Svaki mjesec čitamo vijesti o nedostacima i neuspjesima obrazovanja u Sjedinjenim Državama. Ako je vjerovati tisku, onda osnovna škola u Americi nije u stanju učenike naučiti niti osnovnom znanju, znanje koje daje srednja škola očito nije dovoljno za upis na fakultet, a školarci koji su ipak uspjeli izdržati do završetka fakulteta nalaze se apsolutno bespomoćan izvan svojih zidova. No, nedavno su objavljeni vrlo zanimljivi statistički podaci koji pokazuju da je barem u jednom konkretnom aspektu takvo mišljenje vrlo daleko od istine. Unatoč dobro poznatim problemima američkog srednjoškolskog obrazovnog sustava, diplomanti američkih fakulteta specijalizirani za informatiku pokazali su se dobro razvijenim i vrlo konkurentnim stručnjacima u usporedbi sa svojom inozemnom konkurencijom.
Studija, koju je proveo međunarodni tim istraživača, uspoređivala je studente koji su završili američke fakultete s maturantima iz tri najveće zemlje u koje SAD povjerava razvoj softvera: Kini, Indiji i Rusiji. Ove tri zemlje poznate su po svojim prvoklasnim programerima i pobjednicima međunarodnih natjecanja, njihova je reputacija besprijekorna, a uspješne akcije ruskih i kineskih hakera neprestano se reflektiraju u vijestima. Osim toga, Kina i Indija imaju velika domaća softverska tržišta koja opslužuje veliki broj lokalnih talenata. Svi ovi čimbenici čine programere iz ove tri zemlje vrlo relevantnim mjerilom s kojim se mogu uspoređivati američki diplomanti. U isto vrijeme, mnogi studenti iz ovih zemalja dolaze studirati u SAD.
Studija ne tvrdi da je sveobuhvatna i, posebice, ne uspoređuje rezultate Amerikanaca s rezultatima diplomanata drugih razvijenih liberalno-demokratskih zemalja poput Sjedinjenih Država. Stoga se ne može reći da se dobiveni rezultati mogu generalizirati u korist nedvosmislenog uspjeha i potpune dominacije američkog obrazovnog sustava u svijetu. Ali zemlje ispitane u studiji analizirane su vrlo duboko i pažljivo. U ove tri zemlje, istraživači su nasumično odabrali 85 različitih obrazovnih institucija među “elitnim” i “običnim” sveučilištima informatike. Istraživači su se dogovorili sa svakim od tih sveučilišta da provedu dobrovoljni dvosatni ispit među studentima završne godine koji se specijaliziraju za programiranje. Ispit su pripremili stručnjaci ETS-a, , sastojao se od po 66 pitanja s višestrukim izborom, a provodio se na lokalnom jeziku. Pitanja su uključivala diskretne strukture podataka, algoritme i procjene njihove složenosti, probleme pohranjivanja i prijenosa informacija, opće programerske zadatke i dizajn programa. Zadaci nisu bili vezani uz neki određeni programski jezik i bili su napisani u apstraktnom pseudokodu (slično kao što to čini Donald Knuth u svom djelu “Umijeće programiranja”). Ukupno je u istraživanju sudjelovalo 6847 Amerikanaca, 678 Kineza, 364 Indijaca i 551 Rusa.
Prema rezultatima ispita, rezultati Amerikanaca bili su puno bolji od rezultata maturanata iz drugih zemalja. Iako američki studenti ulaze na koledž s osjetno lošijim rezultatima iz matematike i fizike od svojih vršnjaka u inozemstvu, oni stalno postižu znatno bolje rezultate na testovima do trenutka kada diplomiraju. Riječ je, naravno, o čisto statističkim razlikama - rezultati studenata ne ovise samo o fakultetu, već io individualnim sposobnostima, pa se rezultati različitih maturanata čak i istog fakulteta mogu bitno razlikovati i izvrstan maturant “ loš" fakultet može biti mnogo bolji od lošeg diplomanta "elitnog" fakulteta. » Sveučilište. Međutim, u prosjeku su Amerikanci na testu postigli 0.76 standardnih devijacija bolje od Rusa, Indijaca ili Kineza. Taj se jaz pokazuje još većim ako odvojimo diplomante "elitnih" i "običnih" sveučilišta i usporedimo ih ne u jednoj skupini, već zasebno - elitna ruska sveučilišta s elitnim američkim koledžima, obična ruska sveučilišta s običnim američkim koledžima. Maturanti “elitnih” obrazovnih institucija očekivano su pokazali u prosjeku puno bolje rezultate od maturanata “redovnih” škola, a u pozadini manjeg raspona ocjena među različitim učenicima, razlike među učenicima iz različitih zemalja postale su još izraženije . Zapravo rezultati najbolje Rezultati sveučilišta u Rusiji, Kini i Indiji bili su približno isti konvencionalan Američki fakulteti. Ispostavilo se da su elitne američke škole u prosjeku jednako bolje od elitnih ruskih škola kao što su ruska elitna sveučilišta u prosjeku bolja od konvencionalnih koledža za "gradnju ograda". Također je zanimljivo da studija nije otkrila statistički značajne razlike između rezultata sveučilišnih studenata u Rusiji, Indiji i Kini
Slika 1. Prosječni rezultati testa, normalizirani na standardnu devijaciju, za studente iz različitih zemalja i različitih grupa sveučilišta
Istraživači su pokušali uzeti u obzir i isključiti moguće sustavne razloge za takve razlike. Primjerice, jedna od testiranih hipoteza bila je da su najbolji rezultati američkih sveučilišta jednostavno posljedica činjenice da najbolji strani studenti dolaze studirati u SAD, dok samo lošiji studenti ostaju u svojoj zemlji. No, isključivanje onih kojima engleski nije materinji jezik iz broja “američkih” studenata nije nimalo promijenilo rezultate.
Još jedna zanimljivost bila je analiza rodnih razlika. U svim zemljama dječaci su u prosjeku pokazali osjetno bolje rezultate od djevojčica, ali je utvrđeni jaz znatno manji od jaza između diplomanata stranih sveučilišta i Amerikanaca. Zbog toga su se američke djevojke, zahvaljujući boljem obrazovanju, pokazale u prosjeku osjetno sposobnijima od stranih dječaka. Očigledno to ukazuje da uočene razlike u rezultatima dječaka i djevojčica proizlaze uglavnom iz kulturoloških i obrazovnih razlika u pristupu poučavanju dječaka i djevojčica, a ne iz prirodnih sposobnosti, budući da djevojka s dobrim obrazovanjem lako pobijedi momka koji je poučen ne tako dobro. Zbog toga, činjenica da su programerke u Sjedinjenim Državama naknadno u prosjeku plaćene znatno manje nego programeri, očito nema nikakve veze s njihovim stvarnim sposobnostima.
Unatoč svim naporima da se podaci analiziraju, rezultati dobiveni u studiji, naravno, ne mogu se smatrati nepromjenjivom istinom. Iako su se istraživači potrudili savršeno prevesti sve testove, tvrtka koja ih je izradila ipak se u početku usredotočila na testiranje američkih učenika. Ne može se isključiti mogućnost da su izvrsni rezultati Amerikanaca možda posljedica činjenice da su njima takva pitanja jednostavno bila poznatija i poznatija nego njihovim stranim kolegama. No, činjenica da su učenici u Kini, Indiji i Rusiji s potpuno različitim obrazovnim sustavima i testovima pokazali približno iste rezultate neizravno ukazuje da se vjerojatno ne radi o vrlo prihvatljivoj hipotezi.
Rezimirajući sve rečeno, želio bih napomenuti da danas u SAD-u 65 tisuća studenata godišnje završi školovanje u području informatike. Taj je broj posljednjih godina značajno porastao, ali je i dalje iznimno daleko od brojki Kine (185 tisuća diplomiranih programera godišnje) i Indije (215 tisuća diplomiranih). No, iako Sjedinjene Države neće moći odustati od “uvoza” stranih programera u dogledno vrijeme, ova studija pokazuje da su američki diplomanti mnogo bolje pripremljeni od svojih stranih konkurenata.
Od prevoditelja: Bio sam dirnut ovim istraživanjem i odlučio sam ga prenijeti na Habr jer moje osobno 15-godišnje iskustvo u IT-u to, nažalost, neizravno potvrđuje. Različiti diplomanti, naravno, imaju različite razine obuke, a Rusija proizvede najmanje desetak talenata doista svjetske klase svake godine; međutim prosjek rezultati diplomskog studija, masa Razina obuke programera u našoj zemlji, nažalost, prilično je jadna. A ako od usporedbe pobjednika međunarodnih olimpijada s diplomantom Ohio State Collegea prijeđemo na usporedbu više ili manje usporedivih ljudi, onda je razlika, nažalost, impresivna. Recimo da sam studirao na Moskovskom državnom sveučilištu i čitao sam istraživanja studenata MIT-a - a ovo je, nažalost, potpuno drugačija razina. Obrazovanje u Rusiji - čak i obuka programiranja koja ne zahtijeva kapitalne izdatke - prati opću razinu razvoja zemlje i, s obzirom na općenito nisku razinu plaća u industriji, s godinama, po mom mišljenju, samo se pogoršava. Je li moguće nekako preokrenuti ovaj trend ili je definitivno vrijeme da se djeca šalju na studije u Ameriku? Predlažem da o tome razgovarate u komentarima.
Izvornu studiju možete pročitati ovdje:
Izvor: www.habr.com