અંગ્રેજી ભાષાના "ટેનેસેસ" માં નિપુણતા મેળવવામાં જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ અથવા જે અમને અવરોધે છે તે અમને મદદ કરશે

*બાડર-મેઈનહોફ ઘટના, અથવા ફ્રિક્વન્સી ઇલ્યુઝન એ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ છે જેમાં તાજેતરમાં શીખેલી માહિતી થોડા સમય પછી ફરીથી દેખાય છે જે અસામાન્ય રીતે વારંવાર જોવામાં આવે છે.

ચારે બાજુ બગ્સ છે...

આપણામાંના દરેકનું "સોફ્ટવેર" "બગ્સ" થી ભરેલું છે - જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ.

પ્રશ્ન ઊભો થાય છે: વ્યક્તિ તેમના વિના વાસ્તવિકતાને કેવી રીતે સમજી શકે? શું માનવ ચેતના, સૈદ્ધાંતિક રીતે, દ્રષ્ટિમાં વ્યવસ્થિત વિચલનોથી મુક્ત થઈ શકે છે? જો દરેક વ્યક્તિ તેનાથી મુક્ત હોત તો માનવ સમાજ અને વિશ્વ કેવી રીતે બદલાશે?

જ્યારે આ પ્રશ્નોના કોઈ જવાબો નથી, અને જ્યારે આપણામાંથી કોઈ પણ તેમાંથી મુક્ત નથી, ત્યારે માનવીય દ્રષ્ટિકોણની આ "એચિલીસ હીલ" માર્કેટર્સ, જાહેરાતકારો અને અન્ય વ્યવસાયીઓ દ્વારા સફળતાપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાય છે. વર્તન અર્થશાસ્ત્ર. ઉદાહરણ તરીકે, કોર્પોરેશનોના વ્યાપારી ધ્યેયો હાંસલ કરવા માટે તેઓ અમારી જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરીને, હેરફેરની તકનીકો બનાવવામાં સફળ થયા છે.

લેખકને અન્ય ક્ષેત્રમાં જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ માટે કાર્યકારી એપ્લિકેશન મળી છે - વિદેશી ભાષાઓ શીખવવી.

વિદેશી ભાષા શીખવામાં મૂળ ભાષાની માનસિક જડતા

લોકોની સભાનતા સાથે કામ કરતા નિષ્ણાત તરીકે, લેખક સારી રીતે જાણે છે કે અંગ્રેજી શીખતી વખતે મૂળ ભાષાની માનસિક જડતા સામેની લડાઈ કેટલી પીડાદાયક અને બિનઅસરકારક છે.

જ્ઞાનાત્મક વિજ્ઞાને જાહેર કર્યું છે કે જો વ્યક્તિ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓની હાજરીથી સારી રીતે વાકેફ હોય, તો પણ આ જ્ઞાન કોઈ પણ રીતે વ્યક્તિને તેમાં પડવાથી રોગપ્રતિકારક શક્તિ આપતું નથી. ભાષા શીખવતી વખતે, ધ્યેય એ સાધન તરીકે ભાષાની વ્યવહારિક નિપુણતા છે, આ લક્ષ્યની સિદ્ધિને અટકાવતા અનિવાર્ય જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ સાથે સંઘર્ષ નથી. તે જ સમયે, વિદેશી ભાષા શીખવાની પ્રક્રિયામાં જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓનો સામનો કરવો અનિવાર્ય છે.

દુર્ભાગ્યવશ, આજે વ્યવસ્થિત સ્તરે અસ્તિત્વમાં છે તે વિદેશી ભાષાઓ શીખવવાની લોકપ્રિય તકનીકો અને પદ્ધતિઓ ભાષા માળખાના એકીકરણ માટે માનસના કુદરતી પ્રતિકારને ધ્યાનમાં લેતી નથી જે તે સમજી શકતી નથી, અને હકીકતમાં, તે વધુ છે. મહત્વની કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવાની આનંદપ્રદ પ્રક્રિયા કરતાં તેમના કપાળ સાથે બંધ દરવાજામાંથી તોડી નાખવાની શક્યતા લાંબા ગાળાના પ્રોજેક્ટ્સ. કૌશલ્યની વૃદ્ધિ અને બૌદ્ધિક, સમય અને નાણાકીય રોકાણોની નફાકારકતાની અનુભૂતિના આનંદ સાથે.

શિક્ષણની પ્રેક્ટિસની પ્રક્રિયામાં, લેખકે એક સત્ય શીખ્યા: ભાષા શીખવતી વખતે દ્રષ્ટિની વિકૃતિઓ સામે લડવું એ જંગ અનુસાર પોતાના પડછાયાઓ સાથે લડવા જેટલું જ બિનઉત્પાદક છે, જે ફક્ત તેને ઓળખવા, અનુભવવા અને સ્વીકારીને જ દૂર કરી શકાય છે. જ્યારે દબાયેલ પડછાયો ફરીથી વ્યક્તિત્વમાં એકીકૃત થાય છે, ત્યારે આ પડછાયો એક શક્તિશાળી સંસાધનમાં ફેરવાય છે.

આ નિષ્કર્ષમાંથી, વિચારનો જન્મ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓની જડતાને "સવારી" કરવા માટે થયો હતો, ચેતના સાથે નિયંત્રિત રીતે રમવા માટે જેથી વિકૃતિઓ સામગ્રીના ઝડપી જોડાણને અવરોધવાને બદલે મદદ કરે.

પદ્ધતિ 12 નો જન્મ થયો (પ્રોફાઈલમાં લિંક) - અંગ્રેજી વ્યાકરણની "તંગ" સિસ્ટમને "લોડ" કરવાની એક અનુમાનિત રીત. એક એવી પ્રક્રિયા જેમાં આપણી કેટલીક જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ, સામાન્ય રીતે અવરોધો, અમારા સહયોગી તરીકે કાર્ય કરે છે, વિરોધાભાસી રીતે, શીખવાની પ્રક્રિયામાં જાગૃતિ અને આરામ આપે છે, સમય અને નાણાંમાં નોંધપાત્ર બચત કરે છે - સામાન્ય રીતે, એકદમ સરળ, અલ્ગોરિધમિક અને મનોરંજક શોર્ટકટ ગોલ

"જે અમને પરેશાન કરે છે તે અમને મદદ કરશે!"

બાર અંગ્રેજી તંગ સ્વરૂપોમાં નિપુણતા મેળવવાની પદ્ધતિ, પદ્ધતિ 12, એકીડો સિદ્ધાંત પર આધારિત છે: "જે અમને અવરોધે છે તે અમને મદદ કરશે!"

ખરેખર, જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ સામે કંટાળાજનક યુદ્ધમાં શા માટે રોકાણ કરવું જો તેનો શક્તિશાળી સાથીઓ તરીકે ઉપયોગ કરી શકાય જેમની પીઠ પર વિજયી રીતે નવા કૌશલ્યમાં સવારી કરવી વધુ સરળ છે?

આ શું છે જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ, પદ્ધતિ 12 જગ્યામાં સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવામાં અમને શું મદદ કરે છે, અને શિક્ષણ માટેના કયા પરંપરાગત અભિગમો આટલી અતાર્કિક રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે?

ચાલો એ હકીકત સાથે પ્રારંભ કરીએ કે ભાષા સંપાદન માટેના કોઈપણ પરંપરાગત અભિગમ સાથે, તે થાય છે બહારથી શીખવું પહેલેથી અસ્તિત્વમાં રહેલી ઘટના તરીકે. પોતાની ચેતનાના શસ્ત્રાગારમાં આ એલિયન સિસ્ટમના વધુ એકીકરણની સંભાવના વિદ્યાર્થીને એક જમ્પમાં કિલ્લાની દિવાલ લેવા જેટલી અનિશ્ચિત લાગે છે. ત્યાં હું છું, અને ત્યાં અંગ્રેજી જાયન્ટ છે, અને મારે આ હાથીને ખાવા અને પચાવવાની જરૂર છે, લાંબા, લાંબા સમય સુધી તેમાંથી નાના ટુકડા કાપીને.

જ્યારે આ ખવાયેલું હાથી તમારી ચેતનાનો સંકલિત ભાગ બની જાય છે ત્યારે ક્ષણનું રક્ષણ કરવું એ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ છે જેને "IKEA અસર" (જે " સાથે સંકળાયેલ છે"મારા દ્વારા શોધાયેલ નથી" સિન્ડ્રોમ"). પદ્ધતિ 12 આ માનસિક ઘટનાને ધ્યાનમાં લે છે, તેમજ સમાન "પેઢી અથવા અભિવ્યક્તિ અસર” (જે માનસની ઉદ્દેશ્ય મિલકત છે, અને જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ નથી), તેમની જડતા પર શૈક્ષણિક જગ્યા બનાવે છે.

ચાલો જોઈએ કે પદ્ધતિ 12 તે દરેક સાથે કેવી રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે

ચાલો જોઈએ કે પદ્ધતિ 12 તે દરેક સાથે કેવી રીતે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે અને કેવી રીતે પરંપરાગત અભિગમો:

IKEA અસર, વર્ણન	12 પદ્ધતિ	ટ્રેડ. શિક્ષણ પદ્ધતિઓ
લોકો પોતે જે બનાવવામાં ભાગ લીધો છે તેને વધુ મૂલ્ય આપવાની વૃત્તિ. કારણ કે એક પ્રોજેક્ટમાં ઘણા પ્રયત્નો કરવામાં આવ્યા છે, લોકો ઘણીવાર દેખીતી રીતે નિષ્ફળ પ્રોજેક્ટ્સમાં રોકાણ કરવાનું ચાલુ રાખવા માટે વલણ ધરાવે છે.	પદ્ધતિ 12 ના માળખામાં, વ્યક્તિ સ્વતંત્ર રીતે અંગ્રેજી સમયની સિસ્ટમ બનાવે છે, શિક્ષકના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, જે ચોક્કસ ક્રમમાં પ્રસ્તાવિત છે. વિદ્યાર્થીઓ જુએ છે કે બાંધકામ પૂર્ણ થાય ત્યાં સુધી કેટલા પગલાં બાકી છે અને તેમના રોકાણ પરના વળતરને માપે છે. જ્યારે સ્ટ્રક્ચર પૂર્ણ થાય છે, ત્યારે તેઓ સ્ટ્રક્ચર બનાવવા માટે રોકાણ કરવાનું બંધ કરે છે અને સમજે છે કે સ્ટ્રક્ચરની નિપુણતામાં સુધારો કરવાનો તબક્કો શરૂ થાય છે.	શીખનાર પોતે કંઈપણ બનાવતો નથી, તે ફક્ત તેના માટે અમૂર્ત હોય તેવી કેટલીક બાહ્ય બાબતોને આંધળી રીતે બોર્ડ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. એક નિયમ તરીકે, લોકો વર્ષોથી સમયની સિસ્ટમને સમજવાનો પ્રયાસ કરે છે અને આ બાબતમાં તેમની સમજણ અને નિપુણતાથી અસંતુષ્ટ રહે છે. વિદ્યાર્થીઓ કાં તો થોડા સમય માટે પીછેહઠ કરે છે, અને પછીથી, ઉદ્દેશ્યની જરૂરિયાતના દબાણ હેઠળ, સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાના પ્રયાસો પર પાછા ફરે છે; અથવા તેઓ જિદ્દી રીતે એવી કોઈ વસ્તુમાં રોકાણ કરવાનું ચાલુ રાખે છે જે તેઓ જાણ્યા વિના અત્યંત ખરાબ રીતે કરી રહ્યા છે.

જનરેશન અસર, અથવા અભિવ્યક્તિ, વર્ણન	12 પદ્ધતિ	ટ્રેડ. શિક્ષણ પદ્ધતિઓ
સામગ્રીની વધુ સારી નિપુણતા વ્યક્તિ દ્વારા તેની સ્વતંત્ર પેઢીની સ્થિતિમાં અથવા વ્યક્તિ પોતે જ તેને વાંચવા કરતાં પૂર્ણ કરે છે. તે પૂર્ણ થયેલ માહિતીની ઊંડી પ્રક્રિયાને કારણે પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે, જે વધુ સિમેન્ટીક લોડ ધરાવે છે. તેમાં મોટી સંખ્યામાં સહયોગી જોડાણોની સ્થાપનાનો સમાવેશ થાય છે, જે સામાન્ય "વાંચન" ના વિરોધમાં જનરેટ કરેલી માહિતીના "એક્સેસ રૂટ્સ" ની સંખ્યામાં વધારો કરે છે.	પદ્ધતિ 12 ના માળખામાં, એક વ્યક્તિ, જ્ઞાનાત્મક પ્રકૃતિના અનુક્રમિક પ્રશ્નોના જવાબો આપીને, સ્વતંત્ર રીતે એક સિસ્ટમ બનાવે છે, તેની સભાનતામાંથી તેની મૂળ ભાષાના પરિચિત અને સમજી શકાય તેવા ઘટકોને બોલાવે છે જે પહેલાથી ત્યાં છે, અને તેને બીજી સિસ્ટમમાં ફરીથી ગોઠવે છે. જે ભાષાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. આમ, નવી સિસ્ટમ એ વિદ્યાર્થીની રચના છે અને અભ્યાસ કરવા માટેનો કોઈ બાહ્ય પદાર્થ નથી. અંગ્રેજી "કાળ" ની સિસ્ટમમાં પ્રગટ થયેલ સિસ્ટમની ઓળખ શિક્ષક અને વિકાસકર્તાની જવાબદારી છે, વિદ્યાર્થીની નહીં	વિદ્યાર્થી પોતે કંઈપણ બનાવતો નથી, તે ફક્ત તૃતીય પક્ષો દ્વારા વિકસિત પ્રમાણમાં અવ્યવસ્થિત નિયમો અને કસરતોનો ઉપયોગ કરીને, તેને અજાણ્યા કેટલાક અમૂર્ત બાહ્ય પદાર્થોનો આંધળો અભ્યાસ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

આ બે અસાધારણ ઘટના, જેમાંથી એક જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ છે, તે આધારસ્તંભ છે કે જેના પર પદ્ધતિ 12 ના ચારમાંથી બે (સપ્રમાણ પ્રથમ અને ત્રીજા) તબક્કાઓ બાંધવામાં આવ્યા છે, જ્યાં અંગ્રેજી તંગ સ્વરૂપોની સિસ્ટમની રચના પ્રગટ થાય છે.

ઘુવડ અને ગ્લોબનો વિજય

આગળ, પદ્ધતિ 12 વિદ્યાર્થીઓની વર્ષો જૂની સમસ્યાને સફળતાપૂર્વક દૂર કરે છે "એક રશિયન ઘુવડને અંગ્રેજી ગ્લોબ પર ખેંચે છે", જેની લેખક દ્વારા પહેલેથી જ ચર્ચા કરવામાં આવી છે. લખવામાં આવ્યું હતું અગાઉ

એવું લાગે છે કે આ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ એ વિકૃતિઓનું વ્યુત્પન્ન છે "પુષ્ટિ પૂર્વગ્રહ","સેમેલવેઇસ અસર"И"ક્લસ્ટરિંગ ભ્રમણા" તેઓ નવી માહિતીની શોધ અથવા અર્થઘટન કરવાની અમારી માનસની વૃત્તિ દ્વારા એક થાય છે જેથી તે અમારી ચેતનામાં પહેલેથી જ અસ્તિત્વમાં છે તે દાખલામાં બંધબેસે. અંગ્રેજી શીખવાના કિસ્સામાં, તે વિદેશી ભાષામાં રશિયન જ્ઞાનાત્મક તર્ક માટે સતત શોધની ઘટના છે, જે, અલબત્ત, ત્યાં ઇચ્છિત સ્વરૂપમાં લગભગ ગેરહાજર છે.

કોઈ શક્તિશાળી બળ સાથે દલીલ કરવાને બદલે, જે આપણી ઈચ્છા વિરુદ્ધ, મૂળ રશિયન ભાષાના દાખલાની બહારની નવી સામગ્રીને આ જ દાખલા પર "ખેંચવાનું" શરૂ કરે છે, આ સ્વયંસ્ફુરિત પ્રક્રિયામાં નિયમોના નખ ચલાવવાને બદલે અને ચાબુકને તોડવાનું શરૂ કરે છે. વાણી અને વ્યાયામમાં અનંત ભૂલોને હલાવવા અને સુધારવા માટે, આપણે, એક શાણા મનોચિકિત્સકની જેમ, બળવાખોર ચેતના સાથે નરમાશથી સંમત થઈએ છીએ. "હા પ્રિય. શું તમે એવું ઈચ્છો છો? અલબત્ત, મારા સારા, તમે ઇચ્છો તેમ થવા દો. અને અમે તત્વો માટે યોગ્ય ચેનલ બનાવીએ છીએ.

આશ્વાસન આપેલું મન તાણ અને ગભરાટ કરવાનું બંધ કરે છે કારણ કે તે "જેમાં તમે ફિટ નથી થઈ શકતાં તેને ધક્કો મારી શકતા નથી." દરમિયાન, અમે તેને હળવાશથી પ્રજાતિઓ અને સમયના સ્વરૂપોની સિસ્ટમનું પ્રતિબિંબ પ્રદાન કરીએ છીએ, જે ચેતનાની સિસ્ટમમાં એન્કોડ કરવામાં આવે છે, "શાંતિપૂર્ણ" વાસ્તવિકતાઓ અને તેના માટે પરિચિત પ્રતીકો - "તથ્યો", "પ્રક્રિયાઓ", "સમયમર્યાદા", "સંપૂર્ણ તથ્યો" , વગેરે. આ સહાયક સાંકેતિક બાંધકામ એવી રીતે ગોઠવવામાં આવ્યું છે કે તે સક્રિય અવાજના બાર અંગ્રેજી સમયની સિસ્ટમ સમાન છે. તાલીમના થોડા કલાકો દરમિયાન, ચેતના સરળતાથી અંગ્રેજી ટેન્સેસ સિસ્ટમ પર સહાયક 3D માળખું સુપરિમ્પોઝ કરે છે, અને કુદરતી રીતે એક વખત નફરત અને અગમ્ય વર્તમાન પરફેક્ટ સિમ્પલ અને ફ્યુચર પરફેક્ટ પ્રોગ્રેસિવને એકીકૃત કરે છે. જ્યારે બીમાર પ્રાણીના લોહીમાં દવા પહોંચાડવી જરૂરી હોય ત્યારે પરિસ્થિતિ સાથે સામ્યતા દોરી શકાય છે. પ્રાણી તેના શુદ્ધ સ્વરૂપમાં ગોળી ખાવાનો ઇનકાર કરશે, અને તેના પ્રતિકાર અને આક્રમકતા પર સમય બગાડવાને બદલે, માલિક ફક્ત ગોળીને સારવારમાં ભળે છે. વોઇલા.

પરિણામે, અમે ચેતનાને તેના આનંદ માટે "ખેંચવાની" મંજૂરી આપી, પરંતુ આ પ્રક્રિયાને સહેજ સમાયોજિત કરી: "ઘુવડ" અંગ્રેજી બન્યું, અને "ગ્લોબ" રશિયન બન્યું. એટલે કે, ચેતનાએ, શિક્ષકના કડક માર્ગદર્શન હેઠળ, અંગ્રેજીમાં રશિયન જ્ઞાનાત્મક તર્ક શોધવાનું બંધ કર્યું, પરંતુ, તેનાથી વિપરિત, અંગ્રેજીના જ્ઞાનાત્મક તર્કના રશિયન તત્વોમાં જોવા મળે છે અને તે સમજી શકાય તેવી અને પરિચિત શ્રેણીઓમાં બનેલ છે. અંગ્રેજી ભાષાના તંગ સ્વરૂપોની સિસ્ટમ સમાન સિસ્ટમના મોડેલમાં બંને ભાષાઓ. કૌશલ્યના વધુ સારા અને ઊંડા આંતરિકકરણના લાભ માટે ઉપરોક્ત જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, અમે ચેતનાના પ્રતિકાર પર પીડારહિત અને આરામથી કાબુ મેળવ્યો, તેની સાથે નિરર્થક સંઘર્ષ ટાળ્યો.

વધુમાં, પદ્ધતિ 12 ની આંતરિક પરિભાષા વિકસાવવામાં, અમે કુદરતી જડતાનો ઉપયોગ કરીએ છીએ ઑબ્જેક્ટ સાથે પરિચિતતાની અસર и ઉપલબ્ધતા હ્યુરિસ્ટિક્સ, શરતી રીતે સામાન્ય લોકોના શબ્દસમૂહો સાથે રશિયન-ભાષી દ્રષ્ટિકોણ માટેના કેટલાક સૌથી મુશ્કેલ જ્ઞાનાત્મક રચનાઓનું એન્કોડિંગ, જેમ કે: "જે પણ પહેલા ઊભો થયો તેને ચપ્પલ મળે છે", "હું ચાલ્યો, ચાલ્યો, ચાલ્યો, એક પાઇ મળી, બેઠો, ખાધું, પછી આગળ વધ્યું”, “કાતર”, “પિન”, “સેગમેન્ટ્સ”. હવે જ્યારે અમારી પાસે અમારા શસ્ત્રાગારમાં આવા ક્ષમતાવાળા મેમ્સ છે, અમે દયાપૂર્વક અમારી ચેતનાને ઉતારી દીધી છે: હવે, અમારા રશિયન-ભાષાના નમૂનામાં પ્રચંડ ભૂતકાળ પરફેક્ટને એકીકૃત કરવા માટે, અમને દાંત-તોડતી વ્યાખ્યાઓની જરૂર નથી જેમ કે "એક ક્રિયા પહેલા પૂર્ણ થઈ ગઈ હતી. અમુક ભૂતકાળનો સમય ઉલ્લેખિત અથવા ગર્ભિત, અંગ્રેજીમાં had અને past participle દ્વારા રચાયેલ છે.” કાવતરાખોર દેખાવ સાથે સંકેત આપવા માટે તે પૂરતું છે: "કોના ચંપલ"?

તે બહુ વૈજ્ઞાનિક નથી લાગતું, હું સંમત છું. પરંતુ જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ વિના અને કલાશ્નિકોવ એસોલ્ટ રાઇફલની જેમ, સરળ અને વિશ્વસનીય, લોજિકલ સિસ્ટમમાં સંકલિત. બિલ્ટ સિસ્ટમના સંદર્ભમાંથી બહાર કાઢવામાં આવે તો, આ "વ્યાવહારિકતા" તમામ અર્થ ગુમાવે છે.

તે ઉલ્લેખનીય છે કે અભ્યાસક્રમ ચક્રીય રીતે, શ્રેષ્ઠ પરંપરાઓમાં બનાવવામાં આવ્યો છે સ્તર પ્રક્રિયા અસર и અંતરે પુનરાવર્તન. પ્રથમ તબક્કાની સામગ્રી ત્રીજામાં નવા, ઊંડા વળાંક પર પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે, બીજા તબક્કામાં "સમૃદ્ધ" ચોથા દ્વારા પ્રતિબિંબિત થાય છે. અને પછી - આકાશ એ મર્યાદા છે... અંગ્રેજી વ્યાકરણનું એક મજબૂત "હાડપિંજર" વિદ્યાર્થીના માથામાં રોપવામાં આવે છે. આગળ, તમે તેના પર શિલ્પવાળા "સ્નાયુઓ" બનાવી શકો છો અને વિદ્યાર્થીની ઈચ્છા અને જરૂરિયાત મુજબ અન્ય ભાષાકીય સુંદરતાને પોલિશ કરી શકો છો.

શિક્ષકનું અશુભ પાપ

અમે વિદ્યાર્થીઓ વિશે ઘણું વિચાર્યું. અને શિક્ષક? તે પોતાની વિકૃતિઓ ધરાવતો માણસ પણ છે. પદ્ધતિ 12 નો ઉપયોગ કરીને શીખવતી વખતે શિક્ષક પોતાની અંદર શું મેળવે છે? અપશુકનિયાળ નામ સાથે દ્રષ્ટિની વિકૃતિ "જ્ઞાનનો શાપ": "માનવ વિચારસરણીમાં જ્ઞાનાત્મક પૂર્વગ્રહોમાંની એક એ છે કે વધુ જાણકાર લોકો માટે ઓછા જાણકાર લોકોના દૃષ્ટિકોણથી કોઈપણ સમસ્યાને જોવી અત્યંત મુશ્કેલ છે." આવી પારદર્શક ટેક્નોલોજી હોવાને કારણે શિક્ષકને અજાણતાં વિદ્યાર્થીના માથામાં મૂંઝવણ કરવાની કોઈ તક નથી. સંભવ છે કે પદ્ધતિ 12 નો ઉપયોગ કરીને શીખવતી વખતે, તે મજાકમાં, "જ્યારે હું સમજાવતો હતો, ત્યારે હું સમજી ગયો," શિક્ષક, સામગ્રી સમજાવતી વખતે, કેટલીકવાર તેમાં કંઈક એવું જોઈ શકે છે જે તેણે પહેલાં જોયું ન હતું.

હું જાણવા માંગુ છું કે ભાષા શીખતી વખતે જેમણે આ લખાણ વાંચવાનું સમાપ્ત કર્યું છે તેમને સમજવાની કઈ મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડ્યો. અને જેમની પાસે જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિ નથી તેઓને એક મોટી વિનંતી છે કે શક્ય હોય તો પદ્ધતિમાં નકારાત્મક પથ્થરો ન નાખો. લેખકે પ્રયત્ન કર્યો.

સોર્સ: www.habr.com