Elfogadott vélekedés, hogy a diákok jobban tanulnak, ha maximálisan kényelmes környezetet teremtenek számukra, miközben a tanárok igényesek, de rendkívül kedvesek. Jó mentor hiányában, aki mindenki számára szimpatikus, gyakorlatilag lehetetlen elsajátítani az anyagot és sikeresen letudni a vizsgákat, nem igaz? A tanítási módszereknek is vonzónak kell lenniük, az oktatási folyamatnak pedig kizárólag pozitív érzelmeket kell kiváltania. Ez igaz. De, ahogy a tudósok megállapították, nem mindig így van.
Fotó: / Unsplash.com
Minél könnyebb és kényelmesebb, annál jobb
Minél kényelmesebb és könnyebb a tanulás, annál magasabbak az eredmények. Ez tény. A kutatások, amelyek különböző országokban zajlottak — Irántól Kazahsztánon át Oroszországig és Ausztráliáig — ezt megerősítik. Mindenki egyetért ezzel, és a kulturális különbségek lényeges hatással nincsenek. Így, a , az iráni Orvostudományi Egyetem munkatársai által végzett kutatás szerint a tanulmányi teljesítmény, a motiváció és a diákok elégedettsége az oktatási folyamat során közvetlen kapcsolatban áll a tanulási környezet sajátosságaival. Ezért a „tanároknak és a kurzusvezetőknek a legjobb tanulási körülményeket kell biztosítaniuk különböző támogatási rendszerekkel a diákok számára.”
Az oktatási környezet fontos aspektusa — az egyetemi tantárgyak érzelmi értékelése. Azok, amelyeket a diákok „unalmasnak” vagy „feleslegesnek” ítélnek, gyakran nehezebben mennek. A negatív észlelés egy adott tantárgy iránt kedvezőtlenül befolyásolja a teljesítményt; a pozitív — . Maguk a diákok közvetlen kapcsolatot látnak a tantárgyak iránti érdeklődés és a saját sikereik között. Így a pozitív eredmények a felsőbb éveseknél gyakrabban megnyilvánulhatnak a szakmai gyakorlati munka megjelenésével.
Egy másik jelentős összetevője az oktatási környezetnek — a tanárokhoz való viszony, képességük a diákok motiválására és az tanulásra való ösztönzésükre. , a Tambov Pedagogical Institute talks about the importance of teachers for first-year students. “Yesterday's applicants place great hopes on the teaching staff. They highly evaluate its impact on their attitude towards studying. This is the strongest factor for them,” the work notes. The teachers themselves seem to sometimes overestimate their influence on students and schoolchildren—from the banal “without my lectures you won’t understand the subject” to the idealistic “children need to be loved, otherwise they won’t study.”
In this sense, an illustrative example is the emotional of American teacher Rita Pierson, who has 40 years of experience. At one point, her colleague stated, as Pierson recounted during her speech: “I am not paid to love children. I am paid to teach them. They should be the ones studying. End of the question.” “Children do not learn from those they do not love,” Rita Pierson replied, receiving a storm of applause from the audience.
However, almost everyone can recall how much they disliked a teacher or subject at university, yet exams went well, and the knowledge remained. Is there a contradiction here?
It is possible to study well "through gritted teeth"
Changes in the usual way of presenting material and a shift to other teaching methods can cause certain discontent, negative emotions, or be a source of stress. This is understandable: it is difficult to give up established stereotypes in learning. However, this does not always lead to worse results. Moreover, positive emotions do not always contribute to them.
Fotó: / Unsplash.com
A large study was conducted at Harvard University's physics department this spring. The classes utilized two forms of learning: passive and active. They looked at the attitude towards the educational process. In the first case, traditional lectures and seminars were held. In the second—interactive sessions in a “question-answer” format, while students solved tasks working in groups. The role of the teacher was minimal: they only asked questions and offered assistance. A total of 149 individuals participated in the experiment.
Az interaktív formátum a hallgatók többségének nem felelt meg. Felháborodtak azon, hogy a folyamatért rájuk hárították a felelősséget, panaszkodtak, és azt állították, hogy túl sok energiájukat emésztették fel a hagyományos előadásokkal összehasonlítva. A legtöbben azt kérték, hogy a jövőben minden tantárgyat a megszokott módon tanítsanak. Az oktatási folyamat negatív megítélésének szintje, amelyet egy speciális módszertan alapján mértünk, több mint a felével magasabb volt az aktív formában tartott órák után, mint a hagyományos esetében. A tudás végső ellenőrzése azt mutatta, hogy az interaktív foglalkozások eredményei majdnem 50%-kal jobbak voltak. Így tehát, a „pedagógiai újítások” negatív megítélése ellenére a tanulmányi teljesítmény jelentősen növekedett.
Természetesen szükség van pozitív érzelmekre. De nem minden olyan egyszerű. Ezek el is vonhatják a figyelmet a tanulástól, az Arizónai Egyetemen. Ezen kívül a tanár szerepe és az, hogy mennyire kedvelik, nem mindig határozza meg az oktatási folyamat minőségét. „A hallgatók tanulhatnak és tényleg tanulnak olyan emberektől is, akiket nem kedvelnek. Az agyunk nem kapcsol ki azért, mert kritikus módon értékeljük azt, aki átadja nekünk a tudást. Nem szerettem a biológia tanáromat, de még mindig emlékszem a sejtek felépítésére” — Blake Harvard, PhD és pszichológia tanár egy alabamai középiskolában.
Röviden összefoglalva
- Jó eredményeket lehet elérni nehéz körülmények között is, például, ha az oktatási módszerek szokatlannak bizonyulnak, és szubjektíve kényelmetleneknek és túl sok plusz problémát okozónak érzik őket.
- A tanulásra számos tényező hatással van, beleértve a hallgató egyéni jellemzőit, a nervus rendszer sajátosságaitól kezdve a motiváción és a saját képességekbe vetett hitig.
- Természetesen a tanulmányi eredményesség és az egyetem kényelmes környezete, valamint a tanárok minősége között valóban létezik kapcsolat, és ez fontos is, de ez nem a kulcsfontosságú tényező.
További olvasmányok a témában a blogunkban:
Forrás: habr.com
