सेंट पीटर्सबर्ग एचएसई में एप्लाइड गणित और कंप्यूटर विज्ञान के लिए पहला प्रवेश: वे कौन हैं और उनके साथ कैसे काम करना है?

इस वर्ष, सेंट पीटर्सबर्ग एग्रेरियन यूनिवर्सिटी आरएएस से सेंट पीटर्सबर्ग एचएसई में स्थानांतरित होने के बाद पहली बार, हमने स्नातक कार्यक्रम में प्रवेश लिया। "अनुप्रयुक्त गणित और कंप्यूटर विज्ञान". यहां हम भर्ती प्रक्रिया के कुछ परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करना चाहते हैं, साथ ही दो महीने के अध्ययन से हमारे प्रथम वर्ष के छात्रों के प्रभावों के बारे में भी बात करना चाहते हैं।

हमारे पास कौन आया

2019 में कार्यक्रम के लिए प्रवेश लक्ष्य 40 स्थान था। इन स्थानों के लिए हमने 11 प्रथम-स्तरीय ओलंपियाड विजेताओं, तीन कोटा लोगों और 26 एकीकृत राज्य परीक्षा लोगों की भर्ती की। बजट प्रवेश के परिणामों के आधार पर उत्तीर्ण अंक संभावित 296 में से 310 अंक था (एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए 300 और व्यक्तिगत उपलब्धियों के लिए 10)। इसके अलावा, 37 लोग एक व्यावसायिक रिसेप्शन के हिस्से के रूप में हमारे पास आए। कार्यक्रम के आवेदकों की इस श्रेणी के लिए न्यूनतम एकीकृत राज्य परीक्षा स्कोर 242 अंक था। अंत में, 13 लोगों को अन्य सीआईएस देशों के विदेशियों के प्रवेश के हिस्से के रूप में प्रवेश दिया गया। कुल मिलाकर, हमें प्रवेश द्वार पर 90 प्रथम वर्ष के छात्र मिले।

हमारे लिए 90 लोग उन छात्रों की संख्या की तुलना में काफी बड़ी संख्या है जिनके साथ हम सेंट पीटर्सबर्ग एग्रेरियन यूनिवर्सिटी में काम करने के आदी हैं - वहां अधिकतम प्रवेश 40 लोगों से अधिक नहीं था। इसके अलावा, चूंकि एसपीबीएयू ने केवल बजट स्थानों को स्वीकार किया है, इसलिए अब हमारे कार्यक्रम में आने वाले छात्रों की संरचना अधिक विषम हो गई है।

यह समझने के लिए कि हमें किससे निपटना होगा, 1 सितंबर को हमने नए लोगों का काफी गंभीर परीक्षण किया। लोगों की तीन अलग-अलग प्रवेश परीक्षाएं थीं: गणित, एल्गोरिदम और प्रोग्रामिंग में। प्रत्येक परीक्षण डेढ़ घंटे तक चला। परिणाम काफी अपेक्षित थे (आंकड़ा देखें): औसतन, ओलंपियाड के छात्रों ने सबसे अच्छा परीक्षण लिखा, फिर सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारी, फिर वाणिज्य के लिए नियुक्त लोग, फिर कोटा के छात्र, और सबसे खराब विदेशी थे।

हमने नए छात्रों की तैयारी के विभिन्न स्तरों की समस्या को कैसे हल किया

प्रवेश परीक्षा के नतीजों ने हमें एक स्पष्ट समाधान भी सुझाया - सभी आवेदकों को 45 लोगों की दो धाराओं में विभाजित करना: सशर्त रूप से मजबूत और सशर्त रूप से कमजोर। सशर्त - चूंकि प्रवेश परीक्षा के दौरान हमने आवेदकों के बौद्धिक स्तर का नहीं, बल्कि इनपुट ज्ञान की मात्रा का आकलन किया। यह व्यक्ति पर नहीं, बल्कि इस पर निर्भर करता है कि वह हमारे पास कहां से आया है और उसके पास क्या इनपुट ज्ञान है।

हम इन दोनों धागों के लिए अलग-अलग कार्यक्रम नहीं बना सकते थे और न ही बनाना चाहते थे। विभाजन का मुख्य उद्देश्य, सबसे पहले, एक व्याख्यान कक्ष में छात्रों की अधिक या कम सजातीय संरचना प्राप्त करना था, और दूसरा, प्रस्तुत सामग्री की गति और विस्तार की डिग्री को अधिक लचीले ढंग से विनियमित करना था। इसके अलावा, प्रत्येक स्ट्रीम को व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए तीन समूहों में विभाजित किया गया था। समान विषयों के बावजूद, कार्यों का स्तर और उनकी संख्या समूह-दर-समूह भिन्न-भिन्न थी। पहले समूह को समस्याओं का सबसे बड़ा और सबसे जटिल सेट पेश किया गया, छठे समूह को सबसे छोटा और सरल।

दरअसल, पहला समूह और तीन समूह, जिनमें हमने इसे व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए विभाजित किया था, लगभग उन छात्रों के स्तर के अनुरूप थे जिन्हें हमने पिछले सभी वर्षों में सेंट पीटर्सबर्ग स्वायत्त विश्वविद्यालय में एक समान कार्यक्रम के लिए भर्ती किया था। दूसरे प्रवाह का स्तर इससे काफी अलग था. आइए हम एक बार फिर जोर दें: छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के संदर्भ में नहीं, बल्कि प्रारंभिक प्रशिक्षण के स्तर के संदर्भ में। तो, कुछ छात्रों ने वास्तव में कभी किसी प्रोग्रामिंग भाषा में नहीं लिखा था, कुछ को एल्गोरिदम का कोई पूर्व ज्ञान नहीं था। और, इस तथ्य के बावजूद कि पहले सेमेस्टर का प्रत्येक विषय बिल्कुल बुनियादी बातों से शुरू हुआ, कक्षाओं की गति और अभ्यास में कार्यों का स्तर अभी भी इनपुट ज्ञान का काफी अच्छा स्तर मानता है। ईमानदारी से कहें तो, अधिकांश दूसरी-धारा के छात्रों के लिए यह सब खत्म हो जाएगा, क्योंकि हमारे कार्यक्रम में शुरुआत से महारत हासिल करना मजबूत छात्रों के लिए भी लगभग असंभव है। और यहां हम और हमारे नए छात्रों दोनों को हमारे वरिष्ठ छात्रों ने सचमुच बचा लिया।

अगस्त में, हमें चौथे वर्ष के छात्र मिले जो पहले वर्ष में हमारी मदद करने और उपसमूहों के क्यूरेटर बनने के लिए तैयार थे। परिणामस्वरूप, प्रत्येक प्रथम वर्ष समूह को अपना स्वयं का क्यूरेटर सौंपा गया, साथ ही एक निश्चित संख्या में वरिष्ठ छात्र उपस्थित हुए जो अभ्यास में हमारी मदद करने, छात्रों के सवालों के जवाब देने, परामर्श और अतिरिक्त कक्षाएं संचालित करने के लिए तैयार थे। इसके अलावा, हमने उनसे प्रथम वर्ष के छात्रों की सामान्य मनोदशा पर नज़र रखने के लिए कहा: उन छात्रों को चिह्नित करने के लिए जिनके लिए कुछ गलत हुआ, नैतिक रूप से उन लोगों का समर्थन करने के लिए जो सफल नहीं हुए।

समर्थन के ये सभी रूप बेहद प्रभावी और विशेष रूप से दूसरी स्ट्रीम के छात्रों द्वारा अत्यधिक मांग वाले साबित हुए। क्यूरेटर हर दिन उनके साथ व्यक्तिगत रूप से और टेलीग्राम चैट में संवाद करते थे। एक नियम के रूप में, हमें किसी विशेष छात्र से जुड़ी विशिष्ट समस्याओं के बारे में लगभग उसी दिन पता चलता है जिस दिन ये समस्याएं शुरू हुई थीं। और उन्होंने इन समस्याओं को एक या दूसरे तरीके से हल करने की कोशिश की, व्यक्तिगत और/या सामूहिक परामर्श की व्यवस्था की, अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित कीं, बस इन छात्रों के साथ मुलाकात की। और इससे वास्तव में मदद मिली - प्रथम वर्ष के अधिकांश छात्रों ने कमोबेश पहले मॉड्यूल की परीक्षाओं और परीक्षणों को सफलतापूर्वक उत्तीर्ण किया। आज तक, 8 लोगों को नुकसान हुआ है, और उनमें से आधे पहले दो हफ्तों के भीतर ही बाहर हो गए, उन्हें खुद पता चला कि उन्होंने कार्यक्रम में गलती की थी।

दो महीने की पढ़ाई के बाद क्या कहते हैं छात्र

दो सप्ताह पहले हमने नए लोगों के बीच एक सर्वेक्षण किया था। उन्होंने हमेशा की तरह, व्यक्तिगत विषयों के शिक्षण की गुणवत्ता के बारे में, और, अधिक महत्वपूर्ण बात, कार्यक्रम के सामान्य प्रभावों के बारे में पूछा। सबसे पहले फीडबैक से पता चला कि कार्यक्रम में प्रवेश की उम्मीदें विशाल बहुमत के लिए पूरी हुईं।

भार पर प्रतिक्रिया भी अपेक्षित थी। सबसे आम उत्तरों में से एक था "मुझे पता था कि यह कठिन होगा, लेकिन मैंने नहीं सोचा था कि यह इतना कठिन होगा।" उनमें से कुछ और: "मैं 1 सितंबर से बाहर नहीं गया हूं", "लोड आम लोगों के लिए नहीं बनाया गया है", "मैं स्प्रिंट गति से क्रॉस-कंट्री दौड़ता हूं, यह मेरे साथ कितने समय तक चलेगा?"

बच्चों के पास पढ़ाई के अलावा किसी और चीज़ के लिए समय ही नहीं है। पाठ्येतर गतिविधि का सबसे लोकप्रिय प्रकार नींद था। उसी समय, इस प्रश्न पर "क्या आपको लगता है कि भार कम किया जाना चाहिए," बहुमत ने फिर भी उत्तर दिया कि यह आवश्यक नहीं था: "ईमानदारी से, मैं कल्पना नहीं कर सकता कि भार कैसे कम किया जाए, क्योंकि सब कुछ महत्वपूर्ण है ," "भार अप्रत्याशित है, लेकिन शायद ऐसा ही होना चाहिए।"

पहली धारा के छात्र पाँच-बिंदु पैमाने पर सामान्य वातावरण को 4.64 पर आंकते हैं, दूसरी धारा के - 4.07 पर। सामान्य टिप्पणियाँ: "सब कुछ बहुत दिलचस्प और सटीक है," "वास्तव में मजबूत निर्देशन, महान शिक्षक और बहुत सारा कार्यभार," "बहुत सी नई, उपयोगी, लागू चीजें।" जटिल और दिलचस्प. शिक्षक मस्त हैं. और मैं अभी तक मरा नहीं हूँ।”

संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि सामान्य तौर पर हम नई चुनौतियों का सामना करते दिख रहे हैं: प्रवाह की विविधता और छात्रों की बढ़ी हुई संख्या। साथ ही, हम न तो कार्यक्रम की गुणवत्ता और न ही तीव्रता बनाए रखने में कामयाब रहे। अब हमें बस पहले सत्र के परिणामों की प्रतीक्षा करनी है और छात्रों के वास्तविक परिणामों के साथ अपनी उम्मीदों की तुलना करनी है।

स्रोत: www.habr.com