Ez a második része az orosz iskolai oktatásról és az informatika különböző területeken való fejlesztésének lehetőségeiről szóló „sorozatnak”. Aki még nem olvasta, annak ajánlom, hogy kezdje ezzel . Azonnal figyelmeztetlek, hogy ez a cikk nem az egységes államvizsga tantárgyak optimális megválasztásáról szól, és nem a „zokók” és a „majok” harcáról. Leginkább az integritásról és a hatékonyságról szól. A végén - egy kis szociológiai felmérés.
Jogi nyilatkozat: Képletesen, hosszan írok, és ez néha radikalizmusba kerül. Minden kategóriájú konzervatívnak nem ajánlott olvasni. Ne mondd később, hogy nem figyelmeztettek. Készen állsz, hogy egy kis radikalizmust adj a kialakult mindennapjaidhoz?
Negyven éve jelent meg , amelyből a keret CDPV-ként szolgált ehhez a kiadványhoz. Egyik jelenetében, a briliáns által alakított karakter szavaival élve , az emberi természet árnyalatai élesen észrevehetők: „Minden embernek van egy gombja...” Szeretnék gratulálni azoknak, akik osztoznak gyöngéd érzelmeimmel e kép évfordulóján, és megtalálják a modern orosz tábornok „gombjait”. oktatási rendszer.
Fizikai aktivitás - minden iskolásnak
A modern iskolai oktatás ma már nem képzelhető el tankönyvek nélkül. És ez helyes. Az iskolai tananyag kézzelfogható adathordozóra rögzített tartalma megóvja a tanulókat a visszafordíthatatlan lemaradástól az esetleges tanórákról való hiányzások esetén. A tankönyvek lehetővé teszik a tanulók számára, hogy emlékezzenek a tárgyalt témákra, megismerkedjenek a közelgő témákkal, valamint útmutatást adnak a szülőknek szóló oktatási program kereteihez.
Tágabb értelemben a tankönyvek taneszközöket is tartalmazhatnak. Ezek mindenféle tantárgyi segédanyagok, tipográfiailag elkészítve: konkrét munkafüzetektől és térképvázlatoktól a problémakönyvekig és antológiákig. Sokszínűségük és sokszínűségük folyamatosan nőtt, ahogy a diákok családjainak gazdagsága gyarapodott, és a mi korszakunkban, amikor a „minden és minden” kereskedelmi forgalomba került, számuk valóban elképzelhetetlen határokat ért el.
Talán a legkézenfekvőbb példa olyan iskolai tantárgyra, amelyben hagyományosan nem használnak tankönyveket, a testnevelés (más néven „testnevelés”). De ennek ellenére az iskolai tankönyvek neki is beváltak.
Tankönyvekre az iskolában és otthon is szükség van. Nem mindenki engedheti meg magának, hogy két tankönyvvel rendelkezzen. Nem minden iskola rendelkezik azzal a kapacitással, hogy helyet biztosítson ezek tárolására. Ezért általában az iskolások nap mint nap és évről évre kénytelenek „cipelni” tankönyveket, „felpumpálva” az erőt és a kitartást. Az iskolatáska és mindenféle táska a tanoncképzés elengedhetetlen kellékévé vált. Ez a kempingezési és turisztikai „kiegészítő” volt az egyetlen módja annak, hogy megkülönböztessék a tanulót az „ingyenes” diáktól azokban az időkben és helyeken, amikor és ahol az iskolai egyenruhát eltörölték.
Egy tapasztalt szülő tudja, hogy a tankönyveket (még a tág értelemben sem) nem kell csak „cipelni”. Író-, rajz- és rajzfelszerelés, gyurmakészlet, cserecipők, sportcipők és egyenruha a „fizikai edzéshez”, kötények, köntösök és ujjatlan „munkavégzésekhez”, mindenféle mesterségből kézzel készített, modellek és egyéb „herbáriumok”, korcsolya és síléc bottal télen, néha „uzsonna” is – mindent, amit az iskolásoknak el kell vinniük a tanulási helyükre és onnan. Más napokon a még növekvő ember saját testtömegéhez viszonyított fajlagos terhelése meghaladhatja ugyanazt a „full loadout” paramétert az ellenséges vonalak mögé bevetésre kész különleges erők katonái esetében.
És ez nem számít semmilyen „iskolán kívüli” súlynak. Ha egy gyerek zeneiskolába vagy (a példa apoteózisaként) hokiedzésbe is jár, és nincs ideje „hazaszaladni”, akkor ahogy a rómaiak mondták: .
Egyéni gyakorlatok speciális képességekkel rendelkezőknek
Szerencsére vitéz Rospotrebnadzorunk nem alszik, és éberen őrködik az emberek egészsége felett. Még időszakosan is hogy vannak olyan SanPiN-ek, amelyek megállapítják и . Ezek a meglehetősen részletes előírások átfogóan írják le az orosz iskola „ideálját”.
A szabványokból megtudjuk, hogy egy átlagos középiskolás diák tankönyvének súlya nem haladhatja meg az 500 grammot. A személyes tapasztalat azt mutatja, hogy ez nagyjából igaz. Vagyis maguk a tankönyvek általában 300 gramm körül mozognak, de ha kézikönyveket, borítókat adunk hozzájuk, akkor tantárgyanként nagyjából fél kilóba belefér minden. Szorozzuk meg a napi órák átlagos számával. Átlagosan három kilogrammos „tudáspoggyászt” kapunk.
Ugyanakkor az elkészült iskolai hátizsák ajánlott és maximális súlya a gyermek testtömegének 10%-ában, illetve 15%-ában kerül meghatározásra. Könnyen észrevehető, hogy minél fiatalabb a tanuló, annál nehezebb megfelelni ezeknek az előírásoknak. Főleg, ha arra figyelünk, hogy mindenféle tolltartók, mappák, műszakok, öltönyök, eszközök viselése szempontjából éppen a fiatalabb diákgeneráció a „iskolaengedelmesebb”.
Valószínűleg mindannyian tisztában vannak vele, hogy nem minden „oktatási kiadvány”, bármennyire higiénikus is, szolgálhat tankönyvként. Valóban, megvan , amely az Oktatási Minisztériumon belül alakul. A listát „szövetségi”-nek nevezik, mert vannak „regionális” hasonló listák is. Elméletileg a szövetségi lista tartalmazza ezeket a regionális listákat, bár sehol ez nyilvánvalóan nincs megírva. Soha nem tudtam megérteni a regionális tankönyvjegyzékek létezésének értelmét. Végtére is, bárhogyan is áll a szövetségi lista, lehetetlen törvényesen megtiltani egy iskolának, hogy abból bármilyen tankönyvet használjon.
Van "egyszerű" is tankönyvek kiadására feljogosított szervezetek. Itt már nincsenek regionális szabadságjogok (még olyan formálisak sem, mint a tankönyvek esetében). A fő különbség e lista között az, hogy nem egy konkrét termelési terméket tartalmaz (valószínűleg állandóan változó sokféleségük ezt nem teszi lehetővé), hanem magát a termelést.
A legkisebb kereséssel is rá fog jönni, hogy ugyanez vonatkozik a listákra is. . "pletykák" hogy a listák nagy részét elsősorban egyesek publikációi foglalják el . A keresőmotor által nyújtott összes információban különös figyelmet fordítanak arra a tankönyvek és kézikönyvek vásárlására fordított éves kormányzati kiadások 20-25 milliárd rubel.
Van neki „számítógépe”?
Mint írja, Isten áldja őt, a szovjet-orosz szatíra élő klasszikusát az egyik „elmúlhatatlanságában”: Próbáljunk meg olyanok lenni, mint ez a tehetséges fiú.
Az iskolai irodalom fogyasztóinak száma a modern Oroszországban, azaz и , nagyjából 18 millió emberre becsülhető. Egyszerű számításokkal azt találjuk, hogy az állam évente megközelítőleg 1100-1400 rubelt költ arra, hogy az oktatási folyamatban minden egyes munkaerő-egységet nyomtatott anyagokkal látjon el. Ez a pénz természetesen egyáltalán nem elegendő az „oktatási és könyvtári alap” teljes frissítésére. Által Az igazi iskolai könyvtári dolgozók számára a tankönyv- és kézikönyvgyűjteményük évente csak 20-25%-kal frissül. Kiderült, hogy az állam nagyjából négyévente teljesen frissíti az iskolai nyomtatott kiadványokat. Ennek ellenére sok esetben a szülőknek tankönyveket és kézikönyveket kell vásárolniuk.
Egy ideje tankönyvek nyilvánosan elérhető elektronikus űrlappal rendelkezzen. Egy ilyen követelmény kétségtelenül önmagában is nagy előrelépést jelent a lakosság számára a tudás hozzáférhetőségének biztosításában. Ennek köszönhetően azoknak az iskoláknak a tanulói, ahol van hely a tankönyveik tárolására, megengedhetik maguknak, hogy egy kicsit könnyítsék hátizsákjukat. Azonban, mint tudjuk, a nyilvános elérhetőség és az ingyenes két különböző dolog. És egy gyerek könnyű hátizsák is pénzbe kerül a szülőknek.
Hogy a jogalkotó miért állt meg fél intézkedéseknél, és nem kötelezte az „ingyenesnek tűnő” közoktatás szerves részét a diákok és a tanárok (és kinek van még szüksége erre) ingyenessé tételére, az számomra személy szerint óriási kérdés. Ez sok iskolás és szüleik életét könnyítené meg anélkül, hogy – mint tudjuk – tovább gazdagítaná a saját költségükön egyáltalán nem szegény kiadókat.
És általában, ezeket a több milliárd rubelt okosabban lehet felhasználni, és véleményem szerint érdemes is felhasználni, mint a fák papírhulladékká való átalakításáért fizetni. Végül, hogy egy fiú olyan „képessé” váljon, mint Mihail Mihajlovics művében, valakinek „számítógépet” kell adnia neki, mert nem lehet majd tankönyvet programozni. Célszerű egyszerűen minden diáknak ajándékba adni egy táblagépet, vagy ami még jobb, egy teljes értékű laptopot.
A téma relevanciáját az elmúlt hónapok távoktatása bizonyítja országszerte számos iskolában. Annak ellenére, hogy ebben az időszakban a kiadók többsége beletörődött, és ingyenes hozzáférést nyitott elektronikus tankönyveihez, ez nem oldotta meg azt a problémát, hogy minden diáknak rendelkeznie kell egy „számítógépes kommunikációs eszközzel a tanárral”. A nagycsaládosoknál ez a kérdés különösen egyértelműen felmerült.
Az iskolai informatika gazdaságtanának szervezési kérdései
Természetesen nem én vagyok az első, aki ilyen nyilvánvaló ötlettel áll elő. S még egy ideig médiánk is gyakran emlegette a fejlesztés alatt álló „iskolai” táblagép projektet. az említés a táblagép fejlesztője szerint még túl őszinte volt. A közelmúltban azonban semmit sem lehetett hallani az orosz iskolai tábla megvalósításának előrehaladásáról és eredményeiről.
Nem titok, hogy Oroszországnak bizonyos technológiai lemaradása van a processzorok és más „ultranagy integrált áramkörök” gyártásában. A több millió dolláros, teljes egészében hazai alkatrészekre gyártott számítógép-tétel pedig jó lökést jelenthet a fejlesztésükhöz. Egy iskolai számítógépnek nincs szüksége „csúcskarakterisztikára”, a mikroelektronikai gyártásunk pedig mindenképpen beruházást igényel.
És ha nem törődik az import helyettesítéssel, akkor legalább most vannak tisztességes és olcsó példák különféle típusú és típusú hordható számítógépekre, amelyek ezekre a célokra használhatók. Egy tisztességes táblagép a Yandex.Market-en 2 ezer rubeltől vásárolható meg, vagyis majdnem az éves kormányzati költségek egy diák tankönyvéért, egy tisztességes laptop pedig 12 ezer rubeltől. És mindegyik könnyebb lesz három kilogrammnál. Természetesen a megfelelő szoftverre is pénzt kell költenie. Szerencsére az ország sokkal jobb kapcsolatban van a szoftverfejlesztőkkel, mint a számítógép-alkatrészek gyártásával.
Valószínűleg van értelme megkülönböztetni a számítógépes eszközök típusait a különböző iskolai évfolyamokon. Talán az általános iskolában, vagy ahogy manapság szokás nevezni, az első szakaszban meg lehet boldogulni egy nagyon korlátozott „olvasó” funkcióval rendelkező táblagéppel. De a második szakasztól kezdve, amikor a gyerekek elkezdenek informatikát tanulni és kivonatokat készítenek, a hordható számítógépnek rendelkeznie kell a megfelelő funkcióval. Ez továbbra is lehet táblagép, de rendelkeznie kell egy teljes irodai alkalmazáscsomaggal. Ha azt szeretnénk, hogy iskolásaink egy bizonyos kortól teljes mértékben megértsék a „digitális gazdaság” szakmák alapjait, akkor pontosan ettől a kortól kell rendelkezésükre bocsátani egy teljes értékű laptopot, fejlesztő eszközökkel a tanuláshoz.
A múlt század 20-as és 30-as éveiben az analfabéta felszámolása és az „iparosodás” áttörése érdekében az ország lakosságának nagy részét (szinte erőszakkal) íróasztalokhoz kellett ültetni és tankönyvekkel ellátni. A vezetésünk által „analóg gazdaságnak” tartottat sem lehet legyőzni, és áttörést elérni a „digitalizációban”, ha nem biztosítjuk az egyenlő hozzáférést az informatikai képzéshez és a számítógép-ellátáshoz.
Mit gondolsz erről? Az alábbiakban, ahogy ígértem, egy kis felmérés található. Kérjük, minden kérdésre válassza ki az Önhöz legközelebb álló választ.
A felmérésben csak regisztrált felhasználók vehetnek részt. , kérem.
Elegendő pénzt költ-e a kormány „ingyenes” tankönyvek vásárlására?
-
27,7%Egyáltalán nem látom értelmét megvenni őket.26
-
13,8%Több mint. Vissza kell vágnunk.13
-
17,0%Egészen. Hagyd úgy ahogy van.16
-
41,5%Nem elég. Többre van szükségünk.39
94 felhasználó szavazott. 50 felhasználó tartózkodott.
Biztosítson-e az állam ingyenes hozzáférést a tankönyvekhez elektronikus formában?
-
99,3%Természetesen. Ez közérdek.140
-
0,7%Semmilyen esetben sem. Ez a piac leromlása.1
141 felhasználó szavazott. 16 felhasználó tartózkodott.
A papír alapú tankönyveket fel kell-e váltani hordható számítógépre?
-
27,9%Igen, ez szükséges a modern oktatáshoz.38
-
30,2%Igen, kényelmes és praktikus.41
-
8,8%Igen, megmenti a fákat.12
-
11,8%Nem, csak elvonják a figyelmüket.16
-
8,8%Nem, egészségtelen.12
-
12,5%Nem, úgyis eltörik (elvesztik).17
136 felhasználó szavazott. 19 felhasználó tartózkodott.
Kinek a költségén érdemes hordható számítógépeket vásárolni az iskolásoknak?
-
26,3%Államok. A tankönyvek mellett.36
-
46,7%Államok. Tankönyvek helyett.64
-
13,1%Családok. Hiszen ezek az ő gyerekeik.18
-
13,9%Senki kedvéért. Ellene vagyok a jelenlétüknek.19
137 felhasználó szavazott. 22 felhasználó tartózkodott.
Ha állami költségvetésből vesz hordható számítógépet iskolásoknak, milyen?
-
7,6%Olcsó spórolni.10
-
15,3%A hazai termelés annak serkentésére.20
-
77,1%„Killhatatlan”, hogy tovább szolgáljanak.101
131 felhasználó szavazott. 22 felhasználó tartózkodott.
Forrás: will.com