🥇Testnevelés vs informatika, segíts a választásban

Ez a második része a "sorozatnak" az orosz iskolai oktatásról és az IT lehetőségeiről annak javítására különböző területeken. Akik még nem olvasták, ajánlom, hogy kezdjék a első részben. Azonnal figyelmeztetem, hogy ez a cikk nem az érettségi tantárgyak optimális kiválasztásáról szól, és nem a "kockák" és "gyúrók" közötti vitáról. Nagyobb részt az erkölcsről és a hatékonyságról szól. A végén egy kis szociológiai felmérést is talál.

Felelősségkizárás: Képzeletben, tágabban írok, néha radikalizmusba csúszok. Mindenféle konzervatívnak nem ajánlott az olvasás. Ne mondjátok utána, hogy nem figyelmeztettelek titeket. Készen álltok arra, hogy egy kis radikalizmust adjatok a megszokott mindennapokhoz?

Negyven éve került a mozikba a gyermekfilm,amelynek egy jelenete volt a kiindulópontja ennek a publikációnak. Az egyik jelenetben, a zseniális Vladimir Basov-t játszó karakter szavai éles megfigyeléseket tettek az emberi természet árnyalataira: "Minden embernek van egy gombja..." Szeretném gratulálni azoknak, akik osztják az e film iránti érzéseimet, a film évfordulójához, és felfedezni néhány "gombot" a modern orosz közoktatási rendszerben.

A fizikai aktivitás – minden iskolásnak

Tanulók könyvek nélkül már elképzelhetetlen a modern iskolai oktatás. És ez helyes. Az iskolai tananyag tartalma, amely anyagi hordozón rögzítve van, megóvja a diákokat a végleges lemaradástól, ha esetleg hiányoznak az órákról. A tankönyvek segítenek a diákoknak felidézni a már tanult témákat és megismerkedni a következőkkel, irányt mutatva a szülőknek az oktatási program keretein belül.

Széles értelemben a tankönyvek közé sorolhatóak a tanulási segédanyagok is. Ezek különböző, tantárgyakra vonatkozó segédanyagok, amelyeket nyomdai módon készítettek: a specifikus munkafüzetektől és kontúrtérképektől a feladatgyűjteményeken és olvasókönyveken át. Sokféleségük és változatosságuk folyamatosan nőtt a diákok családjainak jólétének növekedésével, és a mi korunkban, a "mindent és mindenki" kereskedelmesedésekor a számuk valóban megdöbbentő határokat ért el.

Talán a legnyilvánvalóbb példa egy iskolai tantárgyra, amelyhez hagyományosan nem használnak tankönyveket, a testnevelés (aka "tesi"). De mégis, a iskolai tankönyvek érvényesek rá is.

A tankönyvekre szükség van az iskolában és otthon is. Messze nem mindenki engedheti meg magának, hogy két tankönyvcsomagja legyen. Nem minden iskolában van lehetőség helyet biztosítani a tárolásukhoz. Ezért általában a diákok kénytelenek „cipelni” a tankönyveket, napról napra, évről évre „edzve” erőnlétüket és állóképességüket. Az iskolai hátizsákok és táskáik minden fajtája elengedhetetlen kiegészítőjévé vált az iskolás életnek. Ebből a túrázáshoz kapcsolódó „kiegészítőből” csak az volt látható, hogy a diákot megkülönböztessük a „szabad” emberektől azokban az időszakokban és helyeken, amikor az iskolaegyenruha már megszűnt.

A tapasztalt szülő tudja, hogy a tankönyvek (még tág értelemben is) messze nem azok, amiket „cipelni” kell. Író-rajzoló-eszközök, gyurmakészlet, váltócipő, sportcipő és tornafelszerelés, kötények, köpenyek és könyökvédők a „munkákhoz”, kézműves termékek különböző alkotásokból és makettekből, valamint más „herbáriumokból”, korcsolyák és sík botokkal télen, néha még „snack” — mi mindent kell a diákoknak magukkal hozniuk a tanórákra és vissza. Egyes napokon a növekvő fiatalra nehezedő terhelés a testtömegéhez viszonyítva meghaladhatja a speciális egységek harcosai számára a „teli terhelés” hasonló mutatóját, akik készen állnak az ellenséges vonalakba való beszivárgásra.

És mindez a mindenféle „iskolán kívüli” súly nélkül. Ha a gyermek zeneiskolába vagy (például) jégkorong-edzésekre is jár, és nincs ideje „hazafutni”, akkor itt, ahogy a rómaiak mondták: „Légy a saját sofőröd egy autóval, légy a no-name”.

Egyéni gyakorlatok a különösen tehetségeseknek

Szerencsére a bátor Élelmiszerbiztonsági Hatóságunk nem alszik, és éber őrzője a népegészségnek. Még időről időre az OpenDaylight-ra, így a megoldás hátrányai is ugyanezek — nehéz azonnal eligibilisen megérteni, különösen konténerekkel való munka során. De itt segítenek az installációs és konfigurációs, amik a SanPiN-ek, amelyek megszabják „a tankönyvek kiadására vonatkozó higiéniai követelményeket” és „az oktatási körülmények és a közoktatási intézmények működésének higiéniai követelményeit”. Ezekben a meglehetősen részletes jogszabályokban átfogóan le van írva az orosz iskola „ideálja”.

A szabályok szerint a középiskolás diákok tankönyvének súlya nem haladhatja meg az 500 grammot. Személyes tapasztalatom azt sugallja, hogy ez körülbelül megfelel a valóságnak. Tehát maguk a tankönyvek általában 300 gramm körüli súlyúak, de ha figyelembe vesszük a kiegészítő segédleteket és borítókat, akkor ez egy tantárgyra vonatkozóan körülbelül fél kilóra rúg. Ezt megszorozzuk a napi órák átlagos számával. Így az „ismeretek csomagjának” átlagos súlya három kilogrammra jön ki.

Ugyanakkor ajánlott és maximális súly került megállapításra az iskolai hátizsákra, amely a gyermek testtömegének 10% és 15% között mozog. Könnyen észlelhető, hogy minél fiatalabb a diák, annál nehezebben tudja betartani ezeket a normákat. Különösen ha figyelembe vesszük, hogy a legfiatalabb diákok a leginkább „iskolapolgárok”, amikor mindenféle tolltartót, mappát, váltócipőt, kosztümöt és iskolaszert hordanak.

Valószínűleg mindannyian sejtitek, hogy nem minden „tanulmányi kiadvány”, akármennyire is higiénikus, lehet tankönyvként használható. Valóban, van nekünk szövetségi tankönyvjegyzékünk, amelyet az Oktatási Minisztérium szőtt. A jegyzék „szövetséginek” nevezzük, mert léteznek még „regionális” hasonló jegyzékek is. Elméletben a szövetségi jegyzéknek magába kellene foglalnia az összes ilyen regionális jegyzéket, bár sehol sincs a törvényben ez világosan megfogalmazva. Nem sikerült megértenem, mi értelme van a regionális tankönyvjegyzékek létezésének. Hiszen bármennyire is formálódik a szövetségi jegyzék, törvény szerint nem lehet megtiltani egy iskolának, hogy bármely tankönyvet használjon belőle.

Van még egy „csak” jegyzék a tankönyvkiadásra engedéllyel rendelkező szervezetekről. Itt már nincsenek regionális szabadságok (még ilyen formálisak sem, mint a tankönyvek esetében). A fő különbség ebben a jegyzékben az, hogy nem konkrét terméket tartalmaz (valószínűleg a folyamatosan mutálódó sokszínűségük ezt nem teszi lehetővé), hanem magát a gyártást.

Kis kereséssel azt is felfedezheted, hogy a jegyzékekkel is nem olyan egyszerű minden. „Kételkedő nyelvek” állítják, amelyek szerint a jegyzékek túlnyomó részét elsősorban egyes tiszteletreméltó testnevelési szakemberek. A kereső által kiadott információban különös figyelmet érdemel az értékelés éves állami kiadások a tanulmányi könyvek és segédanyagok beszerzésére 20-25 milliárd rubel között mozognak.

Van neki 'számológépe'?

Ahogy írja, Isten áldja meg, a szovjet-orosz szatíra egyik élő klasszikusa Mihail Zsvanecskij egyik 'halhatatlan' művében: "Van neki számológépe, folyamatosan számol, mintegy részt vesz az ország irányításában." Próbáljunk hasonlítani ehhez a tehetséges fiúhoz.

A mai Oroszországban a tankönyvhasználók, tehát tanulók és pedagógusok, körülbelül 18 millió főre becsülhetők. Egyszerű számítással megállapítható, hogy az állam évente körülbelül 1100-1400 rubelt költ a nyomtatott anyagok biztosítására a tanulmányi folyamat élőerőegységei számára. Nyilvánvaló, hogy ez a pénz abszolút nem elegendő a 'tanulmányi könyvtári alap' teljes megújítására. A személyes vélemények valódi iskolai könyvtárosoktól származó információk szerint az iskolai tankönyvek és segédanyagok állománya évente csupán 20-25%-kal frissül. Tehát azt lehet mondani, hogy az állam körülbelül négyévente teljesen frissíti az iskolai nyomtatott anyagokat. De sok esetben a tankönyvek és segédanyagok beszerzését a szülőknek kell vállalniuk.

Egy ideje a tankönyvek kötelezőek elektronikus formában, nyilvánosan elérhetően. Ez a követelmény kétségtelenül már önmagában is nagy fejlődést jelent a tudás hozzáférhetősége szempontjából a lakosság számára. Ennek köszönhetően azok a diákok, akik olyan iskolákba járnak, ahol van hely a tankönyveik tárolására, kicsit könnyíthetik az iskolatáskájukat. De ahogy tudjuk, a nyilvános elérhetőség és a ingyenesség két különböző dolog. Az iskolás gyerek könnyű táskája is pénzbe kerül a szülőknek.

Miért állt meg a jogalkotó a félmegoldásnál, és miért nem kötelezte el az iskolások és tanárok számára (kinek még szüksége van erre?) a 'kvázi ingyenes' közoktatás elengedhetetlen részének ingyenessé tételére - számomra ez egy hatalmas kérdés. Ez megkönnyíthette volna sok iskolás és szüleik életét, anélkül, hogy gazdagította volna a már most sem szegény, ahogyan most már tudjuk, kiadókat.

A valójában, ezeket a milliárd forintokat érdemes lenne észérvekkel inkább valami hasznosabbra fordítani, mint a fák papírra való átkonvertálására. Végül is, hogy a fiú olyan „tehetséges” legyen, mint Mihail Mihajlović művében, valakinek „számláló gépet” kell adnia neki, hiszen a tankönyvet nem lehet programozni. Érdemes lenne egyszerűen ingyenesen odaadni minden diáknak egy táblagépet, vagy ami még jobb, egy teljes értékű laptopot.

A téma aktualitását az ország számos iskolájában tapasztalható távoli tanulmányi hónapok mutatták be. Annak ellenére, hogy ebben az időszakban a legtöbb kiadó ingyenes hozzáférést biztosított elektronikus tankönyveihez, ez nem oldotta meg azt a problémát, hogy minden diáknak legyen "számítógépes kapcsolata a tanárral". A többgyermekes családokban ez a probléma különösen égetően jelentkezett.

A középiskolai informatika gazdasági szervezésének kérdései

Nyilvánvaló, hogy nem én vagyok az első, akinek eszébe jutott ez a nyilvánvaló ötlet. Sőt, egy ideig a médiában gyakran emlegették a „iskolai” táblagép fejlesztés alatt álló projektjét. Az egyik példa a táblagép fejlesztője szerint talán túl nyílt volt. Azonban az utóbbi időben a orosz iskolai táblagép előrehaladásáról és eredményeiről nem hallottunk semmit.

Nem titok, hogy Oroszország bizonyos technológiai lemaradással küzd a processzorok és más „szupernagy integrált áramkörök” gyártásában. És egy többmilliós számítógép szállítmánya, amely teljes mértékben hazai alapanyagokból készült, jónak bizonyulhatna a fejlesztésükhöz. Az iskolai számítógép nem igényel „csúcs” teljesítményt, de a hazai mikroelektronikai iparnak biztosan szüksége van befektetésekre.

Ha nem foglalkozunk az importhelyettesítéssel, már most is találhatók megfelelő és megfizethető példák a legkülönfélébb hordozható számítógépekre, amelyek használhatók ezekre a célokra. Egy tűrhető tablet a Yandex.Market-en már 2000 rubelért megvásárolható, ami majdnem egy iskolás könyvszükségletének éves állami kiadásaihoz igazodik, míg egy tűrhető laptop 12000 rubelből kezdődik. Ráadásul mindegyik lesz könnyebb három kilogrammnál. Természetesen további költségeket is kell majd vállalni a megfelelő szoftverekre. Szerencsére a szoftverfejlesztők helyzete az országban sokkal jobb, mint a számítógép alkatrészek gyártása.

Talán érdemes lenne különböző számítógép-típusokat megkülönböztetni az iskola különböző osztályai számára. Lehet, hogy az alsó tagozaton, vagy ahogy mostanában nevezik, az I. szakaszban, elég lehet egy nagyon korlátozott funkciójú „olvasós” tablet. De a II. szakasztól, amikor a gyerekek elkezdenek informatika órákat tanulni és referátumokat készíteni, a hordozható számítógépnek megfelelő funkcionalitással kell rendelkeznie. Ez még mindig lehet tablet, de teljes irodai alkalmazáscsomaggal. Ha pedig azt akarjuk, hogy iskolásaink bizonyos kortól átfogóan megismerjék a „digitális gazdaság” alapjait, akkor pontosan ettől a kortól kell rendelkezésükre bocsátani egy teljes értékű laptopot a tanulásukhoz szükséges fejlesztői eszközökkel.

A tudatlanság felszámolásához és az „iparosításhoz” való ugráshoz a múlt század 20-as és 30-as éveiben a népesség nagy részét (szinte kényszerítve) iskolapadba kellett ültetni és tankönyvekkel kellett ellátni. Azt a problémát, amit vezetőségünk „analóg gazdaságnak” tart, és a „digitalizálás” előmozdítását úgy nem lehet elérni, hogy biztosítsuk az egyenlő hozzáférést az IT oktatáshoz és a számítógép-ellátást is.

Mit gondol erről? Lent, ahogy ígértem, egy rövid kérdőív. Kérem, válassza ki a legközelebbi választási lehetőséget minden kérdésre.

Csak a regisztrált felhasználók vehetnek részt a szavazáson. Kérem, jelentkezzen be., kérem.