Ֆիզիկական դաստիարակություն ընդդեմ համակարգչային գիտության, օգնիր ինձ ընտրություն կատարել

Սա ռուսական դպրոցական կրթության մասին «շարքի» երկրորդ մասն է և այն բարելավելու ՏՏ հնարավորությունները տարբեր ոլորտներում: Նրանց, ովքեր չեն կարդացել, խորհուրդ եմ տալիս սկսել առաջին մասը. Անմիջապես կզգուշացնեմ, որ այս հոդվածը չի վերաբերում միասնական պետական ​​քննության առարկաների օպտիմալ ընտրությանը և ոչ թե «ջոկերի» և «խաբեբաների» կռվի: Հիմնականում խոսքը ազնվության և արդյունավետության մասին է: Վերջում՝ փոքրիկ սոցիոլոգիական հարցում.

Հրաժարում. Ես գրում եմ փոխաբերական իմաստով, երկար-բարակ, երբեմն էլ այն վերածվում է արմատականության։ Բոլոր շերտերի պահպանողականներին խորհուրդ չի տրվում կարդալ: Հետո մի ասեք, որ ձեզ չեն զգուշացրել։ Պատրա՞ստ եք մի փոքր արմատականություն ավելացնել ձեր կայացած առօրյային։

Քառասուն տարի առաջ դուրս եկավ Ֆիլմ երեխաների համար, շրջանակը, որից ծառայեց որպես CDPV այս հրապարակման համար: Նրա տեսարաններից մեկում, կերպարի խոսքերով, որ խաղացել է հանճարեղը Վլադիմիր Բասով«Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր կոճակը...»: Ցանկանում եմ շնորհավորել նրանց, ովքեր կիսում են իմ քնքուշ զգացմունքները այս նկարի հոբելյանի կապակցությամբ և գտնում են ժամանակակից ռուս գեներալի «կոճակները»: կրթական համակարգ.

Ֆիզիկական ակտիվություն՝ յուրաքանչյուր դպրոցականի համար

Այլևս անհնար է պատկերացնել ժամանակակից դպրոցական կրթությունն առանց դասագրքերի։ Եվ դա ճիշտ է։ Դպրոցական ուսումնական ծրագրի բովանդակությունը, ամրագրված շոշափելի միջավայրի վրա, պաշտպանում է ուսանողներին անդառնալի ուշացումից դասերից հնարավոր բացակայելու դեպքում: Դասագրքերը թույլ են տալիս ուսանողներին հիշել լուսաբանված թեմաները և ծանոթանալ առաջիկա թեմաներին, ինչպես նաև ուղղորդում են ծնողների համար կրթական ծրագրի շրջանակներում:

Լայն իմաստով դասագրքերը կարող են ներառել նաև ուսումնական նյութեր: Սրանք բոլոր տեսակի օժանդակ նյութեր են թեմաների վերաբերյալ, որոնք պատրաստված են տպագրական եղանակով. կոնկրետ աշխատանքային գրքույկներից և ուրվագծային քարտեզներից մինչև խնդրահարույց գրքեր և անթոլոգիաներ: Նրանց բազմազանությունն ու բազմազանությունը հետևողականորեն աճել են, քանի որ աճել է ուսանողների ընտանիքների հարստությունը, և «ամեն ինչի և ամեն ինչի» առևտրայնացման մեր դարաշրջանում նրանց թիվը հասել է իսկապես աներևակայելի սահմանների:

Դպրոցական առարկայի ամենաակնառու օրինակը, որտեղ դասագրքերն ավանդաբար չեն օգտագործվում, թերևս ֆիզիկական դաստիարակությունն է (այսինքն՝ «ֆիզիկական դաստիարակություն»): Բայց, այնուամենայնիվ, նրա մոտ էլ են աշխատում դպրոցական դասագրքերը։

Դասագրքերն անհրաժեշտ են և՛ դպրոցում, և՛ տանը։ Ոչ բոլորը կարող են իրենց թույլ տալ երկու հավաքածու դասագրքեր ունենալ: Ոչ բոլոր դպրոցներն ունեն դրանք պահելու համար տարածք հատկացնելու հնարավորություն: Ուստի, որպես կանոն, դպրոցականներին ստիպում են օրեցօր ու տարեցտարի դասագրքեր «տանել»՝ ուժ ու տոկունություն «պոմպացնելով»։ Դպրոցական պայուսակները և բոլոր տեսակի պայուսակները դարձան աշակերտության անփոխարինելի հատկանիշը: Այս ճամբարային և զբոսաշրջային «աքսեսուարը» աշակերտին «ազատ» աշակերտից տարբերելու միակ միջոցն էր այն ժամանակներում և վայրերում, երբ և որտեղ վերացվել էր դպրոցական համազգեստը։

Փորձառու ծնողը գիտի, որ դասագրքերը (նույնիսկ լայն իմաստով) այն ամենը չէ, ինչ պետք է «տարել»։ Գրելու, նկարելու և նկարելու պարագաներ, պլաստիլինի հավաքածու, փոխարինող կոշիկներ, սպորտային կոշիկներ և «ֆիզիկական պարապմունքների» համազգեստ, գոգնոցներ, խալաթներ և վերնաշապիկներ «աշխատանքի համար», ձեռագործ բոլոր տեսակի արհեստներից, մոդելներից և այլ «հերբարիումներից», ձմռանը ձողերով չմուշկներ և դահուկներ, երբեմն նաև «խորտիկ»՝ այն ամենը, ինչ դպրոցականները պետք է տանեն իրենց ուսման վայր և վերադառնան: Մյուս օրերին, դեռևս աճող մարդու հատուկ ծանրաբեռնվածությունը՝ կապված նրա մարմնի քաշի հետ, կարող է գերազանցել նույն «լիարժեք բեռնվածության» պարամետրը հատուկ նշանակության զորքերի զինծառայողների համար, որոնք պատրաստ են տեղակայվել թշնամու գծերի հետևում:

Եվ սա չհաշված «դպրոցից դուրս» քաշը: Եթե ​​երեխան հաճախում է նաև երաժշտական ​​դպրոց կամ (որպես օրինակի ապոթեոզ) հոկեյի մարզում, և նա ժամանակ չունի «տուն վազելու», ապա ինչպես հռոմեացիներն էին ասում. «Անձնական վարորդ մեքենայով, դուրս Նայջել».

Անհատական ​​վարժություններ հատուկ կարողություններ ունեցողների համար

Բարեբախտաբար, մեր քաջարի Ռոսպոտրեբնադզորը չի քնում և աչալուրջ հսկում է մարդկանց առողջությունը։ Նա նույնիսկ պարբերաբար հիշում էոր կան SanPiN-ներ, որոնք հաստատում են «Ուսումնական հրապարակումների հիգիենիկ պահանջներ» и «Հանրակրթական կազմակերպություններում ուսուցման պայմանների և կազմակերպման սանիտարահամաճարակային պահանջներ».. Այս բավականին մանրամասն կանոնակարգերը համակողմանիորեն նկարագրում են ռուսական դպրոցի «իդեալը»:

Ստանդարտներից տեղեկանում ենք, որ միջին ավագ դպրոցի սովորողի համար դասագրքի քաշը չպետք է գերազանցի 500 գրամը։ Անձնական փորձը հուշում է, որ դա մոտավորապես ճիշտ է։ Այսինքն՝ դասագրքերն իրենք սովորաբար կշռում են մոտ 300 գրամ, բայց դրանց վրա ձեռնարկներ և շապիկներ ավելացնելիս ամեն ինչ տեղավորվում է մոտ կես կիլոգրամ մեկ առարկայի մեջ: Բազմապատկել օրական դասերի միջին քանակով: Մենք ստանում ենք «գիտելիքի ուղեբեռի» միջին քաշը երեք կիլոգրամ:

Միևնույն ժամանակ, ավարտված դպրոցական ուսապարկի առաջարկվող և առավելագույն քաշը սահմանվում է երեխայի մարմնի քաշի համապատասխանաբար 10% և 15%: Հեշտ է նկատել, որ որքան փոքր է աշակերտը, այնքան դժվար է այդ չափանիշներին համապատասխանելը: Հատկապես, եթե ուշադրություն դարձնեք, որ ամենատարբեր մատիտատուփեր, թղթապանակներ, հերթափոխ, կոստյումներ ու սարքեր կրելու առումով ամենից «դպրոցական հնազանդն» է կրտսեր սերունդը։

Հավանաբար բոլորդ էլ գիտակցում եք, որ ամեն «ուսումնական հրատարակություն» չէ, որ որքան էլ հիգիենիկ լինի, կարող է դասագիրք ծառայել։ Իսկապես, մենք ունենք Դասագրքերի դաշնային ցուցակ, որը ձևավորվում է կրթության նախարարության կազմում։ Ցուցակը կոչվում է «դաշնային», քանի որ կան նաև «տարածաշրջանային» նմանատիպ ցուցակներ։ Տեսականորեն, դաշնային ցուցակը ներառում է այս բոլոր տարածաշրջանային ցուցակները, չնայած ոչ մի տեղ օրենքը սա հստակ գրված չէ: Ես երբեք չեմ կարողացել հասկանալ դասագրքերի տարածքային ցուցակների գոյության իմաստը։ Ի վերջո, անկախ նրանից, թե ինչպես է ձևավորվում դաշնային ցուցակը, անհնար է օրինականորեն արգելել դպրոցին օգտագործել դրանից որևէ դասագիրք:

Կա նաև «պարզ» ցանկը կազմակերպությունները, որոնք հավանություն են տվել դասագրքերի հրատարակմանը։ Այստեղ այլևս նախատեսված չեն տարածաշրջանային ազատություններ (նույնիսկ այնպիսի ձևական, ինչպիսին դասագրքերի դեպքում է)։ Այս ցանկի հիմնական տարբերությունն այն է, որ այն ներառում է ոչ թե արտադրության կոնկրետ արտադրանք (հավանաբար նրանց անընդհատ փոփոխվող բազմազանությունը դա թույլ չի տալիս), այլ հենց արտադրությունը։

Ամենափոքր փնտրտուքով դուք կհայտնաբերեք, որ նույնը վերաբերում է ցուցակներին: Դա այնքան էլ պարզ չէ. «Բամբասանքներ» պահանջովոր ցուցակների մեծ մասը զբաղված է հիմնականում որոշների հրապարակումներով ֆիզկուլտուրայի վաստակավոր աշխատողներ. Որոնողական համակարգի տրամադրած ողջ տեղեկատվության մեջ հատուկ ուշադրություն է դարձվում գնահատում Դասագրքերի և ձեռնարկների ձեռքբերման համար պետական ​​տարեկան ծախսերը կազմում են 20-25 միլիարդ ռուբլի:

Նա ունի՞ «հաշվիչ մեքենա»։

Ինչպես գրում է, Աստված օրհնի նրան, սովետական-ռուսական երգիծանքի կենդանի դասականին Միխայիլ Ժվանիկսկին իր «անապականներից» մեկում. «Ավելացնող մեքենա ունի, անընդհատ հաշվում է, կարծես մասնակցում է երկրի կառավարմանը»։ Փորձենք նմանվել այս ընդունակ տղային։

Ժամանակակից Ռուսաստանում դպրոցական գրականության սպառողների թիվը, այն է ուսանողները и ուսուցիչները, կարելի է մոտավորապես գնահատել 18 միլիոն մարդ։ Պարզ հաշվարկներով մենք պարզում ենք, որ պետությունը տարեկան ծախսում է մոտավորապես 1100-1400 ռուբլի՝ ուսումնական գործընթացում աշխատուժի յուրաքանչյուր միավորին տպագիր նյութեր տրամադրելու համար։ Բնականաբար, այս գումարը բացարձակապես բավարար չէ «կրթական և գրադարանային ֆոնդը» ամբողջությամբ թարմացնելու համար։ Ըստ վերանայումներ Իսկական դպրոցի գրադարանի աշխատակիցների համար նրանց դասագրքերի և ձեռնարկների հավաքածուն թարմացվում է տարեկան ընդամենը 20-25%-ով։ Ստացվում է, որ պետությունը մոտավորապես չորս տարին մեկ ամբողջությամբ թարմացնում է տպագիր հրատարակությունների դպրոցական հավաքածուն։ Սակայն, այնուամենայնիվ, շատ դեպքերում ծնողները ստիպված են լինում ձեռք բերել դասագրքեր և ձեռնարկներ:

Արդեն որոշ ժամանակ է՝ դասագրքեր պետք է հանրային հասանելիության մեջ ունենալ էլեկտրոնային ձև: Նման պահանջն, անկասկած, ինքնին մեծ առաջընթաց է բնակչությանը գիտելիքների հասանելիության ապահովման գործում։ Դրա շնորհիվ դպրոցների աշակերտները, որոնք տեղ ունեն իրենց դասագրքերը պահելու համար, կարող են իրենց թույլ տալ մի փոքր թեթևացնել իրենց ուսապարկերը։ Այնուամենայնիվ, ինչպես գիտենք, հանրային հասանելիությունն ու անվճարը երկու տարբեր բաներ են: Եվ երեխայի թեթև ուսապարկը նույնպես ծնողների համար գումար կարժենա։

Ինչո՞ւ օրենսդիրը կանգ առավ կիսով չափ և չպարտադրեց, որ «անվճար թվացող» հանրակրթության բաղկացուցիչ բաղադրիչը անվճար դառնա ուսանողների և ուսուցիչների համար (և էլ ո՞ւմ է դա պետք), անձամբ ինձ համար մեծ հարց է։ Սա կհեշտացներ շատ դպրոցականների և նրանց ծնողների կյանքը՝ առանց հետագա հարստացման, ինչպես մենք գիտենք, հրատարակիչներին, որոնք ամենևին էլ աղքատ չեն իրենց հաշվին։

Եվ ընդհանրապես, այս միլիարդավոր ռուբլիները կարող են և, իմ կարծիքով, պետք է ավելի խելամիտ օգտագործվեն, քան ծառերը թղթի թղթի վերածելու համար վճարելը։ Ի վերջո, որպեսզի տղան դառնա նույնքան «ունակ», ինչպես Միխայիլ Միխայլովիչի աշխատանքում, ինչ-որ մեկը պետք է նրան «հաշվիչ մեքենա» տա, քանի որ դասագիրք ծրագրավորել հնարավոր չի լինի։ Իմաստ ունի պարզապես յուրաքանչյուր ուսանողի տալ անվճար պլանշետ կամ ավելի լավ՝ լիարժեք նոութբուք:

Թեմայի արդիականությունը ցույց է տվել վերջին ամիսների հեռավար ուսուցումը երկրի շատ դպրոցներում: Չնայած այն հանգամանքին, որ այս ժամանակահատվածում հրատարակիչների մեծ մասը հրաժարվեց և բացեց իրենց էլեկտրոնային դասագրքերի անվճար մուտքը, դա չլուծեց յուրաքանչյուր աշակերտի «ուսուցչի հետ համակարգչային հաղորդակցության» միջոցներ ունենալու անհրաժեշտության խնդիրը։ Բազմազավակ ընտանիքներում այս հարցը հատկապես հստակորեն առաջացավ։

Դպրոցական ինֆորմատիկայի տնտեսագիտության կազմակերպման հարցեր

Ես, անշուշտ, առաջինը չեմ, ով նման ակնհայտ գաղափար է հղել: Եվ նույնիսկ որոշ ժամանակ մեր լրատվամիջոցները հաճախ էին նշում մշակվող «դպրոցական» պլանշետային նախագիծը։ Մեկ օրինակ Նշումը, ըստ պլանշետների մշակողի, նույնիսկ չափազանց անկեղծ էր: Սակայն վերջերս ոչինչ չի լսվում ռուսական դպրոցական պլանշետի ներդրման առաջընթացի և արդյունքների մասին։

Գաղտնիք չէ, որ Ռուսաստանը որոշակի տեխնոլոգիական ուշացում ունի պրոցեսորների և այլ «գերխոշոր ինտեգրալ սխեմաների» արտադրության մեջ։ Իսկ համակարգիչների բազմամիլիոնանոց խմբաքանակը, որոնք ամբողջությամբ արտադրված են կենցաղային բաղադրիչներով, կարող են լավ խթան հանդիսանալ դրանց զարգացման համար: Դպրոցական համակարգիչը «լավագույն» բնութագրերի կարիք չունի, և մեր միկրոէլեկտրոնային արտադրությունը, իհարկե, ներդրումների կարիք ունի:

Եվ եթե դուք չեք անհանգստանում ներմուծման փոխարինմամբ, ապա գոնե այժմ կան տարբեր տեսակի և տեսակների կրելի համակարգիչների պատշաճ և էժան օրինակներ, որոնք կարող են օգտագործվել այդ նպատակների համար: Yandex.Market-ում արժանապատիվ պլանշետը կարելի է ձեռք բերել 2 հազար ռուբլուց, այսինքն՝ մեկ ուսանողի դասագրքերի համար տարեկան պետական ​​ծախսերի գրեթե գինը, իսկ պարկեշտ նոութբուքը՝ 12 հազար ռուբլուց: Եվ նրանցից յուրաքանչյուրը երեք կիլոգրամից թեթեւ կլինի։ Իհարկե, դուք նույնպես ստիպված կլինեք գումար ծախսել համապատասխան ծրագրերի վրա։ Բարեբախտաբար, երկիրը շատ ավելի լավ հարաբերություններ ունի ծրագրային ապահովման մշակողների հետ, քան համակարգչային բաղադրիչների արտադրության հետ:

Հավանաբար իմաստ ունի տարբերակել համակարգչային սարքերի տեսակները դպրոցական տարբեր դասարանների համար: Միգուցե տարրական դպրոցում կամ, ինչպես այժմ սովորաբար կոչվում է, առաջին փուլում, դուք կարող եք յոլա գնալ պլանշետով, որն ունի շատ սահմանափակ «ընթերցող» գործառույթներ: Բայց սկսած երկրորդ փուլից, երբ երեխաները սկսում են սովորել համակարգչային գիտություն և պատրաստել ռեֆերատներ, կրելի համակարգիչը պետք է ունենա համապատասխան ֆունկցիոնալություն։ Այն դեռ կարող է լինել պլանշետ, բայց այն պետք է ունենա գրասենյակային հավելվածների ամբողջական փաթեթ: Եթե ​​ցանկանում ենք, որ որոշակի տարիքից մեր դպրոցականները լիովին ըմբռնեն «թվային տնտեսության» մասնագիտությունների հիմունքները, ապա հենց այս տարիքից պետք է նրանց տրամադրել լիարժեք նոութբուք՝ դրանք ուսումնասիրելու զարգացման գործիքներով։

Անցած դարի 20-30-ական թվականներին անգրագիտությունը վերացնելու և «ինդուստրիալիզացիայի» մեջ բեկում մտցնելու համար երկրի բնակչության մեծ մասին (գրեթե ստիպողաբար) պետք է նստեցնեին գրասեղաններին և ապահովեին դասագրքերով։ Հնարավոր չի լինի նաև հաղթել այն, ինչը մեր ղեկավարությունը համարում է «անալոգային տնտեսություն» և բեկում մտցնել «թվայնացման» մեջ՝ առանց ՏՏ ուսուցման և համակարգիչների մատակարարման հավասար հասանելիություն ապահովելու։

Ի՞նչ կարծիքի եք այս մասին։ Ստորև, ինչպես խոստացել էի, փոքրիկ հարցում է: Խնդրում ենք յուրաքանչյուր հարցի համար ընտրել ձեզ ամենամոտ պատասխանը:

Հարցմանը կարող են մասնակցել միայն գրանցված օգտվողները։ Մուտք գործել, խնդրում եմ:

Արդյո՞ք կառավարությունը բավականաչափ գումար է ծախսում «անվճար» դասագրքեր գնելու վրա։

• 27,7%Ես ընդհանրապես իմաստ չեմ տեսնում դրանք գնելու մեջ։26

• 13,8%Ավելի քան. Պետք է կրճատել.13

• 17,0%Բավականին. Թողեք այնպես, ինչպես կա.16

• 41,5%Բավական չէ։ Մեզ ավելին է պետք.39

Քվեարկել է 94 օգտատեր։ 50 օգտատեր ձեռնպահ է մնացել։

Պետությունը պե՞տք է տրամադրի էլեկտրոնային տարբերակով դասագրքերի անվճար մուտք:

• 99,3%Իհարկե. Սա բխում է հանրային շահերից.140

• 0,7%Ոչ մի դեպքում։ Սա շուկայի դեգրադացիա է.1

Քվեարկել է 141 օգտատեր։ 16 օգտատեր ձեռնպահ է մնացել։

Արդյո՞ք թղթի վրա հիմնված դասագրքերը պետք է փոխարինվեն կրելի համակարգչով:

• 27,9%Այո, սա անհրաժեշտ է ժամանակակից կրթության համար:38

• 30,2%Այո, հարմար է և գործնական։41

• 8,8%Այո, դա կփրկի ծառերը:12

• 11,8%Ոչ, նրանք միայն կշեղվեն:16

• 8,8%Ոչ, դա անառողջ է:12

• 12,5%Չէ, միեւնույն է կջարդեն (կկորցնեն):17

Քվեարկել է 136 օգտատեր։ 19 օգտատեր ձեռնպահ է մնացել։

Ո՞ւմ հաշվին պետք է գնել դպրոցականների համար կրելի համակարգիչներ.

• 26,3%նահանգներ. Բացի դասագրքերից.36

• 46,7%պետություններ. Դասագրքերի փոխարեն.64

• 13,1%Ընտանիքներ. Չէ՞ որ սրանք իրենց երեխաներն են։18

• 13,9%Հանուն ոչ մեկի: Ես դեմ եմ նրանց ներկայությանը.19

Քվեարկել է 137 օգտատեր։ 22 օգտատեր ձեռնպահ է մնացել։

Եթե ​​դպրոցականների համար կրելի համակարգիչներ եք գնում պետբյուջեից, ի՞նչ։

• 7,6%Էժան խնայել.10

• 15,3%Ներքին արտադրությունը խթանելու համար.20

• 77,1%«Unkillable», որպեսզի նրանք ավելի երկար ծառայեն.101

Քվեարկել է 131 օգտատեր։ 22 օգտատեր ձեռնպահ է մնացել։

Source: www.habr.com