Találkoztál már olyanokkal, akik az első nehézségnél nem próbálják meg maguktól leküzdeni, hanem egy tapasztaltabb baráthoz futnak segítségért? Az idősebb kolléga megoldást javasol, és úgy tűnik, mindenki boldog, de az idősebb eltereli a figyelmét, a junior pedig nem szerzett tapasztalatot.
És vannak olyan emberek, akik kiváló szakembereknek és szakembereknek tűnnek. De alacsony a szakmai önértékelésük, és félnek többet vállalni, mint amennyire már van. És vannak olyanok is, akik nehezen tanulnak meg új információkat, mindent négyzetekkel és nyilakkal kell megrajzolni, vagy akár többször is. És nem kettő.
Ezeket az embereket sokszor az egyesíti, hogy valamikor rossz tanárral találkoztak az iskolában, vagy rossz mentorral már pályafutásuk során.
Könnyű rossz mentornak lenni. Nehéz lehet észrevenni egy rossz mentort; lehet, hogy a felszínen jónak tűnik, és nem veszi észre, hogy hibázik.
Tévedni drága
A mentor és a diák kapcsolata a szülő és a gyermek kapcsolatához hasonlítható. Mind a szülőnek, mind a mentornak nagy befolyása van, ugyanakkor előfordulhat, hogy a tanuló és a gyermek sem tudja, hogy a mentora jó vagy rossz.
Ahogy a szülői tévedések a gyermek egész életében, úgy a mentori tévedések a szakmai pályafutáson keresztül is kitarthatnak. Az ilyen jellegű hibák mélyen gyökerezőek, és nem mindig lehet megbízhatóan meghatározni a forrásukat.
Nem tudom, hogyan lehet kiheverni ezeket a hibákat. Ugyanolyan hosszú út, mint a szülők esetében - a probléma tudatosítása és az azt követő önuralom. Ezért a mentornak meg kell értenie és el kell fogadnia a rá ruházott felelősséget.
Egyenlőség
A legkritikusabb hiba, amit bárki elkövethet, aki befolyással van a másikra, az, hogy kisebbrendűségi érzést kelt. Mentorként semmi esetre se pozícionáld magad abból a szempontból, hogy te, a mentor, első osztályú szakember vagy, és a tekintélyed megingathatatlan, a diák pedig nem hívja.
Az ilyen viselkedési vonal egyenes út a szakmai nyomorék születéséhez.
Ez gyakran megtörténik, ha valaki azzal a céllal megy be mentorálásba, hogy a fiatalabb, kevésbé profi kollégák hátterében növelje személyes önbecsülését, azzal a céllal, hogy megmutassa nekik (és mindenekelőtt önmagának), milyen menő is.
Ugyanakkor nem azt mondom, hogy személyes érdekedből nem mehetsz mentorálásba, persze lehet, de csak azzal a feltétellel, ha a személyes érdeklődésed a tanítás gondolatából, tanulni abból az ötletből, hogy kiváló szakemberek kerülnek ki a kezedből.
Túlvédelem
A túlzott védelem ugyanolyan érzelmi károsodás, mint a kisebbrendűségi érzés keltése.
Mentorként az a vágya, hogy munkája jó eredményt lásson, abban nyilvánulhat meg, hogy enged a kísértésnek, hogy szükségtelenül segítse a mentorált, vagy akár mindent megtesz érte, nem engedi, hogy saját tapasztalata kialakuljon.
Ilyen esetekben nagy az esélye annak, hogy diákja függővé, szervezetlenné és tapasztalatlanná válik. És ha nincs szerencséje, akkor észre sem veszi.
Így a túlzott védelmezéssel azt kockáztatja, hogy olyan embert nevel fel, aki 40 éves kora előtt bármilyen probléma miatt, megfelelő felkészültséggel is, ugyanúgy a csoportvezetőhöz rohan, mint ahogy a 40 év alattiak a szüleikkel élnek, félve önállóan élni.
Hagyd, hogy tanulóid megtanulják maguk megoldani a problémákat, és csak ha megértik, hogy teljesen zsákutcában vannak, akkor jöjjenek a segítségükre, és javasoljanak további lépéseket.
A diák nem hülye
Az előző hiba hátterében nem túl nehéz újabbat csinálni – hülyének érezni a tanulót.
Van egy kognitív torzulás, amely alattomosságában gyönyörű, a sokak számára ismerős „tudás átka”. A lényeg az, hogy ha a tudás egy bizonyos részét régóta és jól ismered, akkor számodra ez a tudás teljesen érthetőnek tűnik, és a felszínen fekszik. De amikor megpróbálja elmagyarázni őket, teljes félreértésbe fog ütközni. A félreértésnek számos oka lehet, a banális bonyolultságtól kezdve egészen addig, hogy magyarázatai más dolgokon alapulnak, amelyeket először meg kell érteni.
Így könnyen előfordulhat olyan helyzet, amikor megpróbálsz elmagyarázni valamit egy diáknak, de ő nem érti, akkor kezd bosszankodni ez, és a diák észreveszi, megérti az érzelmeit, és egész este ő fogja ülj otthon, hallgass szomorú zenét és gondold, hogy hülye és nem alkalmas a szakmára.
A hab a következmények tortán az lehet, hogy ebben a pillanatban úgy döntesz, te is rossz tanár vagy.
Nem kell mást tenned, mint elmagyaráznod magadnak és a védőnődnek a jelenség lényegét, elmondani nekik, hogy ez mindenkivel előfordul, nem kell félni tőle, és ez alapján levonni a következtetéseket.
Személy szerint nagyon jól emlékszem, mennyire nem értettem az aszinkron gondolatát, nem értettem, milyen előnyökkel jár és milyen hátrányokkal. Elmagyarázták nekem egyszer, kétszer, harmadszor. Úgy tűnik, értem, de még mindig nagyon kétértelmű.
De most, egy idő után, számomra egyértelműnek, nyilvánvalónak és a felszínen fekvőnek tűnik.
Kiskacsa szindróma
Egy másik probléma, ami az előzőekből fakad. Van egy csodálatos jelenség, az úgynevezett kiskacsa-szindróma. Biztos vagyok benne, hogy szinte mindenki tud róla, de akkor is elmagyarázom: a kiskacsa-szindróma olyan jelenség, amelyben a szakember az első tanulmányozott technológiát vagy eszközt tartja a legjobbnak.
Mentorként teljes mértékben az Ön felelőssége, hogy elmondja valakinek, aki újonc a szakmában, hogy a világ nem így működik, hogy minden eszköz hasznos és fontos, mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai, és nem számíthat rájuk. a karrierút, hogy mindig ugyanaz legyen, ugyanazokkal a technológiákkal.
Ellenkező esetben kapsz egy másik szakembert, aki egy eszköz vagy technológia jártasaként jelentkezett, de nem túl népszerűek, sőt, gyakran csoportokba gyűlnek, és megbeszélik, hogy az ő programozási nyelvük a legjobb, és más nyelveken. féltékenyek.
A fenti hibák közül sok lehet, ezek csak a legfelületesebbek, de ennek ellenére továbbra is ismétlődnek és tönkreteszik az emberek karrierjét.
Ezeket a rossz mentorok csinálják, de beszéljünk arról, hogy mit tesznek a jók.
Visszacsatolás
Ez is elég nyilvánvaló dolog, de nem mindenki ismeri fel a visszajelzés fontosságát.
Először is visszajelzésre van szükség annak biztosítására, hogy a mentorált ne vonjon le rossz következtetéseket. Nagyon egyszerűen működik – az emberek hajlamosak arra, hogy maguktól próbálják megtalálni a választ az ismeretlen keretein belül. Az alacsony önértékelésű ember valószínűleg bizonyítékot talál arra, hogy nem mennek jól a dolgai, nem boldogul, és ez a szakma nem neki való. Ezzel szemben a magas önbecsüléssel rendelkező személy elkezdhet repülni a felhőkben, és abbahagyhatja a fejlődését, ha azt gondolja, hogy már elég hűvös.
Másodszor, a visszajelzés jellegét szigorúan a hallgatóhoz kell igazítani. A szégyenlős emberek nehezen tudnak helyesen reagálni a visszajelzésekre egy személyes beszélgetés során, míg vannak, akik formálisabban, részletes levél formájában szeretnének visszajelzést kapni, másoknak elegendő a messengerben való levelezés, ahol normálisan megtehetik. gondolja át a következő szavakat, és rejtse el az érzelmeket, ha vannak.
Harmadszor, mentorként Önnek is szüksége van visszajelzésre. Lehet, hogy valahol jobban kell fejlesztened mentori készségeidet, esetleg a diák lát valamit, amit te nem.
Mindez egy egyszerű és világos elv – az átláthatóság – körül forog. Minél átláthatóbb a kapcsolatod, annál könnyebb minden fél számára.
A haladás elszámolása
A haladás figyelembevétele nélkül nagyon nehéz lesz levonni a megfelelő következtetéseket a képzés végén. Ennek nagyon egyszerű az oka - a fejlődés figyelembevétele nélkül a következtetések a memóriáján alapulnak, és ez mindenkinél másként működik, van, aki jobban emlékszik a jóra, van, aki a rosszra, tehát a témával kapcsolatos gondolatainak eredménye. a tanuló sikere erősen eltérhet a céltól.
Ezenkívül van egy olyan jelenség, mint a közelmúlt emlékeinek fényessége a régebbiekhez képest, így egy sikeresen befejezett szakasz vagy éppen ellenkezőleg, egy konfliktus nagyobb szubjektivitást válthat ki a következtetésekben.
Elég, ha egyszerűen vezet egy táblázatot, ahol leírják a hallgató feladatait, elvárásait és a valóságban történteket, és általában minden személyes benyomást az egyes képzési napok egyes szakaszaiban; ez nagyon kényelmes a későbbi elemzéshez.
Kibontakozó elvárások
A téma folytatása a kapcsolatok maximális átláthatóságának kialakításával.
Ne rejtse el a mentoráltak előtt a sikerükkel kapcsolatos elvárásait. Ez ugyanazon okból fontos, mint a visszacsatolás - a hallgató célbizonytalansága ösztönzőleg hathat arra, hogy ezeket a célokat kitűzze maga elé, és hogy eltérnek-e a kívántaktól vagy sem - a szerencsétől függően.
Ha már minden rossz
Ha úgy érzed, te vagy a mentorod követi el ezeket a hibákat, ne félj beszélni, és mérlegeld, hogy szeretnéd-e a lehetséges következményeket.
Ha már találkoztál a rossz mentorálás következményeivel, akkor annyi tanácsot adok, hogy menj el pszichoterapeutához, és beszéld meg vele a problémákat, mert nem biztos, hogy egyedül tudod megoldani magad.
Szeretném hangsúlyozni, hogy mentornak lenni sokkal felelősségteljesebb, mint azt sokan gondolnák.
Összességében
Emlékezz a fő dologra. Nem azért megy mentorálásra, hogy mentorrá váljon, és megkarcolja személyes érzéseit. És persze nem azért, hogy rájöjjön, milyen menő és tapasztalt vagy a kezdőkhöz vagy a juniorokhoz képest.
Teszi ezt annak érdekében, hogy biztosítsa a minőségi tudásátadást, segítse munkatársát abban, hogy magabiztosabbá váljon és jobban megbirkózzanak a feladatokkal. Egyébként néha furcsa sztereotípiának adnak hangot, azt mondják, hogy mentornak lenni és valakit a saját cégedben képezni = saját versenytársat nevelni, az emberek azt hiszik, hogy ebben az esetben kifizetődőbb a tudás elkülönítése, állítólag ettől leszel egy értékesebb alkalmazott.
Ha a szakma bonyodalmait tanítva egy juniornak tényleg azt gondolja, hogy most biztosan ő lesz az elbocsátásának oka, rossz hírem van az Ön számára.
Forrás: will.com