शैक्षिक सॉफ्टवेयर का जन्म और उसका इतिहास: यांत्रिक मशीनों से लेकर पहले कंप्यूटर तक

आज, शैक्षिक सॉफ़्टवेयर छात्रों में विशिष्ट कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए अनुप्रयोगों का एक संग्रह है। लेकिन ऐसी प्रणालियाँ पहली बार सौ साल से भी पहले सामने आईं - इंजीनियरों और आविष्कारकों ने अपूर्ण यांत्रिक "शैक्षिक मशीनों" से लेकर पहले कंप्यूटर और एल्गोरिदम तक एक लंबा सफर तय किया है। आइये इसके बारे में अधिक विस्तार से बात करते हैं।

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पहला प्रयोग—सफल और उतना सफल नहीं

शैक्षिक सॉफ्टवेयर XNUMXवीं सदी के अंत का है। लंबे समय तक गुरु और पुस्तकें ज्ञान का मुख्य स्रोत बने रहे। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों को बहुत अधिक समय लगा, और परिणाम कभी-कभी वांछित नहीं रह जाते थे।

औद्योगिक क्रांति की सफलताओं ने कई लोगों को उस समय एक स्पष्ट निष्कर्ष पर पहुंचाया: यदि शिक्षकों को यांत्रिक शिक्षण मशीनों से बदल दिया जाए तो छात्रों को तेजी से और अधिक कुशलता से पढ़ाया जा सकता है। फिर शैक्षिक "कन्वेयर" कम समय में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना संभव बना देगा। आज, इस प्रक्रिया को मशीनीकृत करने के प्रयास अनुभवहीन लगते हैं। लेकिन यह "शैक्षिक स्टीमपंक" था जो आधुनिक तकनीक का आधार बन गया।

व्याकरण सीखने के लिए एक यांत्रिक उपकरण के लिए पहला पेटेंट एक मिल गया 1866 में अमेरिकी हैल्सियॉन स्किनर द्वारा। कार दो खिड़कियों वाला एक बॉक्स थी। उनमें से एक में छात्र ने चित्र (उदाहरण के लिए, एक घोड़ा) देखा। दूसरी विंडो में बटनों का उपयोग करके उसने ऑब्जेक्ट का नाम टाइप किया। लेकिन सिस्टम ने त्रुटियों को ठीक नहीं किया और सत्यापन नहीं किया।

1911 में, येल विश्वविद्यालय के मनोवैज्ञानिक हर्बर्ट ऑस्टिन ऐकिन्स द्वारा अंकगणित, पढ़ना और वर्तनी सिखाने के लिए एक उपकरण का पेटेंट कराया गया था। छात्र ने लकड़ी के तीन ब्लॉकों को एक विशेष लकड़ी के केस में घुंघराले कटआउट के साथ जोड़ा। उदाहरण के लिए, ये ब्लॉक एक साधारण अंकगणितीय उदाहरण के तत्वों को दर्शाते हैं। यदि आंकड़े सही ढंग से चुने गए थे, तो सही उत्तर टाइल्स के शीर्ष पर बनता था (चित्रा 2).

1912 में, एक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक द्वारा नई और अधिक सफल स्वचालित शिक्षण विधियों की नींव रखी गई थी। एडवर्ड ली थार्नडाइक (एडवर्ड ली थार्नडाइक) "एजुकेशन" पुस्तक में। उन्होंने पाठ्यपुस्तकों का मुख्य नुकसान यह माना कि छात्रों को उनके अपने उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है। हो सकता है कि वे महत्वपूर्ण बिंदुओं पर ध्यान न दें या पुरानी सामग्री में महारत हासिल किए बिना नई चीजें सीखने की ओर बढ़ जाएं। थार्नडाइक ने एक मौलिक रूप से अलग दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा: एक "मैकेनिकल पुस्तक" जिसमें पिछले खंड ठीक से पूरा होने के बाद ही अगले खंड खोले जाते हैं।

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थार्नडाइक के विशाल कार्य में, उपकरण का वर्णन शामिल हुआ एक पेज से भी कम, उन्होंने किसी भी तरह से अपने विचारों को विस्तार से नहीं बताया। लेकिन एक मनोवैज्ञानिक के काम से प्रेरित ओहियो विश्वविद्यालय के प्रोफेसर सिडनी प्रेसी के लिए यह पर्याप्त था डिजाइन सीखने की प्रणाली - स्वचालित शिक्षक। मशीन के ड्रम पर छात्र को प्रश्न और उत्तर के विकल्प दिखे। चार यांत्रिक कुंजियों में से एक को दबाकर उसने सही कुंजी का चयन किया। बाद में ड्रम घूमेगा और उपकरण अगला प्रश्न "सुझाव" देगा। इसके अलावा, काउंटर ने सही प्रयासों की संख्या नोट की।

1928 में प्रेसी एक मिल गया आविष्कार के लिए पेटेंट, लेकिन थार्नडाइक के विचार को पूरी तरह से लागू नहीं किया। स्वचालित शिक्षक पढ़ा नहीं सकता, लेकिन आपको अपने ज्ञान का त्वरित परीक्षण करने की अनुमति देता है।

सिडनी प्रेसे के बाद, कई आविष्कारकों ने नई "शिक्षण मशीनें" डिजाइन करना शुरू किया। उन्होंने 1936वीं सदी के अनुभव, थार्नडाइक के विचारों और नई सदी की प्रौद्योगिकियों को जोड़ा। XNUMX से पहले संयुक्त राज्य अमेरिका में जारी किए गए "शिक्षण मशीनों" के लिए 700 विभिन्न पेटेंट। लेकिन बाद में द्वितीय विश्व युद्ध शुरू हो गया, इस क्षेत्र में काम निलंबित कर दिया गया और महत्वपूर्ण उपलब्धियों के लिए लगभग 20 वर्षों तक इंतजार करना पड़ा।

फ्रेडरिक स्किनर की लर्निंग मशीन

1954 में, कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय के प्रोफेसर बुरहस फ्रेडरिक स्किनर ने व्याकरण, गणित और अन्य विषयों के अध्ययन के लिए बुनियादी सिद्धांत तैयार किए। अवधारणा ज्ञात हो गया क्रमादेशित शिक्षण के सिद्धांत के रूप में।

इसमें कहा गया है कि शिक्षण उपकरण का मुख्य घटक सामग्री को सीखने और परीक्षण करने के तत्वों के साथ एक कठोर कार्यक्रम होना चाहिए। सीखने की प्रक्रिया स्वयं चरणबद्ध है - छात्र तब तक आगे नहीं बढ़ता है जब तक वह वांछित विषय का अध्ययन नहीं कर लेता है और परीक्षण प्रश्नों का उत्तर नहीं दे देता है। उसी वर्ष, स्किनर ने स्कूलों में उपयोग के लिए एक "शिक्षण मशीन" पेश की।

प्रश्न पेपर कार्ड पर मुद्रित किए गए थे और एक विशेष विंडो में "फ़्रेम दर फ़्रेम" प्रदर्शित किए गए थे। छात्र ने डिवाइस के कीबोर्ड पर उत्तर टाइप किया। यदि उत्तर सही है, तो मशीन कार्ड में छेद कर देती है। स्किनर की प्रणाली अपने समकक्षों से इस मायने में भिन्न थी कि प्रश्नों की पहली श्रृंखला के बाद, छात्र को फिर से केवल वे ही प्राप्त हुए जिनका वह उत्तर नहीं दे सका। जब तक अनसुलझी समस्याएँ बनी रहीं तब तक यह चक्र दोहराया जाता रहा। इस प्रकार, डिवाइस ने न केवल ज्ञान का परीक्षण किया, बल्कि छात्रों को सिखाया भी।

जल्द ही कार को बड़े पैमाने पर उत्पादन में डाल दिया गया। आज, स्किनर के आविष्कार को पहला उपकरण माना जाता है जो उस समय के तकनीकी नवाचारों के साथ शैक्षिक मनोविज्ञान में सैद्धांतिक अनुसंधान के परिणामों को संयोजित करने में कामयाब रहा।

प्लेटो प्रणाली, जो 40 वर्षों तक अस्तित्व में थी

क्रमादेशित शिक्षण सिद्धांत पर आधारित, 1960 में, एक 26 वर्षीय इंजीनियर डोनाल्ड बिट्ज़र (डोनाल्ड बिट्ज़र), जिन्होंने अभी-अभी इलिनोइस विश्वविद्यालय से अपनी डिग्री प्राप्त की है, विकसित कंप्यूटर सिस्टम प्लेटो (स्वचालित शिक्षण संचालन के लिए प्रोग्राम्ड लॉजिक)।

प्लेटो टर्मिनल विश्वविद्यालय मेनफ्रेम से जुड़े हुए हैं इलियाक आई. उनके लिए डिस्प्ले एक नियमित टीवी था, और उपयोगकर्ता के कीबोर्ड में नेविगेशन के लिए केवल 16 कुंजियाँ थीं। विश्वविद्यालय के छात्र कई विषयगत पाठ्यक्रमों का अध्ययन कर सकते हैं।

देखें: Aumakua / पीडी / PLATO4 कीबोर्ड

PLATO का पहला संस्करण प्रायोगिक था और इसमें महत्वपूर्ण सीमाएँ थीं: उदाहरण के लिए, दो उपयोगकर्ताओं के लिए इसके साथ काम करने की क्षमता केवल 1961 में दिखाई दी (PLATO II के अद्यतन संस्करण में)। और 1969 में, इंजीनियरों ने एक विशेष प्रोग्रामिंग भाषा पेश की शिक्षक न केवल शैक्षिक सामग्री, बल्कि खेल भी विकसित करना।

PLATO में सुधार हुआ और 1970 में इलिनोइस विश्वविद्यालय ने कंट्रोल डेटा कॉर्पोरेशन के साथ एक समझौता किया। डिवाइस ने वाणिज्यिक बाज़ार में प्रवेश किया।

छह साल बाद, 950 टर्मिनल पहले से ही PLATO के साथ काम कर रहे थे, और कई विश्वविद्यालय विषयों में पाठ्यक्रमों की कुल मात्रा 12 हजार शिक्षण घंटे थी।

इस प्रणाली का उपयोग आज नहीं किया जाता है; इसे 2000 में बंद कर दिया गया था। हालाँकि, संगठन PLATO लर्निंग (अब एडमेंटम), जो टर्मिनलों को बढ़ावा देने के लिए जिम्मेदार था, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम विकसित कर रहा है।

"क्या रोबोट हमारे बच्चों को पढ़ा सकते हैं"

60 के दशक में नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास के साथ, आलोचना शुरू हुई, मुख्य रूप से लोकप्रिय अमेरिकी प्रेस में। समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की सुर्खियाँ जैसे "शिक्षण मशीनें: आशीर्वाद या अभिशाप?" अपने लिए बोला. दावा संशयवादियों को तीन विषयों तक सीमित कर दिया गया।

सबसे पहले, अमेरिकी स्कूलों में कर्मियों की सामान्य कमी की पृष्ठभूमि में शिक्षकों का अपर्याप्त कार्यप्रणाली और तकनीकी प्रशिक्षण है। दूसरे, उपकरण की उच्च लागत और प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की कम संख्या। इस प्रकार, एक जिले के स्कूलों ने $5000 (उस समय एक बड़ी राशि) खर्च किए, जिसके बाद उन्हें पता चला कि पूर्ण शिक्षा के लिए पर्याप्त सामग्री नहीं थी।

तीसरा, विशेषज्ञ शिक्षा के संभावित अमानवीयकरण को लेकर चिंतित थे। बहुत से उत्साही लोगों ने इस बात की चर्चा की कि भविष्य में शिक्षकों की आवश्यकता नहीं होगी।

आगे के घटनाक्रम से पता चला कि डर व्यर्थ था: शिक्षक मूक कंप्यूटर सहायकों में नहीं बदल गए, उपकरण और सॉफ्टवेयर की लागत कम हो गई, और शैक्षिक सामग्री की मात्रा में वृद्धि हुई। लेकिन ऐसा 80वीं सदी के 90-XNUMX के दशक में ही हुआ, जब नए विकास सामने आए जिन्होंने प्लेटो की सफलताओं को प्रभावित किया।

हम अगली बार इन तकनीकों के बारे में बात करेंगे।

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स्रोत: www.habr.com