Mindenkinek üdvözlet! Egy éve írtam . A visszajelzések alapján a cikkben sok érdekes ötlet található, de hosszú és nehezen olvasható. Már régóta szerettem volna szétbontani kisebb részekre és világosabban megfogalmazni őket.
De valahogy nem tudom kétszer ugyanazt írni. Ráadásul idén jelentős problémák merültek fel egy hasonló kurzus szervezése kapcsán. Ezért úgy döntöttem, hogy külön-külön cikkeket írok mindegyik ötletről. Szeretnék elmélkedni az előnyökről és hátrányokról.
Ez az első cikk — kivétel. A tanár motivációjáról szól. Arról, hogy miért hasznos és kellemes tanítani, mind a saját magam, mind a világ számára.
Kezdem azzal, ami motivál engem
Elsősorban, számomra ez érdekes és kellemes! Megpróbálom megfogalmazni, hogy pontosan miben.
Szeretek kitalálni olyan szabályokat, amelyeknek másoknak legalább egy szemeszterig élniük kell. Szeretem fejleszteni a meglévő szabályokat, amelyeket vagy már léteznek, vagy amelyeket én alkottam. Hogy jobbak legyenek, megoldjanak problémákat, amelyek nekem vagy a hallgatóknak felmerülnek.
Jó kurzushoz sok minden szükséges: anyagok kiválasztása, ésszerű elhelyezés a szemeszter során, érthető és érdekes magyarázatok tartása, egy adekvát és hallgatókat ösztönző jelentési rendszer kigondolása. Egy ilyen kurzus megtervezése nemcsak nagyon érdekes, hanem gyakorlati szempontból hasznos feladat is. Ezt végtelenségig lehet fejleszteni. Személyesen megfigyelhetem a köztes javulásokat a gyakorlatban. A tudományos kutatási feladatoknál a gyakorlatban megfigyelhető javulásokkal általában rosszul állunk, a tanítás ezt kompenzálhatja.
Ráadásul persze szeretem megosztani a tudásomat — úgy tűnik, hogy ettől okosabbnak és vonzóbbnak tűnök. Olyan, mintha az előadás élén állnék. Tetszik, hogy legalább valaki figyel rám, ráadásul figyelmesen. Azt csinálja, amit helyesnek tartok. Plusz, a tanári státusz önmagában is kellemes aurát teremt.
De az érdekes és kellemes élmény nem minden. A tanítás jobbá tesz: tudatosabbá, ügyesebbé.
Szükségem van arra, hogy sokkal mélyebbre ássak a tananyagban. Nem szeretném, ha a diákok elítélően néznének rám, és azt gondolnák: „itt van még egy, akinek nincs más dolga, mint hogy nekünk valami hülyeséget olvasson, amiben ő maga sem hisz.”
Amikor a diákok nagyjából értik a tananyagot, elkezdenek kérdéseket feltenni. Néha ezek a kérdések okosak, és közelebb visznek az ismeretlenhez. Előfordul, hogy már a kérdésben is benne rejlik egy gondolat, ami korábban nem jutott eszembe, vagy valahogy helytelenül lett figyelembe véve.
Időnként új ismeretek születnek a diákok munkájának eredményeként. Például, amikor a diákok gyakorlati feladatokat végeznek vagy fejlesztik a kurzus anyagait, új algoritmusokat és minőségi értékelési képleteket javasolnak számomra. Lehet, hogy már hallottam ezekről az ötletekről korábban, de sosem sikerült rávennem magam, hogy alaposabban foglalkozzak velük. Aztán jönnek és mondják: „miért ne lehetne ezt hozzáadni a kurzushoz? Ez jobb, mint ami van, mert...”, és kénytelen vagyok foglalkozni vele, nem tudok elmenekülni.
Ezen kívül a tanítás egy aktív kommunikációs gyakorlat a diákokkal. Válaszolok a kérdéseikre, igyekezve érthető lenni, és nem elmélyedni a bonyodalmakban.
Spoiler:Ez nekem nem megy jól=(
A kommunikáció során akaratlanul is értékelem a diákok képességeit és szorgalmát. Azután automatikusan összevetem ezeket az értékeléseket azzal, amit valójában a diák tett. Magától értetődően úgy alakul, hogy tanulok más emberek képességeinek értékeléséből.
Időnként érdekes tényeket tudok meg a világ működéséről. Például idén tapasztalhattam, hogy mennyire eltérhetnek a diákok áramlása, csupán egy év különbséggel.
Hogyan segítheti még a tanítás azt, aki tanít?
Több ötlet is van. Lehet:
- Diákokat használni a kutatási hipotézisek tesztelésére. Igen, nem tartom etikátlannak és rossznak a diákok tudásának a tantárgy tárgyában a saját céljaimra való felhasználását. Éppen ellenkezőleg: a diákok érzik, hogy amit csinálnak, az valóban szükséges. Ez kellemes érzés, és ösztönöz a feladatok magasabb színvonalú elvégzésére.
- Megérteni, hogyan reagálnak különböző emberek a szavaira. Tanulni, hogyan kommunikáljunk hatékonyabban.
- Kísérletezni a csoportmunka szervezésével.
- Ismerkedj meg a jövőbeli szakemberekkel a saját területeden. Lehet, hogy később együtt kell majd működnöd néhányukkal. Az is lehet, hogy egyik diák annyira tetszik neked, hogy majd meghívod dolgozni. Egy félév során sokkal jobban megismerheted az embert, mint néhány interjú alatt.
Szomorú pillanatokban mindig eszedbe juthat, hogy sokaknak átadtál egy darabot a tudásodból és tapasztalataidból. Ezek nem vesztek el=)
Forrás: habr.com
