અંગ્રેજી અને આઇટી નિષ્ણાત: રશિયન ગ્લોબ પર અંગ્રેજી ઘુવડ?

તકનીકી માનસિકતા ધરાવતા લોકો દરેક બાબતમાં સિસ્ટમ શોધવાનો પ્રયત્ન કરે છે. અંગ્રેજી શીખતી વખતે, જે IT માં ખૂબ માંગમાં છે, ઘણા પ્રોગ્રામરોને એ હકીકતનો સામનો કરવો પડે છે કે તેઓ સમજી શકતા નથી કે આ ભાષા અને તેની સિસ્ટમ કેવી રીતે કાર્ય કરે છે.

"દોષિત કોણ છે?"

સમસ્યા શું છે? એવું લાગે છે કે પ્રોગ્રામર, જે ઘણી વખત ઘણી ઔપચારિક પ્રોગ્રામિંગ ભાષાઓ બોલે છે, અથવા સિસ્ટમ એડમિનિસ્ટ્રેટર, સહેલાઈથી સૌથી જટિલ સિસ્ટમ્સનું સંચાલન કરે છે, તેને અંગ્રેજી જેવી સરળ ભાષામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં કોઈ મુશ્કેલી નહીં પડે.

કમનસીબે, અંગ્રેજી શીખવાની સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત પ્રથામાં, બધું એટલું સરળ નથી. તેઓ ટેકનિકલ નિષ્ણાતો કરતાં અલગ માનસિકતા સાથે માનવતામાં ભાષા શીખવે છે અને માર્ગદર્શિકાઓ લખે છે. પરંપરાગત રીતે, આજે બજારમાં અંગ્રેજી શીખવા માટેના કાર્યક્રમો અને સહાયકોના નિર્માતાઓને બે શ્રેણીઓમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

• રશિયન બોલતા માનવતા પ્રેક્ટિશનરો વ્યાકરણ-અનુવાદ પદ્ધતિ;
• મૂળ વક્તાઓ, માનવતાવાદીઓ, પ્રેક્ટિશનરો વાતચીત અભિગમ.

અંગ્રેજી શીખવવાના બંને અભિગમોના તેમના ફાયદા અને ગેરફાયદા છે. તેઓ એક સામાન્ય લક્ષણ દ્વારા એક થાય છે: પદ્ધતિઓ તત્વોથી સામાન્ય સુધી બનાવવામાં આવે છે, એટલે કે. એવી સિસ્ટમ માટે કે જે ઘણી વાર નહીં, વ્યવહારમાં ક્યારેય પ્રાપ્ત થતી નથી.

આ સિદ્ધાંતના આધારે અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરતી વખતે, વ્યક્તિ કેવા પ્રકારની ભાષા પ્રણાલીનો અભ્યાસ કરશે તેનો સ્પષ્ટ ખ્યાલ હોતો નથી. શીખવાની પ્રક્રિયા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીને સ્પષ્ટ ખ્યાલ હોતો નથી કે તે હાલમાં જે સિસ્ટમના કયા વિભાગને તાલીમ આપી રહ્યો છે, કેવી રીતે અભ્યાસ કરવામાં આવે છે તે તત્વ એકંદર યોજનામાં કેવી રીતે સંકલિત થાય છે અને તેની માંગમાં બરાબર ક્યાં હશે. સામાન્ય રીતે, ટેકનિકલ પ્રોફેશનલ (અને માત્ર નહીં) માટે કૌશલ્યને અર્થપૂર્ણ રીતે તાલીમ આપવા માટે કોઈ માળખું જરૂરી નથી.

વ્યાકરણ-અનુવાદના સિદ્ધાંત પર આધારિત માર્ગદર્શિકાઓના રશિયન બોલતા લેખકો વ્યવહારીક રીતે વર્ણનાત્મક, અથવા વર્ણનાત્મક, વ્યાકરણનો અમલ કરે છે, જે ભાષાશાસ્ત્રીઓ-સિદ્ધાંતવાદીઓ દ્વારા વ્યવહાર કરવામાં આવે છે, જેનો ફક્ત ભાષણ અભ્યાસ સાથે પરોક્ષ સંબંધ છે. આ પદ્ધતિને અલગ પાડતા વ્યાકરણના ઘટકોના ઊંડા વિસ્તરણ છતાં, પ્રાપ્ત પરિણામ, એક નિયમ તરીકે, સિસ્ટમના સારી રીતે વિકસિત ઘટકોમાં આવે છે, જે ઘણીવાર વિદ્યાર્થી પાસે માત્ર ખંડિત જ્ઞાન જ રહે છે, જે જીવનની વ્યવહારિક પ્રણાલીમાં એકત્રિત કરવામાં આવતું નથી. ભાષા

વાતચીતનો અભિગમ વાણીના દાખલાઓને યાદ રાખવા માટે નીચે આવે છે, જે બદલામાં, ભાષણ સર્જકના સ્તરે અર્થપૂર્ણ ભાષા પ્રાવીણ્ય પ્રદાન કરતું નથી. સંદેશાવ્યવહારના અભિગમના નિર્માતાઓ પોતે મૂળ વક્તા હોવાથી, તેઓ ફક્ત અંદરથી ભાષાનો પોતાનો વિચાર આપી શકે છે, તેને રજૂ કરવામાં અસમર્થ હોવાને કારણે, બહારથી તેને એક એવી સિસ્ટમ તરીકે સમજે છે જે ભાષાની સિસ્ટમ સાથે વિરોધાભાસી છે. રશિયન બોલતા વિદ્યાર્થીની મૂળ ભાષા.

તદુપરાંત, મૂળ બોલનારાઓને શંકા પણ નથી હોતી કે તેમના રશિયન બોલતા વિદ્યાર્થીઓ સંપૂર્ણપણે અલગ ભાષાના નમૂનામાં છે અને સંપૂર્ણપણે અલગ વ્યાકરણની શ્રેણીઓ સાથે કાર્ય કરે છે. તેથી, વિરોધાભાસી રીતે, જે વક્તાઓ રશિયન બોલતા નથી તેઓ રશિયન બોલનારાઓને તેમના મૂળ અંગ્રેજીની તમામ ઘોંઘાટ જણાવી શકતા નથી.

વૈશ્વિક ઘુવડની સમસ્યા

રશિયન ભાષા પ્રણાલી અને અંગ્રેજી ભાષા પ્રણાલી જ્ઞાનાત્મક સ્તરે પણ વિરોધાભાસી છે. ઉદાહરણ તરીકે, અંગ્રેજીમાં સમયની શ્રેણી રશિયન કરતાં સંપૂર્ણપણે અલગ રીતે કલ્પના કરવામાં આવે છે. આ વિરોધી સિદ્ધાંતો પર બનેલા બે વ્યાકરણ છે: અંગ્રેજી છે વિશ્લેષણાત્મક ભાષા, જ્યારે રશિયન - કૃત્રિમ.

જ્યારે આ સૌથી મહત્વપૂર્ણ સૂક્ષ્મતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના ભાષા શીખવાનું શરૂ કરો, ત્યારે વિદ્યાર્થી જાળમાં ફસાઈ જાય છે. મૂળભૂત રીતે, કુદરતી રીતે પરિચિત સિસ્ટમ શોધવા માટે પ્રયત્નશીલ, અમારી ચેતના માને છે કે તે રશિયન જેવી જ ભાષા શીખે છે, પરંતુ માત્ર અંગ્રેજી. અને, ભલે વિદ્યાર્થી ગમે તેટલો અંગ્રેજી ભણે, તે ઝનૂનપૂર્વક, તે જાણ્યા વિના, "એક અંગ્રેજી ઘુવડને રશિયન ગ્લોબ પર ખેંચવાનું ચાલુ રાખે છે." આ પ્રક્રિયામાં વર્ષો કે દાયકાઓ પણ લાગી શકે છે.

"શું કરવું?", અથવા મગજમાં જમાવટ

તમે ડેડ-એન્ડ પ્રેક્ટિસને ખૂબ જ સરળ રીતે "12 પદ્ધતિ", રશિયન બોલતા તકનીકી નિષ્ણાતોની લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ. લેખક શિક્ષણમાં બે અસામાન્ય તત્વો રજૂ કરીને ઉપર વર્ણવેલ મુશ્કેલીઓનું નિરાકરણ કરે છે.

સૌપ્રથમ, અંગ્રેજીનો અભ્યાસ શરૂ કરતા પહેલા, વિદ્યાર્થી રશિયન અને અંગ્રેજી વ્યાકરણ વચ્ચેનો તફાવત સ્પષ્ટ રીતે સમજે છે, આ બે વિચારસરણી વચ્ચેનો તફાવત કરવા માટે તેની મૂળ ભાષામાં શરૂ થાય છે.

આ રીતે, વિદ્યાર્થી સાહજિક "અંગ્રેજીને રશિયનમાં ખેંચવાની" ના "બગ" માં પડવાથી વિશ્વસનીય પ્રતિરક્ષા પ્રાપ્ત કરે છે, જે ઉપર વર્ણવ્યા મુજબ, શીખવાની પ્રક્રિયાને લાંબા સમય સુધી વિલંબિત કરે છે.

બીજું, અંગ્રેજી ભાષાનો અભ્યાસ શરૂ થાય તે પહેલાં અંગ્રેજી ભાષાની જ્ઞાનાત્મક તર્ક વ્યવસ્થાનું માળખું મૂળ ભાષામાં ચેતનામાં લોડ થાય છે. એટલે કે, સામાન્ય વ્યાકરણના અલ્ગોરિધમમાં નિપુણતાથી લઈને તેના ચોક્કસ ઘટકોની પ્રેક્ટિસ કરવા સુધીનું શિક્ષણ બનાવવામાં આવે છે. વધુમાં, આ માળખાને અંગ્રેજી સામગ્રી સાથે ભરીને, વિદ્યાર્થી વ્યાકરણની રચનાઓનો ઉપયોગ કરે છે જે તેને પહેલેથી જ પરિચિત છે.

"રશિયન ક્રાંતિ", અથવા મનોભાષાશાસ્ત્રના ચમત્કારો

બંને તબક્કામાં શિક્ષક સાથેના વર્ગોના માત્ર 10 શૈક્ષણિક કલાકો અથવા સાર્વજનિક ડોમેનમાં પોસ્ટ કરેલી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થી દ્વારા સ્વતંત્ર અભ્યાસનો થોડો સમય જરૂરી છે. આ પ્રકારનું પ્રારંભિક રોકાણ, વિદ્યાર્થી માટે એક ઉત્તેજક પ્રક્રિયા હોવા ઉપરાંત, એક પ્રકારની મનની રમતનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, તે સમય અને નાણાકીય સંસાધનોની પ્રચંડ બચત કરે છે, કૌશલ્યમાં સભાન નિપુણતા માટે આરામદાયક વાતાવરણ બનાવે છે, અને વિદ્યાર્થીમાં નોંધપાત્ર રીતે વધારો કરે છે. સ્વ સન્માન.

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાની પ્રેક્ટિસ બતાવે છે તેમ, IT નિષ્ણાતો અંગ્રેજી વ્યાકરણમાં અન્ય વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ સારી અને ઝડપી નિપુણતા મેળવે છે - વ્યાકરણ માટે અલ્ગોરિધમિક અને નિર્ણાયક અભિગમ, સિસ્ટમની સરળતા અને તર્ક ટેકનિશિયનોની વ્યાવસાયિક કુશળતા સાથે સંપૂર્ણ રીતે સુસંગત છે.

અંગ્રેજી ભાષાની વ્યાકરણ પ્રણાલીનું માળખું બનાવે છે તેવા મૂળભૂત તંગ સ્વરૂપો (અથવા, સામાન્ય ભાષામાં, "દસ") ની સંખ્યા પછી લેખકે આ વ્યવસ્થિત શૈક્ષણિક જીવન હેકને "પદ્ધતિ 12" કહે છે.

એનો ઉલ્લેખ કરવો જોઈએ કે આ લાગુ ટેકનિક એ મનોભાષાશાસ્ત્રના સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતોનું વ્યવહારુ અમલીકરણ છે, જે એન. ચોમ્સ્કી, એલ. શશેરબા, પી. ગાલ્પરિન જેવા ઉત્કૃષ્ટ વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા ઘડવામાં આવ્યું છે.

સોર્સ: www.habr.com