*, ili Frekvencijska iluzija je kognitivna distorzija u kojoj se nedavno naučene informacije ponovno pojavljuju nakon kratkog vremenskog razdoblja i percipiraju se kao neobično česte.
Bube su svuda okolo...
"Softver" svakoga od nas prepun je "bugova" - .
Postavlja se pitanje: kako čovjek može percipirati stvarnost bez njih? Može li ljudska svijest, u načelu, biti slobodna od sustavnih devijacija u percepciji? Kako bi se ljudsko društvo i svijet promijenili kada bi svi bili slobodni od njih?
Iako nema odgovora na ova pitanja i iako ih nitko od nas nije slobodan, ovu „Ahilovu petu“ ljudske percepcije uspješno koriste trgovci, oglašivači i drugi praktičari . Uspjeli su stvoriti manipulativne tehnike, uspješno iskorištavajući naše kognitivne distorzije za, primjerice, postizanje komercijalnih ciljeva korporacija.
Radnu primjenu kognitivnih distorzija autor je pronašao u još jednom području – nastavi stranih jezika.
Psihološka inertnost zavičajnog jezika u učenju stranog jezika
Kao stručnjak koji radi sa sviješću ljudi, autor vrlo dobro zna koliko je bolna i neučinkovita borba protiv psihološke inertnosti materinjeg jezika pri učenju engleskog jezika.
Kognitivna znanost otkrila je da čak i ako je osoba dobro svjesna prisutnosti kognitivnih distorzija, ta spoznaja ni na koji način ne daje osobi imunitet da upadne u njih. Pri podučavanju jezika cilj je praktično ovladavanje jezikom kao alatom, a ne borba s neizbježnim kognitivnim iskrivljenjima koja sprječavaju postizanje tog cilja. Pritom su susreti s kognitivnim iskrivljenjima u procesu učenja stranog jezika neizbježni.
Nažalost, popularne tehnologije i metode poučavanja stranih jezika koje danas postoje na sustavnoj razini ne uzimaju u obzir prirodnu otpornost psihe prema integraciji jezičnih struktura koje ne razumije, i zapravo su više vjerojatni dugoročni projekti za probijanje čela kroz zatvorena vrata nego ugodan proces svladavanja važnih vještina popraćen zadovoljstvom osjećaja rasta vještine i isplativosti intelektualnih, vremenskih i financijskih ulaganja.
U procesu nastavne prakse autor je naučio jednu istinu: borba protiv iskrivljenja percepcije u podučavanju jezika jednako je neproduktivna kao i borba s vlastitim Sjenkama po Jungu, koje se mogu prevladati samo njihovim identificiranjem, spoznajom i prihvaćanjem u sebi. Kada se potisnuta sjena integrira natrag u osobnost, ova se sjena pretvara u snažan izvor.
Iz tog zaključka rodila se ideja „zajahati“ inerciju kognitivnih distorzija, kontrolirano se poigravati sa sviješću kako bi distorzije pomogle, a ne spriječile, brzo usvajanje materijala.
Rođena je Metoda 12 (link u profilu) - heuristički način "učitavanja" "napetog" sustava engleske gramatike. Proces u kojem neke naše kognitivne distorzije, obično prepreke, djeluju kao naši saveznici, pružajući, paradoksalno, svijest i udobnost procesa učenja, značajne uštede u vremenu i novcu - općenito, prilično jednostavan, algoritamski i zabavan prečac do ciljevi.
“Tko nam smeta pomoći će nam!”
Sustav svladavanja dvanaest vremenskih oblika engleskog jezika, Metoda 12, temelji se na aikido principu: „Tko nas koči pomoći će nam!“
Doista, zašto ulagati u iscrpljujuću bitku protiv kognitivnih distorzija ako se mogu koristiti kao moćni saveznici na čijim je leđima puno lakše trijumfalno ujahati u novu vještinu?
Što je to , što nam pomaže u savladavanju gradiva u prostoru Metode 12, a s kojim tradicionalnim pristupima nastavi tako iracionalno komunicira?
Počnimo s činjenicom da se to događa kod svakog tradicionalnog pristupa usvajanju jezika učenje izvana kao već postojeći fenomen. Mogućnost daljnje integracije ovog izvanzemaljskog sustava u arsenal vlastite svijesti čini se studentu nesigurnom kao i skok s zida tvrđave. Tu sam ja, tu je i engleski div, i trebam jesti i probaviti ovog slona, režući mu komadiće dugo, dugo.
Čuvanje trenutka kada ovaj pojedeni slon postane sastavni dio vaše svijesti je kognitivna distorzija koja se naziva "” (što je povezano s „"). Metoda 12 uzima u obzir ovaj mentalni fenomen, kao i sličan “” (što je objektivno svojstvo psihe, a ne kognitivna distorzija), gradeći obrazovni prostor po svojoj inerciji.
Pogledajmo kako Metoda 12 komunicira sa svakim od njih
Pogledajmo kako Metoda 12 komunicira sa svakom od njih i kako tradicionalni pristupi:
| IKEA učinak, opis | Metoda 12 | Trad. nastavne metode |
|---|---|---|
| Tendencija ljudi da više cijene ono u čemu su sami sudjelovali. Budući da je u projekt uloženo mnogo truda, ljudi su često skloni nastaviti ulagati u očito propale projekte. | U okviru metode 12, osoba samostalno konstruira sustav engleskih vremena, odgovarajući na pitanja nastavnika, predložena u određenom nizu. Učenici vide koliko je koraka preostalo do završetka izgradnje i mjere povrat svoje investicije. Kada je struktura dovršena, prestaju ulagati u stvaranje strukture i shvaćaju da počinje faza usavršavanja ovladavanja strukturom. | Učenik ništa ne stvara sam, on samo pokušava slijepo ukrcati neku vanjsku materiju koja mu je apstraktna. U pravilu, ljudi godinama pokušavaju shvatiti sustav vremena i ostaju nezadovoljni svojim razumijevanjem i ovladavanjem tom materijom. Učenici se ili nakratko povuku, a kasnije se pod pritiskom objektivne nužde vrate pokušajima svladavanja gradiva; ili tvrdoglavo nastavljaju ulagati u nešto što rade izuzetno loše, a da toga nisu svjesni. |
| Generacijski učinak, ili manifestacija, opis | Metoda 12 | Trad. nastavne metode |
|---|---|---|
| Bolje svladavanje gradiva čovjek ostvaruje u uvjetima njegovog samostalnog generiranja ili dovršavanja od strane samog čovjeka nego pukim čitanjem. Manifestira se zbog dublje obrade završene informacije, koja nosi više semantičkog opterećenja. Riječ je o uspostavljanju većeg broja asocijativnih veza, čime se povećava broj “pristupnih putova” generiranoj informaciji, za razliku od jednostavnog “čitanja”. | U okviru Metode 12, osoba, odgovarajući na sekvencijska pitanja kognitivne prirode, samostalno generira sustav, pozivajući iz svoje svijesti poznate i razumljive elemente svog materinjeg jezika koji već postoje, te ih preuređuje u drugi sustav jezik koji se proučava. Dakle, novi sustav je kreacija učenika, a ne vanjski objekt koji se proučava. Identitet manifestiranog sustava sa sustavom engleskih "vremena" odgovornost je učitelja i programera, a ne učenika | Učenik ništa ne stvara sam, on samo pokušava slijepo proučavati neku apstraktnu vanjsku materiju koja mu nije poznata, koristeći relativno nesustavna pravila i vježbe koje su razvile treće strane. |
Ova dva fenomena, od kojih je jedan kognitivna distorzija, stupovi su na kojima se grade dvije od četiri (simetrične prve i treće) faze Metode 12, gdje se otkriva konstrukt sustava engleskih vremenskih oblika.
Trijumf sove i globusa
Nadalje, Metoda 12 uspješno prevladava stari problem učenika koji „navlače rusku sovu na engleski globus“, o čemu je autor već govorio ranije.
Čini se da je ovo kognitivno iskrivljenje derivat iskrivljenja “",""I"" Ujedinjuje ih tendencija naše psihe da traži ili interpretira nove informacije na način da se uklapaju u paradigmu koja već postoji u našoj svijesti. U slučaju učenja engleskog, riječ je o fenomenu ustrajne potrage za ruskom kognitivnom logikom u stranom jeziku, koje tamo, naravno, gotovo nema u željenom obliku.
Umjesto da se svađamo sa moćnom silom koja protiv naše volje počinje “navlačiti” novi materijal koji je izvan paradigme izvornog ruskog jezika na tu samu paradigmu, umjesto da zabijamo čavle pravila u ovaj spontani proces i pucketamo bičem, trzanja i ispravljanja beskrajnih grešaka u govoru i vježbama, mi poput mudrog psihijatra nježno pristajemo na buntovnu svijest. "Da draga. Želiš li tako? Naravno, dobri moji, neka bude kako hoćeš.” I gradimo pravi kanal za elemente.
Utješen um prestaje se stresirati i paničariti jer ne može "ugurati ono u što ne možeš stati". Pritom mu nježno nudimo refleksiju sustava vrsta i vremenskih oblika, kodiranih u sustav svijesti, njemu poznatih “mirnih” stvarnosti i simbola – “činjenica”, “procesa”, “rokova”, “savršenih činjenica” , itd. Ova pomoćna simbolička konstrukcija uređena je na takav način da je identična sustavu od dvanaest engleskih vremena aktivnog glasa. Tijekom nekoliko sati treninga, svijest glatko superponira pomoćnu 3D strukturu na sustav engleskih vremena i prirodno integrira nekad omražene i nerazumljive Present Perfect Simple i Future Perfect Progressive. Može se povući analogija sa situacijom kada je potrebno unijeti lijek u krv bolesne životinje. Životinja će odbiti pojesti tabletu u čistom obliku, a umjesto da gubi vrijeme na njezin otpor i agresiju, vlasnik jednostavno umiješa tabletu u poslasticu. Evo.
Kao rezultat toga, dopustili smo svijesti da "povuče" svoje zadovoljstvo, ali smo malo prilagodili ovaj proces: "sova" je postala engleski, a "globus" je postao ruski. To jest, svijest je, pod strogim vodstvom učitelja, prestala tražiti rusku kognitivnu logiku u engleskom jeziku, već je, naprotiv, u ruskom pronašla elemente kognitivne logike engleskog i ugradila u razumljive i poznate kategorije te elemente zajedničke oba jezika u model sustava identičnog sustavu vremenskih oblika engleskog jezika. Bezbolno i ugodno svladali smo otpor svijesti, izbjegli besplodnu borbu s njom, koristeći mehanizme gore navedenih kognitivnih distorzija u korist bolje i dublje internalizacije vještine.
Štoviše, u razvoju interne terminologije Metode 12 koristimo se prirodnom inercijom и , uvjetno kodirajući neke od najtežih kognitivnih konstrukata za percepciju ruskog govornog područja frazama običnih ljudi, kao što su: „tko je prvi ustao, dobiva papuče“, „hodao sam, hodao, hodao, našao pitu, sjeo, jeo, zatim krenuo dalje”, “škare”, “igle”, “segmenti”. Sada kada u našem arsenalu imamo tako opsežne memeove, milosrdno smo rasteretili svoju svijest: sada, kako bismo integrirali zastrašujući Past Perfect u našu ruskojezičnu paradigmu, ne trebaju nam zubolomne definicije poput "radnja dovršena prije određena ili implicirana određena prošla točka vremena, tvore se na engleskom od had i participa prošlog.” Dovoljno je konspirativnim pogledom natuknuti: “čije papuče”?
Ne zvuči baš znanstveno, slažem se. Ali bez kognitivnih iskrivljenja i složen u logičan sustav, jednostavan i pouzdan, poput jurišne puške Kalašnjikov. Izvučena iz konteksta izgrađenog sustava, ova “pragmaterminologija” gubi svaki smisao.
Vrijedno je spomenuti da se staza gradi ciklički, u najboljim tradicijama и . Građa prve etape obrađuje se na novom, dubljem zaokretu u trećoj, druga etapa zrcali se u “obogaćenoj” četvrtoj. A onda - nebo je granica... U učenikovu glavu usađuje se snažan "kostur" engleske gramatike. Dalje, možete izgraditi isklesane "mišiće" na njemu i brusiti drugu jezičnu ljepotu koliko učenik želi i treba.
Učiteljev zlokobni grijeh
Puno smo razmišljali o studentima. A učiteljica? On je također čovjek sa svojim izobličenjima. Što učitelj svladava u sebi kada poučava metodom 12? Iskrivljenje percepcije zlokobnog naziva “”: “jedna od kognitivnih predrasuda u ljudskom razmišljanju je da je informiranijim ljudima iznimno teško sagledati bilo koji problem sa stajališta manje informiranih ljudi.” Imajući tako transparentnu tehnologiju na mjestu, učitelj nema šanse nesvjesno zbuniti učenikovu glavu. Vrlo je vjerojatno da kod poučavanja metodom 12, kao u onom vicu, “dok sam objašnjavao, shvatio sam”, nastavnik, objašnjavajući gradivo, ponekad u njemu vidi nešto što prije nije vidio.
Zanima me s kakvim su se poteškoćama u percepciji susreli oni koji su pročitali ovaj tekst pri učenju jezika. A velika molba onima koji nemaju kognitivne distorzije je da ne bacaju negativno kamenje na Metodu ako je moguće. Autor se potrudio.
Izvor: www.habr.com