Ez a cikk válasz egy bejegyzésre ««, vagy inkább nem is magára a cikkre, hanem a hozzá fűzött kommentek egy részére és az azokban elhangzó gondolatokra.
Most valószínűleg egy nagyon népszerűtlen nézőpontot fogok kifejteni itt Habréval kapcsolatban, de nem tudom kifejteni. Egyetértek a cikk írójával, és úgy gondolom, hogy sok tekintetben igaza van. De számos kérdésem és kifogásom van az itt sokak által hirdetett „hétköznapi fejlesztőnek nem kell egyetemen tanulni, ez a szakiskola szintje” szemlélettel szemben.
Először
... először is, tegyük fel, hogy ez igaz, az egyetem alapvető tudás a tudomány elvégzéséhez és az összetett, nem szabványos problémák megoldásához, és mindenki másnak szüksége van egy szakiskolára / technikumra, ahol megtanítják a technológia és a népszerű ismeretek alapjait. eszközöket. De ... van egy DE ... Pontosabban még 3 "DE":
- attitűd a társadalomban VO nélküli emberekhez: ha csak közép- vagy középfokú szakirányú végzettsége van, akkor balek vagy, és valószínűleg alkoholista és drogos is. Mindenféle népi mondás a „nem tanult – hát fordulj meg, <cenzúra vágott> munkás”-ról származtak onnan.
(a "baromfi madár" képkeresési eredményei utalni látszanak)
Valójában nonszensz, de tekintettel arra, hogy sok 17 éves a szovjet és posztszovjet keményedés szülei és rokonai erős nyomására választja útját ebben a korban, ez releváns.
— Ahhoz, hogy a munkaadók sikeresen megoldják üzleti problémáikat, elég egy szakközépiskolából/technikumból érkezett személy, ugyanakkor felsőfokú végzettség szükséges. Főleg, ha nem tisztán informatikai iroda, hanem valami ehhez kapcsolódó (pl. mérnökiroda, állami intézmény stb.) Igen, van fejlődés, sok megfelelő és progresszív informatikai cég nem igényli, de amikor a kisvárosodban különösen nincsenek megfelelő és progresszív cégek, vagy nem is olyan egyszerű bekerülni, akkor ahhoz, hogy legalább valahova eljuthassunk és kezdeti tapasztalatokat szerezzünk, szükség lehet egy oklevélre.
- Az előző bekezdésből eredő problémák a traktorral. Más országba szeretnél dolgozni, már van ajánlatod olyan munkáltatótól, aki kész jó fizetésért felvenni (és a szakképző iskolák alkalmazott tudásod is elég neki), de sok ország migrációs jogszabályai ( mint például az európai kékkártya rendszer) nagyon erős bonyolítja ezt az utat a felsőfokú végzettséggel nem rendelkezők számára.
Ami megvan ennek eredményeként: a munkához elég a szakiskolai/technikai végzettség, de az élethez még szükséges a felsőfokú végzettség. Ugyanakkor az alkalmazott és gyakorlati tudást az egyetemen nem adják meg, ahogy az ebben a cikkben jól le van írva, a szakiskolákban pedig nem adnak egyetemi diplomát. Ördögi kör.
Másodszor…
Továbblépve a második pontra, elmagyarázva, honnan erednek az első pont problémái.
„A szakközépiskolában/műszaki iskolában alkalmazott és gyakorlati ismereteket tanítanak majd, egyetemen pedig alapja lesz a komplex és nem szabványos feladatoknak” – ez egy ideális világban, de sajnos élünk. egy nem ideálisban. Hány szakiskolát vagy technikumot ismer, ahol valóban képeznek például front-end-, back-end- vagy mobilfejlesztőket a semmiből, megadva nekik mindazt a tudást, amely korunkban releváns és keresett? Hogy a kimenet olyan erős június legyen, készen áll a valódi projektekben való munkára? Lehet, hogy persze vannak, de valószínűleg nagyon kevesen, nem ismerek egyet sem. Ezt a funkciót a különböző oktatási központok vezető technológiai cégekkel együttműködésben szervezett tanfolyamai nagyon jól teljesítik, de az ingyenes, ösztöndíjas és későbbi foglalkoztatási lehetőségeket gyakran nagyon nehéz megszerezni, és a helyek száma nagyon korlátozott, ill. a többi nagyon drága lehet.
De a szakiskolákkal és főiskolákkal sajnos minden rossz. Lehet, hogy ez az ország oktatási rendszerének általános leépülésének (kétes reformok, alacsony fizetések, korrupció stb.), valamint a gazdaság és az ipar problémáinak (a gyárak tönkremenetele és a termelés csökkenése) következménye, de tény, hogy a vége, a szakiskolák és a technikumok korunkban azok, akik nagyon rosszul vizsgáztak, nem működő családból származó gyerekek stb., és ott az oktatás megfelelő szintű, ebből kifolyólag a munkaadók nem sok értéket látnak a végzettekben szakiskolák és technikumok (jó, kivéve a tisztán működő szakokat), de ugyanakkor úgy gondolják, hogy ha valaki egyetemet végzett (főleg legalább valami tisztességesen), akkor még mindig nem teljesen bolond, és tud valamit. Ezért a hallgatók és a munkaadók továbbra is abban reménykednek, hogy a diploma megszerzése után a végzettnek megfelelő és igényes tudása lesz, de az egyetem nem látja el ezt a funkciót, amiről a cikk szólt.
Nos, harmadszor.
De vajon tényleg csak alapvető tudást kell nyújtania egy egyetemnek, miközben elválik a gyakorlattól?
És nézzük a nem informatikusokat. Például mérnökök, csővezeték-specialisták (nagyon érdekelt, és beszélgettem húgommal, aki nemrég végzett az egyetemen ezen a szakon, és a NIPI-nél kezdte pályafutását). A csővezeték-szakemberek a képzés után nagyon specifikus dolgokra legyenek képesek: olaj- és gázvezetékek tervezésére 🙂 És ezért nem csak alapvető ismereteket kapnak, mint például hidraulika, anyagszilárdság, hőtechnika, folyadékok és gázok fizikája és kémiája, hanem alkalmazottak: speciális módszerek alkalmazása a csövek paramétereinek és nyomásjellemzőinek kiszámítására, a hőszigetelés kiszámítására és kiválasztására, különböző viszkozitású olajok és különböző típusú gázok szivattyúzására szolgáló módszerek, különböző kompresszorállomások, szivattyúk, tolózárak elrendezése és típusai, szelepek és érzékelők, tipikus csővezeték-tervek különböző alkalmazásokhoz, áteresztőképesség növelési módszerek, tervdokumentáció tervezése (egyes CAD-okban gyakorlati gyakorlatokkal) stb. És végső soron nem az új típusú csövek és szivattyúk feltalálása lesz a fő munkafeladatuk, hanem a kész alkatrészek kiválasztása, integrálása, és mindezek jellemzőinek kiszámítása a műszaki feladat teljesítése érdekében, mindezek ügyfeleinek elégedettségét, megbízhatóságát, biztonságát és költséghatékonyságát. Nem emlékeztet semmire? Ha belenézel más szakterületekbe, mint például a villamosenergia-ipar, a kommunikációs rendszerek és a televízió-rádióműsorszórás, sőt az ipari elektronika is, ott minden a régiben lesz: elméleti alapismeretek + alkalmazott gyakorlati ismeretek. De pont az informatikai területről valamiért azt mondják, hogy „az egyetemen senki nem adja meg a gyakorlathoz szükségeset, menj szakiskolába”. És a válasz egyszerű...
Tekerje vissza az időt néhány évtizeddel ezelőtt, az 50-es és 60-as években, és nézze meg az IT-ipart. A számítógép akkoriban nem volt más, mint egy "nagy számológép", és főleg tudósok, mérnökök és katonaság használták matematikai számításokhoz. A programozónak ekkor már jól kellett ismernie a matematikát, hiszen vagy ő maga volt részmunkaidős matematikus, vagy egyszerűen csak jól kellett értenie, hogy a matematikusok milyen képleteket és zsivajokat hoztak neki, ami alapján számítási programot kellett írnia. Jó és mély ismeretekkel kellett volna rendelkeznie a szabványos algoritmusokról, beleértve a meglehetősen alacsony szintűeket is - mert vagy egyáltalán nincsenek szabványos könyvtárak, vagy vannak, de nagyon csekélyek, mindent magának kell megírnia. Egyszerre kell elektronikai és villamosmérnöknek is lenni - mert nagy valószínűséggel nem csak a fejlesztés, de a gép karbantartása is az ő vállára esik, és sokszor rá kell jönni, hibás a program hiba a kódban, vagy az a tény, hogy valahol akkor eltűnt a kapcsolat (ne felejtsük el, honnan származik a „bug” szó, igen).
És most tedd be az egyetemek tantervébe, és kapj szinte teljes sikert: jelentős mennyiségű matematika a különböző típusaiban (amelyek többségére a fejlesztőknek valószínűleg nem lesz szüksége a való életben), egy csomó nem informatikai „alkalmazott tudományág” ” különféle tantárgyak (szaktól függően), „általános mérnöki” tudományágak (az oktatási szabványban „mérnök”, tehát kell!), mindenféle „valaminek elméleti alapjai” stb. . Kivéve, ha az assembler, Algol és Forth helyett C-ről és Pythonról beszélnek, ahelyett, hogy mágnesszalagra rendeznék az adatstruktúrákat, valami relációs DBMS-ről, és az aktuális hurkon keresztüli átvitel helyett a TCP-ről. / IP.
És minden más alig változott, annak ellenére, hogy éppen ellenkezőleg, maga az IT-ipar, a technológiák, és ami a legfontosabb, a szoftverfejlesztés és -tervezés megközelítése jelentősen megváltozott az évek során. És itt további szerencsés lesz, ha progresszív tanárai vannak, akik valódi tapasztalattal rendelkeznek a modern ipari szoftverfejlesztésben - már „önmagukban” adják át igazán releváns és szükséges ismereteket, és ha nem, akkor sajnos nem.
Valójában vannak pozitív fejlemények is, például a valamikor megjelent „Szoftvermérnöki” szak – az ottani tananyagot meglehetősen hozzáértően választották ki. De egy diák 17 évesen, aki szüleivel együtt választja, hogy hol és hogyan tanuljon (akik nagyon távol állnak az informatikától), sajnos nem érti mindezt ...
Mi a következtetés? És nem lesz következtetés. De, előre látom, megint lesz egy heves vita a kommentekben, hol e nélkül 🙂
Forrás: will.com