शैक्षिक सॉफ्टवेयर का इतिहास: पर्सनल कंप्यूटर और आभासी शिक्षकों का विकास

हमारी कहानी का पिछला भाग समाप्त 80 और 90 के दशक के मोड़ पर। इस समय तक, शिक्षक कुछ हद तक कंप्यूटर के प्रति उदासीन हो चुके थे। ऐसा माना जाता था कि केवल प्रोग्रामर को ही वास्तव में उनकी आवश्यकता होती है। यह राय काफी हद तक इस तथ्य के कारण थी कि उस समय के व्यक्तिगत कंप्यूटर उपयोगकर्ता अनुभव के मामले में पर्याप्त रूप से सुलभ नहीं थे, और शिक्षकों के पास उन्हें शैक्षिक प्रक्रिया में अनुकूलित करने और लागू करने के लिए हमेशा पर्याप्त कौशल नहीं थे।

जब पीसी की क्षमता पूरी तरह से प्रकट हो गई, और वे आम लोगों के लिए अधिक स्पष्ट, अधिक सुविधाजनक और अधिक आकर्षक हो गए, तो स्थिति बदलने लगी, जिसमें शैक्षिक सॉफ्टवेयर का क्षेत्र भी शामिल था।

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"लोहा" प्रयोज्य

यह परिधीय बस SCSI (स्मॉल कंप्यूटर सिस्टम इंटरफ़ेस, जिसका उच्चारण "स्काज़ी" होता है) वाला पहला Apple मॉडल था, जिसकी बदौलत विभिन्न प्रकार के उपकरणों को कंप्यूटर से जोड़ा जा सकता था: हार्ड ड्राइव और ड्राइव से लेकर स्कैनर और प्रिंटर तक। ऐसे पोर्ट iMac तक सभी Apple कंप्यूटरों पर देखे जा सकते हैं, जो 1998 में जारी किया गया था।

उपयोगकर्ता अनुभव का विस्तार करने का विचार मैकिंटोश प्लस की कुंजी था। तब कंपनी ने एक विशेष मॉडल - मैकिंटोश प्लस एड पर शैक्षणिक संस्थानों को छूट की पेशकश की, और स्टीव जॉब्स ने सक्रिय रूप से स्कूलों और विश्वविद्यालयों को उपकरण की आपूर्ति की, और साथ ही - पैरवी ऐसी परियोजनाओं में संलग्न आईटी कंपनियों के लिए कर लाभ।

मैकिंटोश प्लस के एक साल बाद, ऐप्पल ने फुल-कलर डिस्प्ले वाला अपना पहला कंप्यूटर मैकिंटोश II जारी किया। इंजीनियर माइकल धूए और ब्रायन बर्कले ने जॉब्स से गुप्त रूप से इस मॉडल पर काम शुरू किया। वह स्पष्ट रूप से रंगीन मैकिंटोश के खिलाफ थे, एक मोनोक्रोम तस्वीर की सुंदरता को खोना नहीं चाहते थे। इसलिए, कंपनी के प्रबंधन में बदलाव के साथ ही परियोजना को पूर्ण समर्थन मिला और पूरे पीसी बाजार को हिलाकर रख दिया।

इसने न केवल अपनी 13 इंच की रंगीन स्क्रीन और 16,7 मिलियन रंगों के लिए समर्थन को आकर्षित किया, बल्कि इसके मॉड्यूलर आर्किटेक्चर, बेहतर एससीएसआई इंटरफ़ेस और नई न्यूबस बस को भी आकर्षित किया, जिससे हार्डवेयर घटकों के सेट को बदलना संभव हो गया (वैसे, स्टीव था) इस बिंदु के विरुद्ध भी)।

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कई हजार डॉलर की कीमत के बावजूद, कंप्यूटर हर साल उपभोक्ताओं के करीब होते गए, कम से कम कार्यों और क्षमताओं के स्तर पर। बस इतना करना बाकी रह गया था कि ऐसे प्रोग्राम बनाएं जो इस शानदार हार्डवेयर पर चल सकें।

आभासी शिक्षक

नए कंप्यूटरों ने समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में समस्याओं के बारे में चर्चा छेड़ दी है। कुछ लोगों ने भीड़ भरी कक्षा में प्रत्येक छात्र तक पहुँचने की असंभवता के बारे में बात की। दूसरों ने गणना की कि परीक्षण करने और जाँचने में कितना समय लगा। फिर भी अन्य लोगों ने पाठ्यपुस्तकों और मैनुअल की आलोचना की, जिन्हें अद्यतन करने में काफी पैसा खर्च हुआ और वर्षों लग गए।

दूसरी ओर, एक "इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक" एक समय में हजारों छात्रों के साथ काम कर सकता है, और उनमें से प्रत्येक को उसका 100% ध्यान मिलेगा। परीक्षण स्वचालित रूप से उत्पन्न किए जा सकते हैं, और प्रशिक्षण कार्यक्रम को एक बटन के स्पर्श पर अद्यतन किया जा सकता है। इस तथ्य का उल्लेख करने की आवश्यकता नहीं है कि इस तरह से सामग्री को व्यक्तिपरक मूल्यांकन और परिवर्धन के बिना, हमेशा उस रूप और मात्रा में प्रस्तुत करना संभव होगा जिसे विशेषज्ञ समुदाय द्वारा अनुमोदित किया गया था।

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90 के दशक की शुरुआत में, स्कूली छात्रों को नई पीढ़ी के शैक्षिक सॉफ्टवेयर की पेशकश की गई - उन्होंने बीजगणित का अध्ययन करना शुरू किया बीजगणित संज्ञानात्मक शिक्षक и व्यावहारिक बीजगणित शिक्षक (पीएटी), और भौतिकी - साथ निदानकर्ता. इस सॉफ़्टवेयर ने न केवल ज्ञान का आकलन करने के अवसर प्रदान किए, बल्कि पाठ्यक्रम से सामग्री में महारत हासिल करने में भी सहायता की। लेकिन ऐसे उत्पादों को शैक्षिक प्रक्रियाओं में अपनाना इतना आसान नहीं था - नया सॉफ्टवेयर अपने पूर्ववर्ती कार्यक्रमों से अलग था और विभिन्न शिक्षण विधियों की आवश्यकता थी - डेवलपर्स चाहते थे कि स्कूली बच्चे सामग्री को रटें नहीं, बल्कि उसे समझें।

पीएटी के रचनाकारों ने तर्क दिया, "हाई स्कूल के सभी छात्र रोजमर्रा की जिंदगी में गणित का उपयोग करते हैं, लेकिन कुछ ही अपने अनुभव को "स्कूल" गणित के साथ जोड़ते हैं।" “हमारी [आभासी] कक्षाओं में, वे लघु-परियोजनाओं पर काम करते हैं, उदाहरण के लिए, विभिन्न अवधियों में वन विकास दर की तुलना करना। यह कार्य उन्हें मौजूदा डेटा के आधार पर भविष्यवाणियां करने के लिए मजबूर करता है, उन्हें सेटों के बीच संबंधों का विश्लेषण करना और गणित की भाषा में सभी घटनाओं का वर्णन करना सिखाता है।

सॉफ़्टवेयर डेवलपर्स ने गणित के राष्ट्रीय शिक्षक परिषद के प्रस्तावों का उल्लेख किया, जिसने 1989 में छात्रों को काल्पनिक समस्याओं के साथ प्रताड़ित नहीं करने, बल्कि विषय के अध्ययन के लिए एक व्यावहारिक दृष्टिकोण बनाने की सिफारिश की थी। शिक्षा में परंपरावादियों ने इस तरह के नवाचारों की आलोचना की, लेकिन 1995 तक तुलनात्मक अध्ययनों ने व्यावहारिक कार्यों को एकीकृत करने की प्रभावशीलता साबित कर दी थी - नए सॉफ्टवेयर वाली कक्षाओं ने अंतिम परीक्षण में छात्रों के प्रदर्शन में 15% की वृद्धि की।

लेकिन मुख्य समस्या यह नहीं थी कि क्या पढ़ाया जाए, बल्कि यह थी कि 90 के दशक की शुरुआत के प्रोग्रामर इलेक्ट्रॉनिक शिक्षकों और उनके छात्रों के बीच संवाद कैसे स्थापित कर पाए?

मानव वार्तालाप

यह तब संभव हुआ जब शिक्षाविदों ने मानव संवाद की यांत्रिकी को वस्तुतः गियर में बदल दिया। डेवलपर्स अपने कार्यों में इसका उल्लेख करते हैं जिम मिनस्ट्रेल (जिम मिनस्ट्रेल), जिन्होंने शिक्षण की पहलू पद्धति का गठन किया, संज्ञानात्मक मनोविज्ञान और सीखने के मनोविज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियाँ। इन निष्कर्षों ने उन्हें ऐसे सिस्टम डिज़ाइन करने की अनुमति दी, जो स्मार्ट चैटबॉट्स से दशकों पहले, "बातचीत" का समर्थन कर सकते थे - सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में प्रतिक्रिया दे सकते थे।

इस प्रकार, में विवरण भौतिकी ई-शिक्षक ऑटोट्यूटर का कहना है कि यह "सकारात्मक, नकारात्मक और तटस्थ प्रतिक्रिया प्रदान कर सकता है, छात्र को अधिक संपूर्ण उत्तर की ओर धकेल सकता है, सही शब्द को याद करने में मदद कर सकता है, संकेत और जोड़ दे सकता है, सही कर सकता है, प्रश्नों का उत्तर दे सकता है और विषय को सारांशित कर सकता है।"

भौतिकी पढ़ाने की एक प्रणाली के रचनाकारों ने कहा, "ऑटोट्यूटर प्रश्नों की एक श्रृंखला प्रदान करता है जिनका उत्तर पांच से सात वाक्यांशों में दिया जा सकता है।" — उपयोगकर्ता पहले एक शब्द या कुछ वाक्यों के साथ प्रतिक्रिया देते हैं। कार्यक्रम विद्यार्थी को उत्तर प्रकट करने में सहायता करता है, समस्या कथन को अपनाना। परिणामस्वरूप, प्रति प्रश्न संवाद की 50-200 पंक्तियाँ होती हैं।

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शैक्षिक समाधानों के डेवलपर्स ने उन्हें केवल स्कूल सामग्री का ज्ञान प्रदान नहीं किया - "वास्तविक" शिक्षकों की तरह, ये प्रणालियाँ मोटे तौर पर छात्रों के ज्ञान के स्तर का प्रतिनिधित्व करती हैं। जब उपयोगकर्ता गलत दिशा में सोच रहा था या सही उत्तर से एक कदम दूर था तो उन्हें "समझ" आया।

"शिक्षक अपने दर्शकों के लिए सही गति का चयन करना जानते हैं और यदि वे देखते हैं कि श्रोता एक गतिरोध पर पहुंच गए हैं तो सही स्पष्टीकरण कैसे ढूंढते हैं," писали निदानकर्ता डेवलपर्स। “यह वह क्षमता है जो मिनस्ट्रेल पहलू पद्धति (पहलू-आधारित निर्देश) को रेखांकित करती है। यह माना जाता है कि छात्रों के उत्तर किसी विशेष विषय की उनकी गहरी समझ पर आधारित होते हैं। शिक्षक को प्रतिवाद या विरोधाभासों के प्रदर्शन द्वारा सही विचार को उजागर करना चाहिए या ग़लत को ख़त्म करना चाहिए।

इनमें से कई प्रोग्राम (डायग्नोसर, एटलस, ऑटोट्यूटर) विकास की कई पीढ़ियों से गुज़रने के बाद भी अभी भी काम करते हैं। अन्य का नए नामों से पुनर्जन्म हुआ - उदाहरण के लिए, PAT से संपूर्ण कई मिडिल और हाई स्कूलों, कॉलेजों और उच्च शिक्षा संस्थानों के लिए शैक्षिक उत्पाद। प्रश्न उठता है: इन महान समाधानों ने अभी तक शिक्षकों का स्थान क्यों नहीं लिया?

मुख्य कारण, निश्चित रूप से, ऐसे सॉफ़्टवेयर को शैक्षिक प्रक्रिया में एकीकृत करने के संदर्भ में पैसा और दीर्घकालिक योजना की जटिलता है (कार्यक्रमों के जीवन चक्र को ध्यान में रखते हुए)। इसलिए, इलेक्ट्रॉनिक शिक्षक और शिक्षक आज एक बेहद दिलचस्प जोड़ बने हुए हैं जिसे व्यक्तिगत स्कूल और विश्वविद्यालय दिखा सकते हैं। दूसरी ओर, 90 के दशक के अंत और 2000 के दशक की शुरुआत के घटनाक्रम आसानी से गायब नहीं हो सकते थे। ऐसे तकनीकी आधार और इंटरनेट के खुलने की संभावनाओं के साथ, शैक्षिक प्रणालियाँ केवल विकसित हो सकती हैं।

अगले वर्षों में, स्कूल की कक्षाओं की दीवारें ख़त्म हो गईं, और स्कूली बच्चों और विद्यार्थियों (लगभग) को उबाऊ व्याख्यानों से छुटकारा मिल गया। हम आपको एक नए हेब्रैटोपिक में बताएंगे कि यह कैसे हुआ।

हमारे पास हैबे पर है:

• शैक्षिक सॉफ्टवेयर का जन्म और उसका इतिहास: यांत्रिक मशीनों से लेकर पहले कंप्यूटर तक
• शैक्षिक सॉफ्टवेयर का इतिहास: छात्रों के लिए पहला पीसी, शैक्षिक खेल और सॉफ्टवेयर

स्रोत: www.habr.com