboral e dos dereitos conexos.
É difícil non asociar a denegación de privilexios ao sistema educativo para a certificación de profesións co seu estado, cando hai tanta dinámica nel que non se pode contar cunha calidade estable do produto educativo. Entón, hai tempo, comezou a traballar un grupo interdepartamental baixo o Goberno ruso, o que debería levar a outra revisión das normas de acreditación das universidades e a súa distribución en tres categorías: básica, avanzada e líder. As universidades básicas tiveron que cambiar aos cursos en liña, o que as convertería en centros educativos e de consultoría con formación a distancia, ao parecer, similares aos puntos de Internet, onde o custo do servizo incluiría un diploma. Estas universidades-células periféricas entrarían nas estruturas piramidais como membros ordinarios e alí practicarían o coaching, inculcarían “competencias”, do mesmo xeito que o liderado e o cumprimento se inculcan nas clases maxistrais e nos adestramentos co espírito do marketing en rede. As universidades punteiras, se todo isto acontecese, terían que preparar produtos educativos para a súa posterior difusión en toda a rede a través de universidades de grao medio "avanzadas". Daquela, por suposto, as universidades reducirían os custos pola escala e os recursos da rede ao tempo que reducirían o cadro de persoal do profesorado. Tales empresas gozan invariablemente de apoio na clase administrativa e entre os activistas; alí maduran constantemente e ás veces reciben a súa implementación.
Non todo o mundo, porén, ve neles o progreso da ilustración. Alguén decidirá que o risco continuo de cambios estruturais, sen esquecer a súa implementación real, priva á ciencia e á formación profesional da oportunidade de manter a calidade a un nivel digno. Así, non todos consideran útil a introdución do sistema de Boloña, e moitos preferirían prescindir del, como fixeron, por exemplo, as universidades alemás. Non todos están convencidos de que a introdución de títulos de bacharelato e máster segundo os estándares de Boloña aumentou a calidade da educación e que os diplomas rusos agora sexan recoñecidos segundo os estándares internacionais, como era de esperar. Os innumerables recursos que se gastaron nisto poderían terse gastado en beneficio da ciencia e por unha remuneración digna do traballo docente. As melloras no ensino levan trinta anos, e os seus resultados seguen sendo polémicos, polo que agora, cando tanto se gastou, e non aumentou a confianza nos diplomas, non hai motivos para seguir confiando nas decisións ministeriais, na iniciativa dos reitores. e o entusiasmo dos activistas.
É posible que agora teñamos que esperar a que os diplomas da maioría das universidades e escolas técnicas (liceos, facultades, etc.) sexan convincentes. Daquela probablemente será posible volver discutir ata que punto a formación profesional certifica o acceso ás profesións e se o exercicio de certos dereitos debe estar vinculado aos títulos. Ata agora, con todo, os estándares educativos previstos pola propia Constitución da Federación Rusa (parte 5 do artigo 43), administradores e activistas non poden presentar doutro xeito que nos documentos e informes prescritos polo seu departamento, aínda que a autonomía universitaria e a liberdade académica implican os estándares, máis ben, estableceron un patrón de orientación.
Ata hai pouco, o privilexio de expedir diplomas garantiu ao sistema de formación profesional ingresos protexidos legalmente, incluídos os ingresos orzamentarios. Probablemente non sexa prudente deixar atrás tales garantías sen a certeza de que beneficiarán á propia educación. Durante o período de reformas, o sistema distribuíu os recursos dun xeito que non era probable que tivese un bo impacto na profesionalidade, benestar e dignidade do profesorado, é dicir. sobre a calidade da formación. O sistema paga escasamente a menos que o profesor teña un papel remunerado no seu sector de xestión como administrador, implementador ou activista entusiasta. Ás veces, permítelle ao profesor aumentar lixeiramente as súas malas ganancias, pero non polo traballo, senón por boas estatísticas e informes, por demostrar un enfoque competente en lugar de métodos académicos, para solicitar subvencións e cualificacións, para o seguimento con gráficos e para todo o demais. é querido polos servizos e departamentos da administración. Para iso, o profesor debe desenvolver as habilidades e habilidades para redactar currículos e solicitudes, colocalos en fondos e departamentos, emitir acreditacións e crear índices de citas.
En tal ambiente o que se valora non é a docencia nin a aprendizaxe, senón complexos educativos e metodolóxicos que non son necesarios o alumnado e o profesorado, senón os servizos, para que se sintan ben e queden en postos de vantaxe en materias importantes. Non obstante, é improbable que para iso sexa necesario preservar os privilexios do sistema, garantidos pola obrigatoriedade dos títulos. Os seus intereses e valores son pouco convincentes, e por eles é imposible limitar as liberdades dos cidadáns, as posibilidades de estadidade social, en contra do disposto nos artigos 2, 7, 17, 18, 21, 34, 37. , Parte 3 do artigo 55 da Constitución da Federación Rusa.
A subordinación e a responsabilidade dos administradores oprimen a docencia e a beca cando as universidades ceden o seu autogoberno, liberdade académica, estilo e serven ao sistema que emite permisos para a profesión. A autonomía é un requisito previo para as actividades dunha universidade, e se asumimos que as universidades rusas non son capaces de facelo, entón as expectativas dunha boa educación e diplomas, por suposto, non son realistas.
O Tribunal Constitucional da Federación Rusa ve na autonomía das universidades o principio fundamental das súas actividades, que determina as súas relacións co Estado e a política estatal no ámbito da educación (Resolución núm. 27-P do 1999 de decembro de 19); afirma que a autonomía xustificouse historicamente na tradición universitaria paneuropea, e vincúlaa cos obxectivos do estado social, a liberdade de creatividade científica, técnica e doutro tipo, a docencia, co dereito de todos á educación e cos demais. valores constitucionais que se derivan das disposicións dos artigos 7, 17, 18, 43 (partes 1 e 5), 44 (parte 1) da Constitución da Federación Rusa; permite restricións á autonomía das universidades estatais e municipais por parte dos poderes públicos só para fins constitucionalmente significativos e na medida en que estes órganos, con dereitos do fundador, controlen o cumprimento das actividades da universidade cos seus fins estatutarios (Definición do 7 de xuño). , 2011 n.o 767-О-О). A autonomía dos centros educativos -con liberdade académica na procura da verdade, coa súa libre presentación e difusión baixo a responsabilidade profesional do profesorado sen o coidado dos superiores- foi recoñecida polo artigo 3 da Lei Federal "De Formación Profesional Superior e de Posgrao". . O artigo 3 da Lei Federal "De Educación na Federación Rusa" parte do mesmo principio, contando entre os principios da educación a liberdade do profesor para determinar as formas e métodos de ensino e educación, a autonomía das organizacións educativas, a academia. dereitos e liberdades do profesorado e do alumnado (parágrafos 7, 8, 9). A aplicación destas disposicións é cuestionable se o sistema pon aos participantes no negocio educativo ao servizo dos seus propios intereses. Incluso Pedro I non tiña dúbidas de que "as ciencias da subordinación non se poden tolerar", e N.I. Pirogov insistiu aínda máis en que a uniformidade administrativa é incompatible coa "universidade autónoma"[1], que "autonomía e burocracia non van xuntas". que “a ciencia ten a súa propia xerarquía; Convertida en funcionaria, perde o seu significado”[2].
Agora hai moito que suxerir que en breve, quizais nunha variedade de relacións xurídicas, teremos que aprazar a obrigatoriedade estrita dos diplomas ata que haxa probas contundentes de que as universidades están restaurando a autonomía. Pero isto non é realista se a parte administrativa do sistema educativo non se habita escasamente pola redución de persoal e servizos, a desaparición das súas funcións e as pautas metodolóxicas. Tamén é necesario asegurarse de que os cambios estruturais na educación se reducen principalmente á liquidación de institucións moribundas, e que as institucións existentes perderon o interese polas reorganizacións e os cambios de títulos, e que os entusiastas xa non teñan éxito nas súas iniciativas para crear departamentos do tamaño. dunha facultade ou establecer “escolas” no seu lugar.e “direccións”.
Mentres a parte administrativa, xunto cos activistas, se comporta como organizadora e mestra da educación, determina a súa arquitectura e destino, non hai perspectivas nin hai que desperdiciar a forza da lei nos títulos obrigatorios, que neste caso perde a súa constitucionalidade. e base legal. O anterior non diverxe da Resolución adoptada neste caso.
[1] Véxase: Cuestión universitaria // Boletín de Europa. T. 1(237). San Petersburgo, 1906. S. 1, 15.[2] Véxase: Kropotova N.V. Nikolai Ivanovich Pirogov sobre a cultura universitaria: que cambiou nun século e medio? // Investigación científica moderna e innovación. 2016. No7 // .
En que situacións se establece a opinión disidente do xuíz K.V. Aranovsky na Resolución do Tribunal Constitucional da Federación Rusa no caso sobre a comprobación da constitucionalidade das disposicións dos parágrafos 1 e 2 do artigo 3 da Lei da Federación Rusa " Sobre o emprego da poboación na Federación Rusa” en relación coa denuncia do cidadán M.V. Tchaikovsky? pode utilizarse para xustificar o peso da posición dunha das partes?
Na miña opinión, o razoamento da xuíza do Tribunal Constitucional pódese utilizar cando, partindo da premisa de que as conclusións dun especialista certificado teñen máis peso que as conclusións dun especialista que non posúe diploma, unha das partes demanda unha modificación dos termos do contrato que, ao seu xuízo, proceda. O exemplo máis sinxelo sería unha situación na que algún desenvolvemento foi realizado por un especialista que non posúe un diploma no campo de enxeñeiro de software. A parte contraria presentou unha conclusión dun especialista co diploma correspondente, e desta conclusión despréndese que a calidade do traballo realizado non cumpre o nivel esixido. Como resultado, pode requirir cambios apropiados por parte do intérprete. E o feito de que o especialista do contratista, por exemplo, leva moitos anos facendo isto e implementou decenas de proxectos, en opinión do cliente, non é significativo.
Nesta fase, cómpre aclarar que o xulgado determina sempre a proporcionalidade das indemnizacións e concesións co nivel reinante no Estado neste ámbito. E, en consecuencia, a parte que presta servizos de fomento deberá acreditar a razoabilidade dos prezos, a singularidade dos seus servizos, etc., nos casos en que a parte contraria intente reducilos. A solución óptima é dividir o importe total en compoñentes, xa que o xulgado ten que buscar algoritmos separados para reducir as reclamacións en cada caso.
Un bo exemplo deste mecanismo é a solución . Neste proceso, o demandante, pola utilización na páxina web do demandado dunha imaxe dun plano panorámico de San Petersburgo creado por el, esixiu recuperar 5 millóns de rublos como compensación por infracción de dereitos de autor. O tribunal decidiu recuperar 150 mil rublos e custos.
Sempre hai que ter en conta que a posición fixada na Resolución do Tribunal Constitucional non é unha norma directa de dereito. E confiar nel para precipitarse "cun sable nos tanques" non será efectivo. Os mecanismos de integración dos argumentos da Resolución do Tribunal Constitucional deben tomarse entendendo o estatuto desta autoridade xudicial. Para aclarar este aspecto, utilizarei citas de artigos científicos para evitar acusacións de parcialidade.
Expandir“O ámbito da xustiza constitucional (estatutaria) no seu aspecto territorial esténdese unicamente ao territorio no que se crea e actúa o órgano de goberno correspondente, en termos substanciais, ao ámbito especial das relacións xurídicas públicas públicas en materia de “participación no proceso xeral de control constitucional” Na Federación Rusa”.
Krapivkina O.A. A natureza da institución da opinión disidente dun xuíz en varios ordenamentos xurídicos Boletín ISTU no 2(97) 2015
Expandir"A institución da opinión disidente está consagrada lexislativamente en moitos países democráticos, incluíndo EE. UU., Rusia, Canadá, Alemaña, Inglaterra, etc. Nalgúns países, a opinión disidente publícase xunto coa decisión xudicial (EE.UU., Rusia), noutros. inclúese no texto da parte de motivación da decisión (Alemaña). Pero hai países democráticos cun sistema xudicial desenvolvido, onde non existe esa institución xudicial. Entre eles están, por exemplo, Francia, Bélxica e Italia. O principal motivo da ausencia dunha institución de opinión disidente é, obviamente, o temor persistente a revelar o segredo da sala de deliberación e socavar a autoridade da decisión do tribunal. A ausencia desta institución en varios sistemas xudiciais explícase tamén polas tradicións xurídicas do Estado”.
“Para os avogados angloamericanos, a institución das opinións disidentes é un atributo típico do proceso xudicial. Ademais, é motivo de orgullo para a xustiza estadounidense. As opinións disidentes do xuíz da Corte Suprema dos EUA O. Holmes considéranse con razón, como sinala o investigador estadounidense E. Dumbold, "tesouros do pensamento xurídico" [7]. O xuíz xefe dos Estados Unidos, A. Scalia, sinala que as opinións disidentes son o produto dun pensamento independente e profundo; son de interese para o lexislador polos seus deseños e atención aos matices do caso, serven de evidencia da complexidade das cuestións xurídicas que se tratan, requirindo un enfoque equilibrado; transforma naturalmente o xulgado nun órgano onde se desenvolven disputas legais e se desenvolve o pensamento xurídico”.
“Na tradición anglosaxoa, as opinións disidentes son unha institución que actúa de tres formas: profecía, diálogo e garante da honestidade [6]. Aínda que, cabe sinalar que a actitude inicial cara á institución de opinións discrepantes en Estados Unidos foi negativa. O autor dunha das primeiras opinións discrepantes, o xuíz William Johnson, escribiu ao entón presidente dos Estados Unidos Thomas Jefferson que despois de presentar a súa opinión disidente, só escoitou ensinanzas morais dirixidas a el sobre o comportamento indecente dos xuíces que se atacaban uns contra os outros [10]. ]. Non obstante, a porcentaxe de decisións da Corte Suprema dos Estados Unidos que incluían polo menos unha opinión disidente creceu de forma constante [8]. Así, como exemplo do papel profético dunha opinión disidente, pódese lembrar a opinión disidente do xuíz Laskin da Corte Suprema de Canadá, quen en Murdoch v. Murdoch opúxose ao antigo sistema de lei de propiedade, apoiando o dereito das mulleres divorciadas que estaban implicadas nas tarefas domésticas e criando fillos a unha parte da propiedade. Máis tarde, no caso Rathwell v. O Tribunal Rathwell, presidido por Dixon, emitiu un fallo no que confirmou a opinión discrepante de Laskin. Así, converteuse nunha especie de precursora de cambios na lexislación destinados a protexer os dereitos das mulleres”.
"En China, a decisión do Tribunal de Arbitraxe número 2 de Shanghái xurdiu por primeira vez unha opinión disidente en setembro de 2003. Esta institución é allea dende hai tempo á xustiza chinesa. Os xuíces chineses están afeitos a elaborar actos breves e "infundados".
...
A posibilidade de incluír opinións discrepantes dos xuíces nas decisións xudiciais reflicte a tendencia reformista do sistema de xustiza chinés, fai que os xuíces sexan máis responsables e tamén contribúe a cambios na práctica de redactar decisións xudiciais. Ata hai pouco, as decisións dos tribunais chineses eran actos breves de ata seis páxinas, nos que só se indicaba a parte fáctica do caso e a propia decisión xudicial de forma concisa. Faltaba a parte argumentativa, o fundamento xurídico da decisión, a valoración da proba e os argumentos das partes non figuraban no texto da resolución. Entre as desvantaxes desta forma de decisións, os críticos chineses citaron a opacidade do proceso xudicial. Non foi ata finais dos anos 1990 cando entraron en vigor as peticións de reforma. Os tribunais de varios niveis, incluído o Tribunal Supremo Popular, requiriron aos xuíces que xustificasen as súas decisións nos textos das súas decisións. Así, en xullo de 2004, o Tribunal de Arbitraxe de Foshan da provincia de Guangdong publicou unha decisión de máis de 100 páxinas.
Expandir“O dereito á opinión discrepante individualiza a figura do xuíz, distíngueo como suxeito autónomo e responsable do órgano xudicial [3]. A institución da opinión disidente socava o carácter autoritario do dereito ao non permitir que a opinión maioritaria sirva como única opción para interpretar as normas constitucionais. Como sinalou A. Scalia, “o sistema de opinións disidentes transformou o Tribunal Supremo dos Estados Unidos no ámbito central do debate xurídico moderno, e as súas decisións pasando dun mero rexistro de decisións legais razoadas en algo así como unha “Historia da Filosofía Xurídica Americana con Comentarios”. ”.
Expandir“A esencia da opinión disidente e os motivos para elaborala polo xuíz que mantivo unidade durante a votación foi formulada con máis claridade por A. L. Kononov: “... expresar e defender a propia opinión é unha misión emocional e psicolóxicamente difícil, sempre un grave conflito interno. É moi difícil superar as dúbidas e evitar a influencia das autoridades, quedando en minoría entre os seus compañeiros xuíces, cada un dos cales, por definición, é un especialista das máis altas cualificacións. Unha opinión disidente é, por suposto, unha versión extrema da posición do xuíz, cando o custo da decisión é obviamente elevado, cando o compromiso interno é imposible e a condena dun erro xudicial é máxima” [7, p. 46]. O motivo que provocou un "grave conflito interno" é a conciencia da responsabilidade do xuíz sobre as decisións adoptadas sobre cuestións que se resolven ao pronunciar unha sentenza e que cobran importancia para o futuro destino do acusado".
Dos fragmentos anteriores despréndese que un recurso directo contra unha opinión disidente é practicamente imposible e un dos argumentos é que este recurso inclinará o tribunal a tomar unha decisión baseada en precedentes, o que pode ser percibido polo tribunal como unha presión sobre iso. Por outra banda, é necesario construír un sistema coherente, loxicamente conectado, da materialidade das posicións xurídicas dunha parte nun proceso. E en materia de protección dos dereitos de autor e dereitos conexos, tendo en conta a incerteza de moitas formulacións, isto é bastante difícil. Hai unha publicación en Habré e el, na miña opinión, sistematizou bastante cualitativamente os puntos de ramificación que hai que ter en conta á hora de entrar nunha situación de protección xudicial dos dereitos de autor. O post publicouse no ano 2013 e, como non comprobei persoalmente a relevancia da análise realizada nel, aconsello que o faga antes de utilizar o seu contido. Esta necesidade nace de que o desenvolvemento da cuestión xurídica se produce de forma continua, desenvólvese unha determinada práctica xudicial e aparecen aclaracións do Tribunal Supremo.
Vou presentar dous exemplos de como se pode utilizar o grao de competencia para protexer os dereitos intelectuais.
A primeira e aínda relevante situación está relacionada coa situación na que un empregado, unha vez captado todos os resultados, acode ao cliente e deixa ao contratista sen remuneración. Esta situación descríbese nunha publicación de 2013 , e o feito de que este aspecto non perdeu a súa relevancia pódese ver no último post . O material de 2013, o primeiro proceso, describe unha situación na que un equipo de autores que crearon un programa como parte do desempeño das súas funcións laborais é un produto de software cuxos dereitos pertencen á organización. E, posteriormente, un dos empregados do equipo especificado, tras mudarse a outra organización, creou outro produto utilizando os desenvolvementos do equipo do lugar de traballo anterior. A ligazón á decisión do tribunal de arbitraxe nese material xa non funciona, pero despois de buscar, unha ligazón de traballo , o que dá razón para utilizar os materiais do post en Habré.
Con carácter xeral, a resolución xudicial ditouse a favor do demandante, a quen foi subtraído o programa, a partir do ditame do perito, que, ao comparar o código do programa dos módulos, cita:
"Segundo a conclusión do experto, ao analizar fragmentos dos códigos fonte dos produtos de software OpenSky-2 e Meridian, atopouse unha diferenza (2 liñas) no nome da rama de rexistro utilizada para almacenar a configuración que determina os métodos de funcionamento de o programa, onde en lugar da rama "SoftwareRIVC_PULKOVOAS_RDS (Spp ) Alerts", que é usada por "OpenSky-2", coa mesma finalidade, coa mesma composición de etiquetas e cos mesmos formatos dos valores almacenados nelas , a rama "SoftwareAeronavigator Meridian Alerts" úsase en "Meridian".
Polo que eu podo supoñer, neste tipo de asuntos, o demandante trata de demostrar o que pode. Formuláronse correctamente as preguntas previas ao exame forense e obtívose o resultado esixido. Quizais se o empregado que roubou o programa tivese máis coidado ao cubrir as súas pistas, tal resultado non tería ocorrido. Despois teriamos que apoiarnos nas diferenzas no nivel de competencias.
Xorde a pregunta: como determinar o grao de competencia? Para o caso descrito anteriormente, suxeriría o seguinte esquema. Observouse anteriormente que o produto foi creado por un equipo de autores. Normalmente, en tales equipos, cada un fai o que sabe ben e, como resultado, xa utilizou solucións similares noutros produtos. Recolle dous ou tres exemplos de solucións empregadas previamente de cada un dos autores e formula unha pregunta ao exame, aproximadamente na seguinte forma: coinciden en estilo, tecnoloxía, formato as solucións empregadas no produto roubado, nun módulo ou noutro. , composición coas producidas por decisións de traballo creativo dun determinado autor en produtos producidos con anterioridade. Baseado no principio da identidade da caligrafía. Supoño que se os elementos constituíntes coinciden, non será difícil asocialo coa orixe do produto.
O seguinte exemplo sería .
A esencia do asunto formúlase do seguinte xeito: un cidadán, mentres traballaba en Vodokanal LLC, fixo un ficheiro Excel no que era posible realizar un procesamento automático de datos mediante a tecnoloxía GOST R 50779.42-99 (ISO 8258-91) " Métodos estatísticos. As cartas de control de Shewhart". A maioría dos Khabrovitas viron, en moitas organizacións, estes ficheiros de Excel almacenados como a mazá dos seus ollos, que se pasan de empregado a empregado como o mellor coñecemento. De nada vale discutir con este estado de cousas, xa que en realidade aforralles moito tempo aos empregados. Tras o seu despedimento, a empresa continuou utilizando este desenvolvemento da antiga empregada. Ela decidiu que tal uso do seu desenvolvemento era prexudicial para ela e presentou unha demanda na que estimou a cantidade de reclamacións en 100 mil rublos.
A muller foi rexeitada co seguinte motivo:
Tendo en conta:
“Un programa informático é un conxunto de datos e comandos presentados de forma obxectiva, destinados ao funcionamento dun ordenador e doutros dispositivos informáticos co fin de obter un resultado determinado, incluídos os materiais preparatorios obtidos durante o desenvolvemento dun programa informático, e o exhibicións audiovisuais xeradas por el”.
...
Así, durante o xuízo a demandante Proskurina S.V. non se achegou ningunha proba dos dereitos exclusivos da demandante sobre o correspondente obxecto de propiedade intelectual e do feito de uso destes dereitos por parte da parte demandada, xa que nos medios electrónicos “SanDisk” (m/o ) presentado pola demandante, en o ficheiro "card-xls", situado no cartafol "doc. Excel", non existe ningún obxecto de propiedade intelectual en forma de programa informático para traballar con táboas e construír gráficos programables de Shewhart Charts.
Debido ao feito de que a demandante formulou demandas de recoñecemento da autoría exclusiva dun programa informático para traballar con táboas e construír gráficos programables de Shewhart Charts, o tribunal chega á conclusión de que se nega a satisfacelas, xa que durante o xuízo estas circunstancias non foron confirmados e son refutados polos materiais escritos do caso".
É dicir, o exame non atopou un programa informático no ficheiro especificado. Dende un punto de vista formal, isto é certo, xa que un ficheiro de Excel por si só non pode facer que o hardware funcione (función). É dicir, se non hai programa informático, non pode haber reclamacións. Esta lóxica é sinxela e comprensible.
Por suposto, trátase dun erro evidente por parte do demandante. Por certo, pódese corrixir mediante a presentación dunha nova reclamación, na que se indique o novo obxecto da reclamación e se cumpre o requisito, cite:
“De conformidade co art. 1300 do Código Civil da Federación Rusa, a información de dereitos de autor é calquera información que identifique a obra, o autor ou outro titular dos dereitos de autor, ou información sobre as condicións de uso da obra, anexa a ela ou apareza en relación coa transmisión ou cable. transmitir ou achegar dita obra ao público, así como calquera número e código que conteña tal información”.
Supoño que para tales situacións pódese utilizar unha declaración de prioridade de competencias á hora de determinar as reclamacións. É dicir, unha persoa foi capaz de facer un módulo co seu traballo creativo que aforra moito tempo de traballo para os empregados dunha empresa comercial. É único, xa que ninguén traballando antes del puido implementar isto e o autor ten dereito a dereitos de autor polo efecto económico.
En conclusión, gustaríame sinalar que a nosa sociedade avanza cara a entender que un título, rango ou pertenza a algún grupo social é consecuencia do valor dunha persoa para a sociedade e este valor está determinado polo nivel de utilidade, é dicir. , o nivel das súas habilidades e competencias na realización do dereito ao traballo.
Fonte: www.habr.com