अंग्रेजी भाषा के "टेनसेज़" में महारत हासिल करने में संज्ञानात्मक विकृतियाँ, या जो कोई भी हमें रोकता है वह हमारी मदद करेगा

*बाडर-मीनहोफ़ घटना, या फ़्रीक्वेंसी भ्रम एक संज्ञानात्मक विकृति है जिसमें हाल ही में सीखी गई जानकारी थोड़े समय के बाद फिर से प्रकट होती है जिसे असामान्य रूप से बारंबार माना जाता है।

चारों ओर कीड़े हैं...

हममें से प्रत्येक का "सॉफ़्टवेयर" "बग्स" से भरा हुआ है - संज्ञानात्मक विकृतियाँ.

सवाल उठता है: कोई व्यक्ति उनके बिना वास्तविकता को कैसे समझ सकता है? क्या मानव चेतना, सिद्धांत रूप में, धारणा में व्यवस्थित विचलन से मुक्त हो सकती है? यदि हर कोई इनसे मुक्त हो जाए तो मानव समाज और दुनिया कैसे बदलेगी?

हालाँकि इन सवालों का कोई जवाब नहीं है, और जबकि हममें से कोई भी इनसे मुक्त नहीं है, मानवीय धारणा की इस "अकिलीज़ हील" का विपणक, विज्ञापनदाताओं और अन्य चिकित्सकों द्वारा सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। व्यवहार अर्थशास्त्र. उदाहरण के लिए, निगमों के व्यावसायिक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, वे हमारी संज्ञानात्मक विकृतियों का सफलतापूर्वक शोषण करते हुए जोड़-तोड़ वाली तकनीकें बनाने में कामयाब रहे हैं।

लेखक को एक अन्य क्षेत्र में संज्ञानात्मक विकृतियों के लिए एक कार्यशील अनुप्रयोग मिला है - विदेशी भाषाओं को पढ़ाना।

विदेशी भाषा सीखने में मूल भाषा की मनोवैज्ञानिक जड़ता

एक विशेषज्ञ के रूप में जो लोगों की चेतना के साथ काम करता है, लेखक अच्छी तरह से जानता है कि अंग्रेजी सीखते समय मूल भाषा की मनोवैज्ञानिक जड़ता के खिलाफ लड़ाई कितनी दर्दनाक और अप्रभावी होती है।

संज्ञानात्मक विज्ञान ने खुलासा किया है कि भले ही कोई व्यक्ति संज्ञानात्मक विकृतियों की उपस्थिति के बारे में अच्छी तरह से जानता हो, यह ज्ञान किसी भी तरह से व्यक्ति को उनमें पड़ने से प्रतिरक्षा नहीं देता है। किसी भाषा को पढ़ाते समय, लक्ष्य एक उपकरण के रूप में भाषा पर व्यावहारिक महारत हासिल करना होता है, न कि अपरिहार्य संज्ञानात्मक विकृतियों से संघर्ष करना जो इस लक्ष्य की प्राप्ति को रोकती हैं। साथ ही, किसी विदेशी भाषा को सीखने की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक विकृतियों का सामना करना अपरिहार्य है।

दुर्भाग्य से, विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की लोकप्रिय प्रौद्योगिकियाँ और पद्धतियाँ जो आज व्यवस्थित स्तर पर मौजूद हैं, भाषा संरचनाओं के एकीकरण के लिए मानस के प्राकृतिक प्रतिरोध को ध्यान में नहीं रखती हैं जिन्हें वह नहीं समझता है, और वास्तव में, अधिक हैं संभावित लंबी अवधि की परियोजनाएं महत्वपूर्ण कौशल में महारत हासिल करने की एक सुखद प्रक्रिया की तुलना में अपने माथे से बंद दरवाजों को तोड़ सकती हैं। कौशल की वृद्धि और बौद्धिक, समय और वित्तीय निवेश की लाभप्रदता को महसूस करने की खुशी के साथ।

शिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में, लेखक ने एक सच्चाई सीखी: जंग के अनुसार किसी भाषा को पढ़ाते समय धारणा की विकृतियों से लड़ना उतना ही अनुत्पादक है जितना कि किसी की परछाइयों से लड़ना, जिसे केवल पहचानने, महसूस करने और स्वयं में स्वीकार करने से ही दूर किया जा सकता है। जब दमित छाया को वापस व्यक्तित्व में एकीकृत किया जाता है, तो यह छाया एक शक्तिशाली संसाधन में बदल जाती है।

इस निष्कर्ष से, संज्ञानात्मक विकृतियों की जड़ता को "सवार" करने, नियंत्रित तरीके से चेतना के साथ खेलने के विचार का जन्म हुआ ताकि विकृतियाँ सामग्री के तेजी से आत्मसात करने में बाधा डालने के बजाय मदद करें।

विधि 12 का जन्म हुआ (प्रोफ़ाइल में लिंक) - अंग्रेजी व्याकरण की "काल" प्रणाली को "लोड" करने का एक अनुमानी तरीका। एक ऐसी प्रक्रिया जिसमें हमारी कुछ संज्ञानात्मक विकृतियाँ, आमतौर पर बाधाएँ, हमारे सहयोगियों के रूप में कार्य करती हैं, जो विरोधाभासी रूप से, सीखने की प्रक्रिया के बारे में जागरूकता और आराम प्रदान करती हैं, समय और धन में महत्वपूर्ण बचत करती हैं - सामान्य तौर पर, एक काफी सरल, एल्गोरिथम और मनोरंजक शॉर्टकट। लक्ष्य।

"जो कोई हमें परेशान करेगा वह हमारी मदद करेगा!"

बारह अंग्रेजी काल रूपों में महारत हासिल करने की प्रणाली, विधि 12, ऐकिडो सिद्धांत पर आधारित है: "जो हमें रोकता है वह हमारी मदद करेगा!"

वास्तव में, संज्ञानात्मक विकृतियों के खिलाफ एक थका देने वाली लड़ाई में निवेश क्यों करें यदि उन्हें शक्तिशाली सहयोगियों के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है जिनकी पीठ पर विजयी होकर एक नए कौशल में सवार होना बहुत आसान है?

यह क्या है संज्ञानात्मक विकृतियां, विधि 12 स्थान में सामग्री में महारत हासिल करने में हमें क्या मदद मिलती है, और शिक्षण के लिए कौन से पारंपरिक दृष्टिकोण इतने अतार्किक रूप से परस्पर क्रिया करते हैं?

आइए इस तथ्य से शुरू करें कि भाषा अधिग्रहण के किसी भी पारंपरिक दृष्टिकोण के साथ, ऐसा होता है बाहर से सीखना पहले से मौजूद घटना के रूप में। इस विदेशी प्रणाली को अपनी चेतना के शस्त्रागार में और एकीकृत करने की संभावना छात्र को किले की दीवार से छलांग लगाने जितनी ही अनिश्चित लगती है। वहाँ मैं हूँ, और वहाँ अंग्रेजी विशाल है, और मुझे इस हाथी को खाने और पचाने की ज़रूरत है, इसके छोटे-छोटे टुकड़े काटकर, लंबे समय तक।

उस क्षण की रक्षा करना जब यह खाया हुआ हाथी आपकी चेतना का एक एकीकृत हिस्सा बन जाता है, एक संज्ञानात्मक विकृति है जिसे "" कहा जाता है।आईकेईए प्रभाव(जो "से सम्बंधित है)"मेरे द्वारा आविष्कार नहीं किया गया" सिंड्रोम"). विधि 12 इस मानसिक घटना को ध्यान में रखती है, साथ ही समान "उत्पत्ति या अभिव्यक्ति प्रभाव” (जो मानस की एक वस्तुनिष्ठ संपत्ति है, न कि संज्ञानात्मक विकृति), उनकी जड़ता पर एक शैक्षिक स्थान का निर्माण।

आइए देखें कि विधि 12 उनमें से प्रत्येक के साथ कैसे इंटरैक्ट करती है

आइए देखें कि विधि 12 उनमें से प्रत्येक के साथ कैसे इंटरैक्ट करती है और पारंपरिक दृष्टिकोण कैसे हैं:

IKEA प्रभाव, विवरण	12 विधि	परंपरा. शिक्षण विधियों
लोगों की प्रवृत्ति उस चीज़ को अधिक महत्व देने की होती है जिसे बनाने में उन्होंने स्वयं भाग लिया हो। चूँकि किसी परियोजना में बहुत अधिक प्रयास किए गए हैं, लोग अक्सर स्पष्ट रूप से विफल परियोजनाओं में निवेश जारी रखने के इच्छुक होते हैं।	विधि 12 के ढांचे के भीतर, एक व्यक्ति स्वतंत्र रूप से एक निश्चित क्रम में प्रस्तावित शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देते हुए, अंग्रेजी काल की एक प्रणाली का निर्माण करता है। छात्र देखते हैं कि निर्माण पूरा होने में कितने चरण बचे हैं और अपने निवेश पर रिटर्न को मापते हैं। जब संरचना पूरी हो जाती है, तो वे संरचना बनाने में निवेश करना बंद कर देते हैं और महसूस करते हैं कि संरचना की महारत में सुधार का चरण शुरू होता है।	सीखने वाला स्वयं कुछ भी नहीं बनाता है, वह केवल किसी बाहरी विषय पर आँख मूँद कर उसे बैठाने का प्रयास करता है जो उसके लिए अमूर्त होता है। एक नियम के रूप में, लोग वर्षों तक समय की व्यवस्था को समझने की कोशिश करते हैं और इस मामले में अपनी समझ और महारत से असंतुष्ट रहते हैं। छात्र या तो कुछ समय के लिए पीछे हट जाते हैं, और बाद में, वस्तुनिष्ठ आवश्यकता के दबाव में, सामग्री में महारत हासिल करने के प्रयासों में लौट आते हैं; या वे हठपूर्वक किसी ऐसी चीज़ में निवेश करना जारी रखते हैं जिसे वे बेहद खराब तरीके से कर रहे हैं, बिना इसका एहसास किए।

उत्पत्ति प्रभाव, या अभिव्यक्ति, वर्णन	12 विधि	परंपरा. शिक्षण विधियों
किसी व्यक्ति द्वारा सामग्री को केवल पढ़ने की तुलना में उसकी स्वतंत्र पीढ़ी या स्वयं द्वारा पूर्ण किए जाने की स्थितियों में बेहतर महारत हासिल की जाती है। यह पूर्ण जानकारी के गहन प्रसंस्करण के कारण स्वयं प्रकट होता है, जिसमें अधिक अर्थपूर्ण भार होता है। इसमें बड़ी संख्या में साहचर्य कनेक्शन की स्थापना शामिल है, जो सरल "पढ़ने" के विपरीत, उत्पन्न जानकारी तक "पहुंच मार्गों" की संख्या को बढ़ाती है।	विधि 12 के ढांचे के भीतर, एक व्यक्ति, संज्ञानात्मक प्रकृति के अनुक्रमिक प्रश्नों का उत्तर देते हुए, स्वतंत्र रूप से एक प्रणाली उत्पन्न करता है, अपनी चेतना से अपनी मूल भाषा के परिचित और समझने योग्य तत्वों को बाहर निकालता है जो पहले से ही मौजूद हैं, और उन्हें किसी अन्य प्रणाली में पुनर्व्यवस्थित करता है। जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है. इस प्रकार, नई प्रणाली छात्र की रचना है न कि अध्ययन की जाने वाली कोई बाहरी वस्तु। अंग्रेजी "काल" की प्रणाली के लिए प्रकट प्रणाली की पहचान शिक्षक और डेवलपर की जिम्मेदारी है, न कि छात्र की	छात्र स्वयं कुछ भी नहीं बनाता है, वह केवल तीसरे पक्ष द्वारा विकसित अपेक्षाकृत अव्यवस्थित नियमों और अभ्यासों का उपयोग करके, उसके लिए अपरिचित कुछ अमूर्त बाहरी मामले का आँख बंद करके अध्ययन करने का प्रयास करता है।

ये दो घटनाएं, जिनमें से एक संज्ञानात्मक विकृति है, वे स्तंभ हैं जिन पर विधि 12 के चार (सममित पहले और तीसरे) चरणों में से दो का निर्माण किया गया है, जहां अंग्रेजी काल रूपों की प्रणाली का निर्माण प्रकट होता है।

उल्लू और ग्लोब की विजय

इसके अलावा, विधि 12 छात्रों की "रूसी उल्लू को अंग्रेजी ग्लोब पर खींचने" की सदियों पुरानी समस्या पर सफलतापूर्वक काबू पा लेती है, जिस पर लेखक पहले ही चर्चा कर चुका है। लिखा गया पहले।

ऐसा प्रतीत होता है कि यह संज्ञानात्मक विकृति विकृतियों का व्युत्पन्न है "पुष्टि पूर्वाग्रह","सेमेल्विस प्रभाव"तथा"क्लस्टरिंग भ्रम" वे हमारे मानस की नई जानकारी को इस तरह से खोजने या व्याख्या करने की प्रवृत्ति से एकजुट होते हैं कि यह उस प्रतिमान में फिट हो जो पहले से ही हमारी चेतना में मौजूद है। अंग्रेजी सीखने के मामले में, यह एक विदेशी भाषा में रूसी संज्ञानात्मक तर्क की लगातार खोज की घटना है, जो निश्चित रूप से, वांछित रूप में वहां लगभग अनुपस्थित है।

एक शक्तिशाली शक्ति के साथ बहस करने के बजाय, जो हमारी इच्छा के विरुद्ध, मूल रूसी भाषा के प्रतिमान के बाहर की नई सामग्री को इसी प्रतिमान पर "खींचना" शुरू कर देती है, इस सहज प्रक्रिया में नियमों की कील ठोकने और चाबुक को तोड़ने के बजाय भाषण और अभ्यास में अंतहीन गलतियों को सुधारने और सुधारने के लिए, हम, एक बुद्धिमान मनोचिकित्सक की तरह, धीरे से विद्रोही चेतना से सहमत होते हैं। "हाँ दोस्त। क्या आप ऐसा ही चाहते हैं? बेशक, मेरी भलाई, जैसा तुम चाहो वैसा ही होने दो।” और हम तत्वों के लिए सही चैनल बनाते हैं।

एक सांत्वना प्राप्त मन तनाव लेना और घबराना बंद कर देता है क्योंकि वह "उस चीज़ को अंदर नहीं डाल सकता जिसमें आप फिट नहीं हो सकते।" इस बीच, हम धीरे से उसे प्रजातियों और समय के रूपों की प्रणाली का प्रतिबिंब प्रदान करते हैं, चेतना की प्रणाली में एन्कोडेड, "शांतिपूर्ण" वास्तविकताएं और उससे परिचित प्रतीक - "तथ्य", "प्रक्रियाएं", "समय सीमा", "सही तथ्य" , आदि. इस सहायक प्रतीकात्मक निर्माण को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि यह सक्रिय आवाज के बारह अंग्रेजी काल की प्रणाली के समान है। कुछ घंटों के प्रशिक्षण के दौरान, चेतना अंग्रेजी काल प्रणाली पर एक सहायक 3डी संरचना को सुचारू रूप से आरोपित करती है, और स्वाभाविक रूप से एक बार नफरत करने वाले और समझ से बाहर वर्तमान परफेक्ट सिंपल और फ्यूचर परफेक्ट प्रोग्रेसिव को एकीकृत करती है। उस स्थिति से सादृश्य बनाया जा सकता है जब किसी बीमार जानवर के रक्त में दवा पहुंचाना आवश्यक हो। जानवर अपने शुद्ध रूप में गोली खाने से इंकार कर देगा, और उसके प्रतिरोध और आक्रामकता पर समय बर्बाद करने के बजाय, मालिक बस गोली को इलाज में मिला देता है। वोइला.

परिणामस्वरूप, हमने चेतना को उसकी खुशी के लिए "खींचने" की अनुमति दी, लेकिन इस प्रक्रिया को थोड़ा समायोजित किया: "उल्लू" अंग्रेजी बन गया, और "ग्लोब" रूसी बन गया। अर्थात्, चेतना ने, शिक्षक के सख्त मार्गदर्शन में, अंग्रेजी में रूसी संज्ञानात्मक तर्क की तलाश करना बंद कर दिया, लेकिन, इसके विपरीत, रूसी में अंग्रेजी के संज्ञानात्मक तर्क के तत्वों को पाया और समझने योग्य और परिचित श्रेणियों में इन तत्वों को आम बनाया। दोनों भाषाओं को अंग्रेजी भाषा के काल रूपों की प्रणाली के समान एक प्रणाली के मॉडल में बदल दिया गया। हमने दर्द रहित और आराम से चेतना के प्रतिरोध पर काबू पा लिया, कौशल के बेहतर और गहन आंतरिककरण के लाभ के लिए उपर्युक्त संज्ञानात्मक विकृतियों के तंत्र का उपयोग करके, इसके साथ एक निरर्थक संघर्ष से परहेज किया।

इसके अलावा, विधि 12 की आंतरिक शब्दावली विकसित करने में, हम प्राकृतिक जड़ता का उपयोग करते हैं वस्तु से परिचित होने का प्रभाव и उपलब्धता अनुमान, आम लोगों के वाक्यांशों के साथ रूसी-भाषी धारणा के लिए कुछ सबसे कठिन संज्ञानात्मक निर्माणों को सशर्त रूप से एन्कोड करना, जैसे: "जो पहले खड़ा होता है उसे चप्पल मिलती है", "मैं चला, चला, चला, एक पाई मिली, बैठ गया, खाया, फिर आगे बढ़े", "कैंची", "पिन", "खंड"। अब जब हमारे शस्त्रागार में ऐसे विशाल मेम हैं, तो हमने दयापूर्वक अपनी चेतना को उतार दिया है: अब, हमारे रूसी-भाषा प्रतिमान में दुर्जेय पास्ट परफेक्ट को एकीकृत करने के लिए, हमें "पहले पूरी की गई कार्रवाई" जैसी दांत तोड़ने वाली परिभाषाओं की आवश्यकता नहीं है। समय का कुछ अतीत बिंदु निर्दिष्ट या निहित है, जो अंग्रेजी में था और पिछले कृदंत द्वारा बनाया गया है। षडयंत्रकारी दृष्टि से संकेत करना पर्याप्त है: "किसकी चप्पल"?

यह बहुत वैज्ञानिक नहीं लगता, मैं सहमत हूं। लेकिन संज्ञानात्मक विकृतियों के बिना और एक तार्किक प्रणाली में संकलित, कलाश्निकोव असॉल्ट राइफल की तरह सरल और विश्वसनीय। निर्मित प्रणाली के संदर्भ से बाहर ले जाने पर, यह "व्यावहारिक शब्दावली" सभी अर्थ खो देती है।

यह उल्लेखनीय है कि पाठ्यक्रम सर्वोत्तम परंपराओं में, चक्रीय रूप से बनाया गया है स्तर प्रसंस्करण प्रभाव и अंतरालीय पुनरावृत्ति. पहले चरण की सामग्री को तीसरे में एक नए, गहरे मोड़ पर संसाधित किया जाता है, दूसरे चरण को "समृद्ध" चौथे द्वारा प्रतिबिंबित किया जाता है। और फिर - आकाश ही सीमा है... अंग्रेजी व्याकरण का एक मजबूत "कंकाल" छात्र के सिर में प्रत्यारोपित किया जाता है। इसके बाद, आप उस पर गढ़ी हुई "मांसपेशियों" का निर्माण कर सकते हैं और अन्य भाषाई सुंदरता को उतना निखार सकते हैं जितना छात्र चाहता है और उसकी आवश्यकता है।

शिक्षक का भयावह पाप

हमने छात्रों के बारे में बहुत सोचा. और शिक्षक? वह भी अपनी विकृतियों वाला व्यक्ति है। विधि 12 का उपयोग करके पढ़ाते समय एक शिक्षक अपने भीतर किस चीज़ पर काबू पाता है? एक अशुभ नाम के साथ धारणा की विकृति "ज्ञान का अभिशाप": "मानव सोच में संज्ञानात्मक पूर्वाग्रहों में से एक यह है कि अधिक सूचित लोगों के लिए किसी भी समस्या को कम सूचित लोगों के दृष्टिकोण से देखना बेहद कठिन है।" ऐसी पारदर्शी तकनीक होने से, शिक्षक के पास अनजाने में छात्र के दिमाग को भ्रमित करने का कोई मौका नहीं है। यह काफी संभव है कि विधि 12 का उपयोग करके पढ़ाते समय, जैसा कि उस चुटकुले में है, "जब मैं समझा रहा था, मैं समझ गया," शिक्षक, सामग्री को समझाते समय, कभी-कभी उसमें कुछ ऐसा देख सकता है जो उसने पहले नहीं देखा था।

मैं जानना चाहूंगा कि जिन लोगों ने इस पाठ को पढ़ा, उन्हें भाषा सीखते समय धारणा संबंधी किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। और जिन लोगों में संज्ञानात्मक विकृतियाँ नहीं हैं, उनसे एक बड़ा अनुरोध यह है कि यदि संभव हो तो विधि में नकारात्मक पत्थर न फेंकें। लेखक ने कोशिश की.

स्रोत: www.habr.com