{"id":39421,"date":"2019-10-31T22:32:21","date_gmt":"2019-10-31T19:32:21","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami\/"},"modified":"2019-10-31T22:32:21","modified_gmt":"2019-10-31T19:32:21","slug":"pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/hu\/blog\/news\/pochemu-negativnoe-vospriyatie-uchebnogo-protsessa-svyazyvayut-s-ego-polozhitelnymi-rezultatami","title":{"rendered":"Mi\u00e9rt t\u00e1rs\u00edtj\u00e1k a tanul\u00e1si folyamat negat\u00edv \u00e9szlel\u00e9s\u00e9t a pozit\u00edv eredm\u00e9nyeivel?","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Elfogadott v\u00e9leked\u00e9s, hogy a di\u00e1kok jobban tanulnak, ha maxim\u00e1lisan k\u00e9nyelmes k\u00f6rnyezetet teremtenek sz\u00e1mukra, mik\u00f6zben a tan\u00e1rok ig\u00e9nyesek, de rendk\u00edv\u00fcl kedvesek. J\u00f3 mentor hi\u00e1ny\u00e1ban, aki mindenki sz\u00e1m\u00e1ra szimpatikus, gyakorlatilag lehetetlen elsaj\u00e1t\u00edtani az anyagot \u00e9s sikeresen letudni a vizsg\u00e1kat, nem igaz? A tan\u00edt\u00e1si m\u00f3dszereknek is vonz\u00f3nak kell lenni\u00fck, az oktat\u00e1si folyamatnak pedig kiz\u00e1r\u00f3lag pozit\u00edv \u00e9rzelmeket kell kiv\u00e1ltania. Ez igaz. De, ahogy a tud\u00f3sok meg\u00e1llap\u00edtott\u00e1k, nem mindig \u00edgy van.<\/p>\n

\"Mi\u00e9rt<\/a><\/noindex><\/a><\/noindex>
\nFot\u00f3: Fernando Hernandez<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

Min\u00e9l k\u00f6nnyebb \u00e9s k\u00e9nyelmesebb, ann\u00e1l jobb<\/h2>\n

\nMin\u00e9l k\u00e9nyelmesebb \u00e9s k\u00f6nnyebb a tanul\u00e1s, ann\u00e1l magasabbak az eredm\u00e9nyek. Ez t\u00e9ny. A kutat\u00e1sok, amelyek k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 orsz\u00e1gokban zajlottak \u2014 Ir\u00e1nt\u00f3l Kazahszt\u00e1non \u00e1t Oroszorsz\u00e1gig \u00e9s Ausztr\u00e1li\u00e1ig \u2014 ezt meger\u0151s\u00edtik. Mindenki egyet\u00e9rt ezzel, \u00e9s a kultur\u00e1lis k\u00fcl\u00f6nbs\u00e9gek l\u00e9nyeges hat\u00e1ssal nincsenek. \u00cdgy, a TechRepublic<\/a><\/noindex>, az ir\u00e1ni Orvostudom\u00e1nyi Egyetem munkat\u00e1rsai \u00e1ltal v\u00e9gzett kutat\u00e1s szerint a tanulm\u00e1nyi teljes\u00edtm\u00e9ny, a motiv\u00e1ci\u00f3 \u00e9s a di\u00e1kok el\u00e9gedetts\u00e9ge az oktat\u00e1si folyamat sor\u00e1n k\u00f6zvetlen kapcsolatban \u00e1ll a tanul\u00e1si k\u00f6rnyezet saj\u00e1toss\u00e1gaival. Ez\u00e9rt a \u201etan\u00e1roknak \u00e9s a kurzusvezet\u0151knek a legjobb tanul\u00e1si k\u00f6r\u00fclm\u00e9nyeket kell biztos\u00edtaniuk k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 t\u00e1mogat\u00e1si rendszerekkel a di\u00e1kok sz\u00e1m\u00e1ra.\u201d<\/p>\n

Az oktat\u00e1si k\u00f6rnyezet fontos aspektusa \u2014 az egyetemi tant\u00e1rgyak \u00e9rzelmi \u00e9rt\u00e9kel\u00e9se<\/b>. Azok, amelyeket a di\u00e1kok \u201eunalmasnak\u201d vagy \u201efeleslegesnek\u201d \u00edt\u00e9lnek, gyakran nehezebben mennek. A negat\u00edv \u00e9szlel\u00e9s egy adott tant\u00e1rgy ir\u00e1nt kedvez\u0151tlen\u00fcl befoly\u00e1solja a teljes\u00edtm\u00e9nyt; a pozit\u00edv \u2014 el\u0151seg\u00edti a j\u00f3 jegyek megszerz\u00e9s\u00e9t<\/a><\/noindex>. Maguk a di\u00e1kok k\u00f6zvetlen kapcsolatot l\u00e1tnak a tant\u00e1rgyak ir\u00e1nti \u00e9rdekl\u0151d\u00e9s \u00e9s a saj\u00e1t sikereik k\u00f6z\u00f6tt. \u00cdgy a pozit\u00edv eredm\u00e9nyek a fels\u0151bb \u00e9vesekn\u00e9l gyakrabban megnyilv\u00e1nulhatnak a szakmai gyakorlati munka megjelen\u00e9s\u00e9vel.<\/p>\n

Egy m\u00e1sik jelent\u0151s \u00f6sszetev\u0151je az oktat\u00e1si k\u00f6rnyezetnek \u2014 a tan\u00e1rokhoz val\u00f3 viszony<\/b>, k\u00e9pess\u00e9g\u00fck a di\u00e1kok motiv\u00e1l\u00e1s\u00e1ra \u00e9s az tanul\u00e1sra val\u00f3 \u00f6szt\u00f6nz\u00e9s\u00fckre. Kutat\u00e1s<\/a><\/noindex>, a Tambov Pedagogical Institute talks about the importance of teachers for first-year students. \u201cYesterday's applicants place great hopes on the teaching staff. They highly evaluate its impact on their attitude towards studying. This is the strongest factor for them,\u201d the work notes. The teachers themselves seem to sometimes overestimate their influence on students and schoolchildren\u2014from the banal \u201cwithout my lectures you won\u2019t understand the subject\u201d to the idealistic \u201cchildren need to be loved, otherwise they won\u2019t study.\u201d<\/p>\n

In this sense, an illustrative example is the emotional speech<\/a><\/noindex> of American teacher Rita Pierson, who has 40 years of experience. At one point, her colleague stated, as Pierson recounted during her speech: \u201cI am not paid to love children. I am paid to teach them. They should be the ones studying. End of the question.\u201d \u201cChildren do not learn from those they do not love,\u201d Rita Pierson replied, receiving a storm of applause from the audience.<\/p><\/blockquote>\n

\nHowever, almost everyone can recall how much they disliked a teacher or subject at university, yet exams went well, and the knowledge remained. Is there a contradiction here?<\/p>\n

It is possible to study well \"through gritted teeth\"<\/h2>\n

\nChanges in the usual way of presenting material and a shift to other teaching methods can cause certain discontent, negative emotions, or be a source of stress. This is understandable: it is difficult to give up established stereotypes in learning. However, this does not always lead to worse results. Moreover, positive emotions do not always contribute to them.<\/p>\n

\"Mi\u00e9rt
\nFot\u00f3: Tim Gouw<\/a><\/noindex> \/ Unsplash.com<\/i><\/p>\n

A large study kutat\u00e1s<\/a><\/noindex> was conducted at Harvard University's physics department this spring. The classes utilized two forms of learning: passive and active. They looked at the attitude towards the educational process<\/b>. In the first case, traditional lectures and seminars were held. In the second\u2014interactive sessions in a \u201cquestion-answer\u201d format, while students solved tasks working in groups. The role of the teacher was minimal: they only asked questions and offered assistance. A total of 149 individuals participated in the experiment.<\/p>\n

Az interakt\u00edv form\u00e1tum a hallgat\u00f3k t\u00f6bbs\u00e9g\u00e9nek nem felelt meg. Felh\u00e1borodtak azon, hogy a folyamat\u00e9rt r\u00e1juk h\u00e1r\u00edtott\u00e1k a felel\u0151ss\u00e9get, panaszkodtak, \u00e9s azt \u00e1ll\u00edtott\u00e1k, hogy t\u00fal sok energi\u00e1jukat em\u00e9sztett\u00e9k fel a hagyom\u00e1nyos el\u0151ad\u00e1sokkal \u00f6sszehasonl\u00edtva. A legt\u00f6bben azt k\u00e9rt\u00e9k, hogy a j\u00f6v\u0151ben minden tant\u00e1rgyat a megszokott m\u00f3don tan\u00edtsanak. Az oktat\u00e1si folyamat negat\u00edv meg\u00edt\u00e9l\u00e9s\u00e9nek szintje, amelyet egy speci\u00e1lis m\u00f3dszertan alapj\u00e1n m\u00e9rt\u00fcnk, t\u00f6bb mint a fel\u00e9vel magasabb volt az akt\u00edv form\u00e1ban tartott \u00f3r\u00e1k ut\u00e1n, mint a hagyom\u00e1nyos eset\u00e9ben. A tud\u00e1s v\u00e9gs\u0151 ellen\u0151rz\u00e9se azt mutatta, hogy az interakt\u00edv foglalkoz\u00e1sok eredm\u00e9nyei majdnem 50%-kal jobbak voltak. \u00cdgy teh\u00e1t, a \u201epedag\u00f3giai \u00faj\u00edt\u00e1sok\u201d negat\u00edv meg\u00edt\u00e9l\u00e9se ellen\u00e9re a tanulm\u00e1nyi teljes\u00edtm\u00e9ny jelent\u0151sen n\u00f6vekedett.<\/p>\n

Term\u00e9szetesen sz\u00fcks\u00e9g van pozit\u00edv \u00e9rzelmekre. De nem minden olyan egyszer\u0171. Ezek el is vonhatj\u00e1k a figyelmet a tanul\u00e1st\u00f3l, kider\u00fclt<\/a><\/noindex> az Ariz\u00f3nai Egyetemen. Ezen k\u00edv\u00fcl a tan\u00e1r szerepe \u00e9s az, hogy mennyire kedvelik, nem mindig hat\u00e1rozza meg az oktat\u00e1si folyamat min\u0151s\u00e9g\u00e9t. \u201eA hallgat\u00f3k tanulhatnak \u00e9s t\u00e9nyleg tanulnak olyan emberekt\u0151l is, akiket nem kedvelnek. Az agyunk nem kapcsol ki az\u00e9rt, mert kritikus m\u00f3don \u00e9rt\u00e9kelj\u00fck azt, aki \u00e1tadja nek\u00fcnk a tud\u00e1st. Nem szerettem a biol\u00f3gia tan\u00e1romat, de m\u00e9g mindig eml\u00e9kszem a sejtek fel\u00e9p\u00edt\u00e9s\u00e9re\u201d \u2014 \u00fagy v\u00e9li<\/a><\/noindex> Blake Harvard, PhD \u00e9s pszichol\u00f3gia tan\u00e1r egy alabamai k\u00f6z\u00e9piskol\u00e1ban.<\/p>\n

R\u00f6viden \u00f6sszefoglalva<\/h2>\n

<\/p>\n