🥇 Élj örökké, tanulj örökké. 1. rész. Iskolai és pályaválasztási tanácsadás

Van egy grenoble-i barátom, orosz emigránsok fia - iskola után (főiskola+lycée) Bordeaux-ba költözött és a kikötőben kapott munkát, egy év múlva virágboltba került SMM-szakembernek, egy évvel később rövid tanfolyamokat végzett, és olyan lett, mint egy menedzserasszisztens. Két év munka után, 23 évesen az SAP képviseletéhez ment alacsonyabb pozícióba, egyetemi végzettséget szerzett, és mára vállalati rendszermérnök lett. Arra a kérdésre, hogy félelmetes-e ekkora „hézagot” csinálni az oktatásban, azt válaszolta, hogy ijesztő 22 évesen otthagyni az egyetemet, és nem tudni, ki vagy és mit akarsz. Ismerős? Általánosságban elmondható, hogy ha Ön egy iskolás gyerek szülője vagy rokona vagy maga diák, a kat. Azonban mindenki más számára ez is jó ok a nosztalgiára.

Prológus – honnan származik ez a cikk?

Elszórt cikkek az oktatásról, a diploma szükségességéről, a posztgraduális iskoláról és az oktatás egyéb vonatkozásairól többször is megjelentek a Habron - nem hiába vannak csomópontok az oktatási folyamatról, a karrierről, a külföldi oktatásról stb. A téma valóban komoly, különösen a nagymértékben megváltozott munkaerőpiac és a szakemberigények tükrében. Úgy döntöttünk, hogy összefoglaljuk tapasztalatainkat, segítséget kértünk egy szakembertől, aki 8 évet az embernevelésre, 25 évet önmagára, beleértve az iskolát is :) és 10 évet az informatika területére. Összeállítottunk 5 cikket, melyeket a blogunkon teszünk közzé.

Ciklus „Élj és tanulj”

1. rész Iskolai és pályaválasztási tanácsadás
2. rész Egyetem
3. rész Kiegészítő oktatás
4. rész: Munkahelyi oktatás
5. rész Önképzés

Oszd meg tapasztalataidat a megjegyzésekben - talán a RUVDS csapatának és a Habr olvasóinak erőfeszítéseinek köszönhetően valakinek az első szeptembere egy kicsit tudatosabb, helyes és gyümölcsöző lesz.

Iskola: egy régi dal a fő dologról

Csoportok

Országszerte átlagosan az iskola nagyon érdekes eleme az oktatásnak, különösen manapság. Teljesen különböző világok metszették egymást benne:

a régi formáció tanárai, nagyon előrehaladott korban, többnyire nem készek az új valóságok és oktatási formák elfogadására, nem hajlandók meghallgatni a diákokat;
fiatal és meglehetősen közömbös tanárok a 90-es évekből, amikor – ritka kivételektől eltekintve – kétségbeesésből és más egyetemre való bejutás képtelenségéből (képzettség vagy pénzhiány miatt) mentek pedagógiai iskolába;
a 70-es évektől a 90-es évekig terjedő életkorú szülők, azaz a Szovjetunió életmódját követő emberektől az úgynevezett „elveszett generáció” őrült képviselőiig;
A 15-17 éves gyerekek (leginkább róluk fogunk beszélni) a digitális kor gyermekei, automatizáltak és számítógépesek, introvertáltak és virtuálisak, saját gondolkodással, sajátos psziché- és memóriaszervezettel.

Mind a 4 csoport harcol egymással és csoportok más csoportok ellen, egy ilyen közösségen belül sok a félreértés és a fő és tekintélyes oktató láthatatlan keze - az Internet. És tudod, mit mondok neked? Ez nagyon jó, csak speciális megközelítést igényel. És azt is mondom, hogy a generációk konfliktusa örök, mint az iskolások lustasága, csak a díszlet változik.

Milyen problémákkal szembesülnek az iskolások?

A tudás teljesen elválik a gyakorlattól. Az iskolai tanterv nem ad tájékoztatást a gyakorlattal összefüggésben. Ezért találkozhat olyan kérdésekkel, hogy egy programozónak szüksége van-e matematikára, vagy milyen programozási nyelvet válasszon a matematikai problémák megkerüléséhez. Míg ugyanabban az algebrában érinthető a neurális hálózatok, a gépi tanulás, a játékfejlesztés problémája (gondolj csak bele, milyen klassz megtudni, hogy a játékvilág kedvenc hősei a fizika törvényei szerint mozognak, és minden pályát leírnak matematikai képlettel). Az elmélet és a gyakorlat tantárgyon belüli összevonása növelheti a tanulók érdeklődését, leküzdheti az órai unalmat, és egyben segíthet az elsődleges pályaorientációban (ami a 6-9. évfolyamon történik). Ugyanakkor nem szükséges drága anyagi erőforrás, elég a vágy, egy tábla és egy kréta/jelölő.
A valós tudásszint nem felel meg a naplókban, bizonyítványokban szereplő értékeléseknek. A zsúfolás, jutalmazás, érdemjegyekkel való demotiváció, versengés örök problémája oda vezet, hogy az iskolások hajszolják az áhított számot, a szülők, tanárok pedig ezt a versenyt bátorítják. Nem meglepő, hogy az egyetem első évében a kitűnő tanulók felsőfokú matematikából C osztályba esnek, míg a C-s hallgatók erős 4-et tartanak fenn - értik a témát, nem pedig egy betanult rész, ami rögtön az egységesítés után kicsúszott. Államvizsga.
Ingyenes hozzáférés az információkhoz, sőt, nagy probléma. Nincs szükség emlékezésre, keresésre, elemzésre – csak nyissa meg a Wikipédiát vagy a Google-t, és kész, az információ Ön előtt van. Ez azért rossz, mert a memóriafunkció ténylegesen csökken, és nem alakul ki a megfelelő oktatási alap. Ugyanaz az alap, amely megtanít egy probléma megragadására, a hiányzó rejtvény megtalálására, majd egy kézikönyv vagy az internet használatára. Egyszerűen fogalmazva, a folyamatos guglizással a tanuló nem tanulja meg megérteni, hogy pontosan mit is kell Google-be keresni. Mindeközben ez az elsődleges oktatási alap, amely egy jövőbeli karrier alapját képezi, és platformul szolgál az elemzési és szintézis készségeinek.
Felesleges tudás az iskolában Van. Valószínűleg a posztot olvasó tanár most meg akarja majd keresni és darabokra tépni a szerzőt, de minél menőbb az iskola, annál több, elnézést kérek, a tananyagba zsúfolt baromság. A játékból, amivel találkoztam: 4 év latin, 7 év külföldi irodalom (elmélyülten), 4 év (!) élettudomány, 2 év filozófia, valamint különféle irodalom, görög, testkultúra elmélet , matematikatörténet stb. Természetesen általános műveltség, iskolai bajnokság a „Mi? Ahol? Mikor?”, a beszélgetés folytatásának lehetősége felbecsülhetetlen, sőt nagyon kellemes és hasznos, de ilyen mennyiségben a tanulási órák elveszik a diák agyát az alaptárgyaktól és az általános műveltség legfontosabb részétől (nézd meg a modern helyesírást , sőt ugyanazon Habrén!) . Van kiút: az ilyen tárgyakat fakultatívvá és osztályzatok nélkül kell tenni.
Nehéz oktatási ütem - olyan kérdés, ami az iskolák létezésének kezdete óta fennáll, és amelyre nagyon nehéz megoldást találni. Ugyanabban az osztályban, még az „erős” vagy „gyenge” is, a tanulók eltérő mértékben sajátítják el az anyagot, oldják meg a problémákat, és eltérő sebességgel készülnek fel. És a végén vagy el kell menni az egyenlítésig, és elveszíteni a potenciálisan erőseket, vagy el kell hanyagolni a gyengéket, és még gyengébbekké kell tenni őket. Volt egy tanítványom, aki tökéletesen megoldotta a matematikai statisztika feladatokat, de nagyon lassan tette, mert... a legjobb megoldást kereste és optimalizálta a megoldást. Ennek eredményeként ötből hármat sikerült megoldanom. Mit parancsolsz neki, hogy tegyen fel? Ugyanez. Közben találhatsz egy kis munkakört: adj több feladatot az erősebbnek az önálló megoldásra, adj nekik mentorálási jogot és tanári felügyelet mellett képezzék osztálytársaikat - ez jelentősen növeli a felelősséget, csökkenti a hibáktól való félelmet és lehetővé teszi az iskolások számára bemutatni a csapatmunka alapjait.
Szocializációs probléma - egy fájdalmas és súlyos probléma, amely egy tucat másikat is magával ragad. A virtuális kommunikációs környezet, a játék interakciók, a közösségi hálózatok és az azonnali üzenetküldők elveszik a gyerekektől (igen, 18 éven aluliak, gyerekek, és sajnos gyerekek is) a kommunikáció és a társas interakció képességét. Nincs problémamegoldó készség, nincs csapatmunka, nincsenek kapcsolatok egy csoporton belül, semmi – egyenrangú közösségi hálózat, egyszerű beszélgetések. És itt az iskola feladata, hogy megmutassa, milyen menően néz ki a „személyek közötti” rendszer: szervezzen csapatjátékokat, szervezzen kommunikációt.

Hogyan válasszunk szakmát?

Eddig a legtöbb oroszországi iskolában (Moszkvában jobb a helyzet) az iskolásoknak szóló pályaválasztási tanácsadás a jövőbeli szakmájukról szóló esszékre és nem teljesen megfelelő pályaorientációs tesztekre vezethető vissza, amelyek némelyike hozzávetőlegesen meghatározható a hallgató adottságai egy adott területen. Ugyanakkor nem kerülnek szóba olyan szakterületek, mint a bioinformatika, orvosinformatika stb. - vagyis népszerű és ígéretes területek a sokoldalú és haladó srácok számára. Maguk az iskolások mindenekelőtt gyerekek, romantikusok és álmodozók maradnak. Ma embereket akarnak kezelni vagy a rendkívüli helyzetek minisztériumában szolgálni, holnap vállalkozóként, egy hét múlva pedig programozóként vagy mérnökként akarnak dolgozni, aki a jövő autóit építi. És fontos meghallgatni, átgondolni a választás okait - Dr. House varázsát, Elon Musk karizmáját vagy a fiatalember valódi szükségletét és elhívását.

Hogyan értékeljünk egy szakmát?

Kilátások - Ez talán a legnehezebb mérőszám. Ami most, az iskola és az egyetem elvégzése előtt ígéretesnek tűnik, az a legtúlfűtöttebb szakterületté alakulhat át (üdvözöljük a 2000-2002-ben bekerült jogászokat, közgazdászokat!), vagy teljesen eltűnhet. Ezért meg kell értened és rá kell ébresztened gyermekedre, hogy kell lennie egy alapnak, amely körül többször is változtathatsz a szakterületen. Például egy szoftvermérnök, aki beszél C/C++-t, könnyen bekerülhet a neurális hálózatfejlesztés, az ipari fejlesztés, a tudomány stb. világába, de egy író (alkalmazott számítástechnika) öt év múlva azon a halmon kívül találhatja magát, amelyen tanult. Ismét egy „pénzügyi menedzsmentre” szakosodott közgazdász sokkal ígéretesebb a horizontális mozgások szempontjából, mint a „banki” vagy az „ingatlanértékelés”. A kilátások felméréséhez tanulmányozza a jövő szakmáinak listáját, nézze meg a programozási nyelvek értékelését (ha informatikáról beszélünk), olvassa el a speciális publikációkat (például 15-17 évvel ezelőtt az orvosi folyóiratokban, a tudományos közösségben). aktívan tárgyalta a szem mikrosebészetét, a robotokat az orvostudományban, a laparoszkópos manipulációkat, és ez ma már mindennapi valóság). Egy másik lehetőség, hogy megnézzük, mely karok nyíltak az elmúlt 2-3 évben az egyetemeken, általában ez az a csúcs, ahova sikerül bekerülni.

Valós hozam egy egyszerűbb mérőszám. Nyissa meg a „My Circle”-t vagy a „Headhunter”-t, becsülje meg a szakterületének átlagos keresetszintjét (néha kész elemzések is rendelkezésre állnak). A bérindexálás az üzleti életben évente 10%-ig, a közszférában pedig körülbelül évi 5%-ig történik. Könnyű kiszámítani, de ne felejtsük el, hogy N év múlva a kereslet mélységéhez igazodik, megváltozik a szféra tájképe stb.

A karrierfejlesztés és a növekedés sebessége minden területnek megvan a maga. Ráadásul nem mindenhol elérhető, és nem is kell romantikázni: néha jobb vízszintesen mozogni, új szakot tanulni és nem a munkakönyvbe való bejegyzésért dolgozni, hanem a valós keresetért (ami sok, de több erről a következő sorozatban). A legfontosabb dolog az, hogy közölje a hallgatóval, hogy nem lesz azonnal főnök, dolgoznia kell, és egy igazi profi néha többet ér, mint a főnöke.

Progresszív növekedés és szakmai fejlődés - az előző mérőszám fontos folytatása. Egy szakember folyamatosan tanul, az utolsó munkanapig (és néha utána is). Ezért össze kell hangolni a tanuló tanulási hajlandóságát és a kívánt szakma követelményeit (például egy fiú arról álmodik, hogy orvos lesz, kémiából és biológiából A minősítésű, de lusta a tanuláshoz – ez azt jelzi, hogy a jövőben problémái lehetnek a szakmai fejlődéssel), de ne akadjon ki rajta: gyakran az egyetem után egy felnőtt boldogan tanul és tanul tovább, de az iskolában nem lustaság volt, hanem a megterhelő történelem és az unalmas földrajz gyűlölete.

Mit kell figyelembe venni?

A szakmaválasztásnál segíteni kell a gyereknek, de nem dönteni helyette (garantálom, hogy nem kapsz „köszönetet”). Ugyanakkor fontos, hogy egyetlen részletet se hagyj ki, és talán még egy kicsit kívülről is, szigorúan és tárgyilagosan nézz a kedvesedre (relatíve az a képesség, hogy Lambadára csavarod a feneked, még nem B osztályú társastáncban, bármennyire is szeretnéd).

Általános gyermeki hajlamok - ez a pályaorientáció alapja, amiről fentebb beszéltünk: „ember”, „természet”, „gép”, „információs rendszerek”. Nincsenek olyan emberek, akik ne lennének hajlamosak és a jövőjükre vonatkozó kívánságok vektorai, ezért fontos felismerni, hogy melyik mechanizmus érvényesül. Még a generalistáknak is vannak bizonyos elmozdulásai egyik vagy másik irányba. Ügyeljen arra, hogy mit mond a tanuló, milyen tantárgyak könnyebbek neki és miért, mire fókuszál a beszélgetés során, van-e algoritmikus gondolkodása, mennyire fejlett a logikája, a fantáziája. Ráadásul az akaratlan reakciók ilyen megfigyelése sokkal pontosabb, mint a tesztek, mert egy 13-17 éves diák könnyen kitalálja, hogyan válaszoljon, hogy az akkoriban kívánt eredményt kapja, és megtévessze a rendszert és a felnőtteket :)
A diák kívánságai Figyelembe kell venni és bátorítani, esetleg hagyni, hogy „túllépjen” a szakma álmán – így gyorsabban fog dönteni. Semmilyen körülmények között ne fordítsa el a választásától, ne állítsa negatív színben a szakmáját („minden programozó köcsög”, „egy lánynak nincs helye az autóipari osztályon”, „ha ha, pszichológia, maga is megőrült, elváltakat fog kezelni vagy ilyesmi”, „taxisofőr? Igen, meg fognak ölni" - valós események alapján). Ha van rá lehetőség, próbálja ki gyermekét a szakterületen, vagy legalább annak egy részében: nyárra szervezzen részmunkaidőt, kérjen segítséget a szakmához kapcsolódóan, kérje meg barátait, hogy vegyenek fel néhány napra. Ha van ilyen lehetőség, az egyszerűen hibátlanul működik: vagy lehűlés és csalódás jön, vagy az öröm és a jövőre vonatkozó tervek megerősítése.
Családi jellemzők Nem hagyhatjuk ki az összetett komponenseinket: ha az egész család építőmérnök, és egy lánya gyermekkora óta tud különbséget tenni a beton minősége között, ismeri a vasalás vastagságát, megkülönbözteti a falazat típusait, és 7 évesen már tud. magyarázd el, hogyan működik a fűtés... ez nem azt jelenti, hogy az építőmunkás vár rá, nem, de ne számíts arra, hogy beleszeretsz Akhmatovába és Petrarka korai műveibe, ez egyszerűen nem az ő környezete. Bár vannak kivételek. A nepotizmus azonban ne gyakoroljon nyomást a diákra, ne kényszerítse arra, hogy valakivé váljon, mert a szülei is ilyenek. Igen, az előnye nyilvánvaló: könnyebb a képzés, a segítség, a munkavállalás stb. De a haszon a tiéd, az élet pedig a gyermekedé, és valószínűleg a dinasztia választása valamiért nem felel meg neki.

Előfordul, hogy a szülők biztosak abban, hogy gyermekük nem akar semmit, nincsenek törekvései és hajlamai, nem törekszik egyetemválasztásra, nem gondol a jövőre. Valójában ez nem így történik, mindig van valami, ami tetszik – és erre kell építeni. Ha úgy gondolja, hogy valódi nehézségek vannak, beszéljen tanárokkal, hallgassa meg tanácsaikat, forduljon szociálpszichológushoz, aki pályaválasztási tanácsadást nyújt a tinédzsereknek (vannak nagyon menő magánvállalkozók - róluk lentebb). Az osztálytársam lánya 15 éves, nagyon korai gyerek, anyja inert háziasszony, oktatás nélkül, és úgy néz a lányára, mintha „nem akar semmit”. A lány finom házi kávét szolgált fel, kecsesen összehajtogatta a szalvétákat, és megkínálta a saját maga által készített Hangyaboly süteményt. – Katya, nem gondolod, hogy kipróbálná magát cukrászként, vagy dolgoznia kellene egy kávézóban? – Hé, ő nem plebejus, hogy mindenkit kiszolgáljon, kényszerítem, hogy könyvelő legyen. Egy függöny.

Mit kell tudnia egy diáknak a szakmáról?

Amikor tanuló vagy, mindig próbálod elrejteni viselkedésed vagy döntéseid valódi indítékait, hogy ne tűnj éretlennek vagy hajtottnak. Ezért a szülők nagyon nehezen tudják kitalálni, honnan ered az adott szakma iránti vágy, különösen, ha hirtelen jött. És ezt nem szabad megtenned, jobb, ha átadsz bizonyos játékszabályokat.

Minden munka magában foglalja a rutin részét (az összes munka 100%-áig) - a hallgatónak meg kell értenie, hogy néhány kívánt vagy vizuális tulajdonság mellett számos rutinfeladatot kap, amelyek végrehajtása a munka nagy részét teheti ki. : a programozó nem ír teljes programokat (ha nem cégtulajdonos vagy szabadúszó), hanem a kód saját részén dolgozik; az orvosnak egy hegynyi papírt kell kitöltenie, még akkor is, ha mentőtiszt vagy sebész; Egy űrhajós sokáig edz, sokat tanul, és az űrben rengeteg feladat elvégzésére van szükség stb. Meg kell értenie, hogy nincs szakma ilyen konkrétság nélkül, nem szabad romantikázni a munkát.
A munka a szakember mindennapi munkája. Ha összekapcsolja az életét valamilyen szakmával, akkor nagy valószínűséggel örökké tart: minden nap, rövid vakációval, főnökökkel, hétfőkkel, nehéz beosztottakkal stb.
A szakma divatja és presztízse változhat – és még az egyetem elvégzése előtt. És akkor két út lesz: változtasson képesítésén, vagy váljon szakmájának legjobbjává, hogy garantálja a keresletet a munkaerőpiacon.
Az emberhez való hozzáállását nem tudja átvinni az egész tevékenységi területhez való hozzáállására - ha szeret egy szakmát, mert apukája/nagybátyja/testvére/filmfigurája birtokolja, ez nem jelenti azt, hogy ugyanolyan jól érzi magát benne. Mindenkinek meg kell választania, hogy mit szeret és mire kész. Lehetnek példák, de ne legyenek bálványok.
Szeretnie kell a munkát, szeretnie kell az összetevőit. Minden munkakör több összetevőre oszlik: a fő tevékenységre és annak céljaira, kollégákra, munkakörnyezetre, infrastruktúrára, a munka „megrendelőire”, a külső környezetre és a tevékenységhez való viszonyára. Nem lehet elfogadni egy dolgot és elutasítani minden mást, vagy tagadni a külső tényezők létezését. A jó munkához és az elégedettséghez fontos, hogy minden felsorolt komponensben találj pozitív dolgokat, és az ébresztőóra kikapcsolásakor tudd, miért kapcsoltad ki most (miért, nem pénzért).
A hosszú utazás kis lépések láncolatával kezdődik – nem lehetsz azonnal naggyá és híressé, tapasztalttá és vezetővé. Lesznek hibák, szemrehányások, mentorok és riválisok, az első lépések észrevehetetlennek, aprónak tűnnek. Valójában azonban minden egyes ilyen lépés mögött áttörés lesz – a tapasztalat alapja. Nem kell félni a gyaloglástól vagy rohanástól munkáról munkára jelentéktelen okokból: a kő helyben nő, és aki sétál, az úrrá lesz az úton.

A pályakezdés szinte mindig unalmas - bonyolult, érdekes feladatokat senki nem fog rábízni egy kezdőre, mindent a perifériáról, az alapoktól kell megközelítenie, tanulnia, elsajátítania, nap mint nap ismételnie néhány borzasztóan unalmas dolgot. De éppen ezeknek a dolgoknak az elsajátításával tud egy fiatal szakember belemerülni a szakma mélyebb alapjaiba. Ez az unalom elkerülhetetlen, ezért meg kell tanulnod, hogy találj valami szórakozást benne.
A pénzkezelés is munka. Ezt a tézist határozottan nem a szüleink adták át nekünk, és valahogy távol állunk tőle. Fontos, hogy ne csak keress vagy akár takarékoskodj, hanem az is, hogy tudj pénzzel gazdálkodni, és abból az összegből élni, ami ebben az időszakban van. Ez egy értékes készség, amely arra is megtanít, hogy tisztelje szakmai egóját és ügyességét, ne pedig fillérekért dolgozzon, hanem arra is, hogy megfelelően nevezze meg az árat.

Ez egy kicsit filozófiai résznek bizonyult, de a szülők éppen ezt támogatják a diák pályaorientációjában, a leendő szakemberként való önbecsülésének első kezdetén.

Mi és ki segít?

A pályaválasztási tanácsadás élete hátralévő részét meghatározó folyamat, ezért többek között külső módszerekre és szakemberek segítségére kell támaszkodnia.

Magán szakmai tanácsadási szakember - olyan ember, aki valóban megtalálja a legmélyebb törekvéseket, képességeket egy gyermekben. Gyakran nemcsak szociálpszichológusokról, hanem gyakorló HR-szakemberekről van szó, akiken jelentkezők százai haladnak át, és józanul fel tudják mérni, mire készül gyermeke, milyen távlatokra számíthat.

Pályaorientációs szakemberrel végzett munka után ugyanaz az eredmény!

Önelemzés: meg kell határoznod, hogy mit szeretsz igazán, mire vagy készen (ugyanaz a rutin), mit nem szeretsz, mire nem vagy készen semmilyen jutalomra. A legjobb, ha felírja papírra, és elmenti, hogy később visszatérhessen hozzá egy újabb iterációhoz. Egy ilyen táblázat segít megérteni, hogy a szakmának mely készségek metszéspontjában kell elhelyezkednie.
A megfelelő szakmák térképe - írja le az összes olyan szakmát, amely bizonyos jellemzők alapján alkalmas a hallgató számára, mindegyiket megbeszéli, kiemeli az előnyöket és a hátrányokat, és hasonlítsa össze a megfelelő egyetemre való bejutás lehetőségeivel. Így több területre korlátozódhat, és további szakmai fejlődésben gondolkodhat (például a fennmaradó szakmák a videós, programozó, autómérnök és tengerészkapitány, köztük van egy vektor - műszaki szakterületek, kommunikáció valamilyen berendezéssel; már lehet tanulmányozni az egyes szakmák kilátásait, felmérni, mit olyan lesz, mint mire elhagyod az egyetemet stb. Bár a szórás még mindig nagyon nagy).
Iskolai tanárok - fontos megfigyelői és tanúi gyermeke növekedésének, néha láthatják, amit a szülők nem vesznek észre. Valójában elsősorban intellektuális szemszögből látják a hallgatót, látják benne a potenciális jövőbeli szakembert. Beszélgess velük, vitassák meg a szakmai fejlődés kérdését, megfigyeléseik valóban jelentős tényezőt jelenthetnek.

Ha összegyűjti és összehasonlítja ezeket az adatokat, sokkal könnyebb lesz eldöntenie, hogyan segíthet tinédzserének pontosan megválasztani az irányt.

Ez egy klasszikus pályaorientációs diagram, amelyből jól látható, hogy a sikeres karrier a vágyak, képességek (beleértve a fizikaiakat is) és a munkaerő-piaci igények metszéspontjában alakul ki.

De nekünk tetszett a másik variációja – efelől semmi kétség!

Hogyan neveljünk informatikust?

Ha egy tinédzser (vagy még jobb, ha egy 12 év alatti gyermek) rendelkezik bizonyos logikai gondolkodási, algoritmus- és mérnöki képességekkel, ne vesztegessen időt, és fordítson különös figyelmet néhány dologra:

könyvek, különösen könyvek az informatikáról és a matematikáról - egyrészt ezek szükséges tantárgyak, másrészt a hallgató megszokja a szakmai irodalommal való munkát; a szakmai életben egy jó programozó ritkán megy könyvek nélkül;
robotikával és programozással foglalkozó klubok - a mentorok játékos formában tanítják meg a gyereket az alapvető algoritmusokra, funkciókra, informatikai terület fogalmaira (stack, memória, programozási nyelv, tolmács, tesztelés stb.);
Angol - nagyon komolyan kell megtanulnia a nyelvet, ügyelnie kell a szókincs változatosságára és mélységére, a társalgási komponensre (a pályatársakkal való kommunikációtól a pályázatokon és Skype-on keresztül a szünidő alatti tanulásig idegen nyelvi iskolákban vagy táborokban);
robotokról és lakásépítő készletekről - ma már minden árszegmensben vannak programozható robotok, fontos a tanulóval közösen áttekinteni a házi feladatokat, elmélyíteni az ismereteket;
Ha készen állsz az Arduino-val bütykölni, és egy tinédzsert felizgatsz tőle, akkor ennyi, a munka már majdnem kész.

De a gamification és a szenvedély mögött nem szabad megfeledkezni a fizika, a matematika és az informatika alapelveiről sem, ezeknek egyszerűen jelen kell lenniük egy fejlődésszenvedélyes iskolás (és minden művelt ember) életében.

Tanulás – nem szabad megfeledkeznünk róla: kérdés és válasz

Természetesen még ha az első osztálytól kezdve te vezeted is gyermeked karrierjét, és bízol a jövőjében, ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynod az iskolai tanulással, és egy dologra kell koncentrálnod.

Hogyan tanuljunk „alaptárgyakat”?

Kivételesen elmélyülten, kiegészítő szakirodalom, probléma- és segédkönyvek felhasználásával. A tanulás célja nem csak az egységes államvizsga jó letétele, hanem az is, hogy felkészülten, a tárgyat és a leendő szakmában elfoglalt helyét értve jöjjön az egyetemre.

Hogyan kezeljük a nem alapvető témákat?

Az értelem és a személyes ambíciók keretein belül - tanulj, teljesíts, írj teszteket, ne tölts túl sok időt rájuk. Kivételek: orosz és idegen nyelvek, bármilyen szakterületre vonatkoznak, ezért fordítson rájuk különös figyelmet.

Hogyan dolgozzunk többletterheléssel?

A megnövekedett összetettségű problémák és az olimpiák túlzás nélkül a karrier kezdetét jelentik. Fejlesztik a gondolkodásodat, megtanítanak koncentrálni a rövid távokra és intenzíven megoldani a problémákat, megadják az önbemutatás képességét és a győzelem/találat képességét. Ezért, ha valaki egy adott egyetemre szeretne járni, és kamaszkorában valóban kialakultak a pályaelvárások, érdemes olimpián, konferencián, diák tudományos munkaversenyen részt venni.

Ugyanakkor az egészségnek mindenek felett kell állnia, ez egy fontos szempont, amit a szülők elfelejtenek, és a gyerekek még nem veszik észre.

8./9. osztály után technikumba menjek?

Ez kizárólag a szülők és a diák döntése. A technikum+egyetem séma szerinti oktatásban nincs semmi rossz, annál több az előnye. De a tanulás valamivel nehezebb.

Váltsak iskolát speciálisra?

Célszerű megváltoztatni - így nagyobb eséllyel sikerül magas pontszámmal letennie az egységes államvizsgát (na ez a felvételi vizsgákkal is így van, ha a jövőben mindenhova visszajönnek - az esély még mindig magasabb). Pszichés traumáktól nem kell tartani, a csapatváltásnak nagy előnye van: a leendő hallgató jóval korábban felismeri néhány évfolyamtársát, osztálytársát, és ez nagyban hozzájárul az egyetemi alkalmazkodáshoz. De ha a tinédzsert közvetlenül nem lehet elszakítani, és az iskolai világ a legértékesebb, természetesen nem érdemes leszakítani, jobb, ha további órákra szánunk időt.

Tényezők az egyetem kiválasztásához?

Nagyon sok tényező van: a más városokba költözéstől az egyetem belső adottságaiig minden nagyon egyéni. De érdemes odafigyelni a gyakorlati alapokra (ha nincs saját szemedbe), az egyetemi nyelvtanulás fokára, a fő tudományos profilra (tudományos laboratóriumok), a katonai tanszék meglétére. (akinek ez releváns).

Mikor kezdjen dolgozni?

Ez egy nagy kérdés - érdemes-e elkezdeni az iskolában dolgozni, és a válasz is egyéni. De véleményem szerint érdemes megpróbálni nyáron dolgozni 9. és 10., 10. és 11. osztály között - pusztán azért, hogy megértsük, hogyan működik az interakció egy munkacsoportban, hogyan oszlanak meg a felelősségek, milyen szabadsági/nem szabadsági fokozatok. létezik. De az egyetemre való belépés nyarán túl sok a stressz és a munkaterhelés – ezért beiratkoztam és pihentem, minél többet, annál jobb.

Valójában örökké beszélhetünk erről a témáról, és mélyen egyéni megközelítést igényel. De úgy tűnik, hogy ha minden szülő meghallgat legalább néhány pontot a cikkből, akkor az iskolások könnyebben választhatnak majd szakmát, és anya és apa elkerülheti a vádat: „Nem akartam erre menni. egyetem, te döntöttél helyettem.” A felnőttek feladata nem csupán az, hogy halakkal etessenek gyermekeiket, hanem adjanak nekik egy horgászbotot és megtanítsák használni. Az iskolai időszak hatalmas alapja az egész jövőbeli életednek, ezért felelősen kell bánnod vele, és három fő szabályt kell betartanod: tiszteletet, útmutatást és szeretetet. Hidd el, százszorosan vissza fog térni neked.

A következő részben az egyetemi képzések öt/hat folyosóján megyünk végig, és végül eldöntjük, hogy szükség van-e rá, vagy „talán a pokolba a diplomával?” Ne hagyja ki!

Mohó utóirat

Egyébként megfeledkeztünk egy fontos pontról - ha informatikusként szeretne felnőni, akkor az iskolában ismerkedjen meg a nyílt forráskódú projektekkel. Ez nem azt jelenti, hogy hozzá kell járulnia a legnagyobb fejlesztésekhez, de itt az ideje elkezdeni a kisállat-projekt vágását és ápolását, az elmélet gyakorlati elemzését. És ha már felnőtt, és hiányzik valami a fejlődéshez, például egy jó erős VPS, menj RUVDS weboldal - Sok érdekességünk van.

Forrás: will.com

Élj és tanulj. 1. rész Iskolai és pályaválasztási tanácsadás