*, ili Iluzija učestalosti — kognitivna zabluda, pri kojoj se nedavno naučena informacija, koja se ponovo pojavljuje nakon kratkog vremenskog perioda, doživljava kao izuzetno često ponavljajuća.
Svuda su "bugovi"...
"Softver" svakoga od nas prožet je "bugovima" — .
Postavlja se pitanje: kako čovek može percipirati stvarnost bez njih? Može li ljudska svest uopšte biti slobodna od sistematskih odstupanja u percepciji? Kako bi se ljudsko društvo i svet promenili kada bi svi bili slobodni od njih?
Dok nema odgovora na ova pitanja, i dok nijedan od nas nije slobodan od njih, ovu "ahilejsku petu" ljudskog percepcije uspešno koriste marketinški stručnjaci, oglašivači i drugi praktičari . Uspeli su stvoriti manipulativne tehnike, uspešno eksploatišući naše kognitivne zablude, na primer, za postizanje komercijalnih ciljeva korporacija.
Autorka je pronašla praktičnu primenu kognitivnim zabludama u drugoj oblasti — učenju stranih jezika.
Psihološka inercija maternjeg jezika pri učenju stranog
Kao stručnjak koji radi sa ljudskom svešću, autorka jako dobro zna koliko je mučno i neučinkovito boriti se protiv psihološke inercije maternjeg jezika prilikom učenja engleskog.
Kognitivna nauka je pokazala da, čak i ako je čovek savršeno svestan postojanja svojih kognitivnih zabluda, to znanje ne daje imunitet od upadanja u njih. U učenju jezika cilj je praktično ovladavanje jezikom kao alatom, a ne borba protiv neizbežnih kognitivnih zabluda koje ometaju postizanje tog cilja. U isto vreme, sukobi sa kognitivnim zabludama u procesu savladavanja stranog jezika su neizbežni.
Nažalost, postojeće popularne tehnologije i metode učenja stranih jezika na sustavnoj razini ne uzimaju u obzir prirodni otpor psihe prema integraciji nepoznatih jezičnih konstrukcija i zapravo predstavljaju više dugoročne projekte koje probijamo glavom kroz zatvorena vrata, nego ugodan proces usvajanja važnih vještina uz zadovoljstvo od osjećaja rasta vještine i isplativosti intelektualnih, vremenskih i financijskih ulaganja.
Tijekom pedagoške prakse autorica je usvojila jednu istinu: boriti se protiv iskrivljenih percepcija prilikom učenja jezika jednako je neproduktivno kao i boriti se s vlastitim Sjenama po Jungovoj teoriji, koje se mogu prevladati samo njihovim prepoznavanjem, osvješćivanjem i prihvaćanjem u sebi. Kada se odvija integracija potisnute Sjene natrag u osobnost, ta sjena postaje snažan resurs.
Iz tog zaključka proizašla je ideja o "jasnoći" inercije kognitivnih iskrivljenja, kontrolirano pomoći svijesti tako da iskrivljenja pomognu, a ne onemoguće brzo usvajanje materijala.
Na svjetlo dana došao je Metod 12 (veza u profilu) — heuristički način "uroniti" u sustav "vremena" engleske gramatike. Proces u kojem neka naša kognitivna iskrivljenja, koja su obično prepreke, postaju naši saveznici, pružajući, paradoksalno, svijest i udobnost u procesu učenja, značajnu uštedu vremena i novca — općenito, prilično jednostavan, algoritmiziran i zabavan prečac do cilja.
"Ono što nam smeta, pomaže nam!"
U sustav usvajanja dvanaest engleskih oblika vremena Metod 12 uvršten je princip aikidoa: "Onaj tko nam smeta, on nam pomaže!"
Zaista, zašto se ulagati u iscrpljujuću borbu protiv kognitivnih iskrivljenja kada ih možemo koristiti kao moćne saveznike, na čijim leđima je mnogo lakše trijumfalno ući u novu vještinu?
Što su to , koja nam pomažu usvojiti materijal u prostoru Metoda 12, a s kojima su tradicionalni pristupi u učenju toliko nerazmjerni?
Počnimo od toga da se pri bilo kojem tradicionalnom pristupu usvajanju jezika događa njegovo učenje s vanjske strane kao postojeće fenomena. Perspektiva daljnje integracije tog stranog sustava u arsenal vlastite svijesti čini se učeniku jednako nestabilna kao uzimanje utvrde u skoku. Tu sam ja, a tu je divovski engleski, i tog slona moram pojesti i svladati, dugo, dugo odrezavajući male komadiće s njega.
Na straži trenutka kada će taj pojedeni slon postati integrirani dio vaše svijesti stoji kognitivna distorzija, označena kao “” (s kojim je povezan “”). Metoda 12 uzima u obzir ovaj fenomen psihe, baš kao i slični “” (koji je objektivna osobina psihe, a ne kognitivna distorzija), gradeći na njihovoj inerciji obrazovni prostor.
Razmotrimo kako svaka od njih interagira s Metodom 12
Razmotrimo kako svaka od njih interagira s Metodom 12 i kako — tradicionalni pristupi:
| IKEA efekt, opis | Metoda 12 | Tradicionalne metode podučavanja |
|---|---|---|
| Sklonost ljudi da više vrednuju ono što su sami stvorili. Budući da je u projekt uloženo mnogo truda, ljudi često imaju tendenciju nastaviti ulagati u očito neuspjele projekte. | U okviru Metode 12, osoba samostalno konstruira sustav engleskih vremena, odgovarajući na pitanja učitelja koja se nude u određenom redoslijedu. Učenici vide koliko koraka preostaje do završetka konstrukcije, procjenjuju isplativost svojih ulaganja. Kada je konstrukcija završena, prestaju ulagati u izradu konstrukcije i shvaćaju da započinje faza usavršavanja ovlada s konstrukcijom. | Učenik ne stvara ništa sam, već pokušava slijepo zauzeti neku apstraktnu za njega vanjsku materiju. Obično ljudi pokušavaju razumjeti sustav vremena godinama i ostaju nezadovoljni svojim razumijevanjem i ovladavanjem tom materijom. Učenici ili na neko vrijeme odustaju, a zatim, pod pritiskom objektivne potrebe, vraćaju se pokušajima svladavanja materijala; ili uporno nastavljaju ulagati u ono što im očito izmiče iz ruku bez osvještavanja. |
| Efekt generacije, ili manifestacije, opis | Metoda 12 | Tradicionalne metode podučavanja |
|---|---|---|
| Najbolje usvajanje materijala odvija se kada osoba samostalno generira ili dopunjuje informacije, nego kada ih samo čita. To se očituje kroz dublju obradu dopunjenih informacija koje sadrže veću semantičku težinu. Podrazumijeva uspostavu većeg broja asocijativnih veza, što povećava broj 'pristupnih putova' do generiranih informacija, za razliku od jednostavnog 'očitanja'. | U okviru Metode 12, odgovarajući na uzastopna pitanja kognitivnog karaktera, osoba samostalno generira sustav, prizivajući iz svoje svijesti već poznate i razumljive elemente materinjeg jezika, prekomponira ih u drugi sustav učijanog jezika. Na taj način, novi sustav postaje ostvarenje studenta, a ne vanjski objekt za učenje. Identitet izraženog sustava i sustava engleskih 'vrijemena' odgovornost je nastavnika i autora, a ne studenta. | Učeći ništa ne stvara sam, već pokušava naslijepo učiti neku apstraktnu, njemu stranu tvar, koristeći relativno nesistematična pravila i vježbe razvijene od strane trećih lica. |
Ova dva fenomena, od kojih je jedan kognitivna izobličenost, oslonci su na kojima se temelje dva od četiri (simetrična prva i treća) faze Metode 12, gdje se otkriva konstrukcija sustava engleskih vrsta vremenskih oblika.
Triumf sove i globusa
Dalje, Metoda 12 uspješno prevladava vječnu problematiku učenika "navlačenja ruske sove na engleski globus", o kojoj je već autor ranije.
Čini se da ovo kognitivno izobličenje predstavlja derivat izobličenja "”, “" i "". Njih povezuje sklonost naše psihe da traži ili interpretira nove informacije na način koji se uklapa u već postojeću paradigmu u svijesti. U slučaju učenja engleskog — fenomen upornog traženja ruske kognitivne logike u stranom jeziku, koje, naravno, gotovo da ne postoji u zadanom obliku.
Umjesto da se svađamo s moćnom silom koja, izvan naše volje, počinje "navlačiti" novi materijal, izvan paradigme izvornog ruskog jezika, na tu istu paradigmu, umjesto da udaramo čavle pravila u ovaj spontani proces i da udarcima prava ispravljamo bezbrojne greške u govoru i vježbama, mi, kao mudri doktor-psihijatar, ljubazno pristajemo na neposlušan um. "Da, drago moje. Tako želiš? Naravno, moje dobro, neka bude kako želiš." I gradimo potrebni tok za elemente.
Tješeno svjesno prestaje stresirati se i paničariti zbog toga što ne može "ugurati neugodljivo u uguravanje". A mi u međuvremenu nježno nudimo prikaz sustava vremenskih oblika, kodiran u sustav familiarnih, svjesnih, "miroljubivih" stvarnosti i simbola - "činjenice", "procesi", "rokovi", "izvršene činjenice" itd. Ova pomoćna simbolička konstrukcija je oblikovana tako da je identična sustavu od dvanaest engleskih vremena aktivnog glasa. Tijekom nekoliko sati treninga, svjesno polako preklapa pomoćnu 3D konstrukciju na sustav Engleskih Vremena, i prirodno integrira u sebe nekada mrzene i nejasne Present Perfect Simple i Future Perfect Progressive. Može se povući analogija sa situacijom kada je potrebno dostaviti lijek bolesnoj životinji. Životinja neće prihvatiti tabletu u čistom obliku, i umjesto da gubi vrijeme na njegovo otpor i agresiju, vlasnik jednostavno miješa pilulu u poslasticu. Voilà.
Rezultatom smo omogućili svesti da se “napreže” po svom zadovoljstvu, ali smo malo ispravili taj proces: “sova” je postala engleska, a “globus” ruski. Dakle, svest pod budnim okom učitelja prestala je da traži rusku kognitivnu logiku u engleskom, i obrnuto, pronašla je u ruskom elemente kognitivne logike engleskog i organizovala u jasne i poznate kategorije za sebe te zajedničke elemente u model sistema, identičan sistemu vremenskih oblika engleskog jezika. Bezbolno i udobno smo prevazišli otpor svesti, izbegli besplodnu borbu s njom, koristeći mehanizme ranije spomenutih kognitivnih iskretanja u korist kvalitetnije i dublje interiorizacije veštine.
Štaviše, prilikom razvoja unutrašnje terminologije Metode 12, koristimo prirodnu inerciju i , uslovno kodirajući neke najteže kognitivne konstrukcije za ruski percepcijski okvir narodnim izrazima, poput: “ko prvi ustane, njegova su i papuče”, “šla sam, šla, šla, pronašla pogaču, sela, jela, dalje išla”, “makaze”, “igle”, “delovi”. Sada, kada imamo tako sažete meme, milosrdno smo rasteretili svest: sada, da integriramo u naš ruski paradigm strašni Past Perfect, ne trebaju nam komplicirane definicije poput “dejanje završeno pre nekog nazad navedenog ili impliciranog momenta, formirano na engleskom rečju had i prošlim participom”. Dovoljno je s prećutnim osmehom nagovestiti: “čije su papuče”?
Ne zvuči baš naučno, slažem se. Ali bez kognitivnih iskretanja i svedeno u logički sistem, jednostavan i pouzdan, poput Kalašnjikova. Izvučena iz konteksta izgrađenog sistema, ova “pragmaterinologija” gubi svaki smisao.
Vredi napomenuti da je kurs izgrađen ciklično, u najboljim tradicijama i . Materijal prve faze obrađuje se na novoj, dubljoj razini u trećoj, dok je druga faza zrcalna za “obogaćenu” četvrtu. A dalje — the sky is the limit… U glavu studenta implantiran je čvrst „kostur“ gramatike engleskog jezika. Nakon toga, nadograđivati na njega reliefne „mišiće“ i polirati ostalu jezičnu ljepotu može se koliko god student želi i treba.
Zloslutni grijeh predavača
Puno smo razmišljali o učenicima. A predavač? On je također čovjek sa svojim iskrivljenjima. Što predavač prevladava u sebi dok podučava prema Metodi 12? Iskrivljenje percepcije sa zloslutnim nazivom “”: “jedno od kognitivnih iskrivljenja u ljudskom razmišljanju, koje se sastoji u tome da je ljudima koji su bolje informirani izuzetno teško razmatrati bilo koji problem s gledišta manje informiranih ljudi”. Imajući u radu tako prozirnu tehnologiju, predavač nema šanse nehotice zbuniti studenta. Sasvim je moguće da, podučavajući prema Metodi 12, kao u onoj anegdoti, “dok je objašnjavao — sam je shvatio”, predavač, objašnjavajući materijal, ponekad može vidjeti u njemu ono što ranije nije vidio.
Volio bih znati s kakvim se teškoćama u percepciji suočavaju oni koji su pročitali ovaj tekst prilikom učenja jezika. I velika molba onima koji nemaju kognitivnih iskrivljenja — kamenje minusa u Metodu po mogućnosti ne bacati. Autor se trudio.
Izvor: habr.com
