Սա podcast է բովանդակություն ստեղծողների և բովանդակության շուկայավարման ղեկավարների հետ: 14-րդ սերիայի հյուրն է Իրինա Սերգեևան՝ Դիզայնի բրիտանական բարձրագույն դպրոցի հաղորդակցության գծով տնօրեն, Google Launchpad նախագծի մենթոր և անկախ փոդքասթի հեղինակ:.
- կարող ես լսել կամ
- podcast գումարած բոլոր խնդիրները
Իրինա Սերգեևա, BHSAD-ի հաղորդակցության տնօրեն և «Դե, պա-ապ!» փոդքասթի հեղինակ:
Մենք ունենք բովանդակության մասին փոդքասթ, և քանի որ դուք Դիզայնի բրիտանական բարձրագույն դպրոցի հաղորդակցության բաժնի ղեկավարն եք, այսօր ես կցանկանայի խոսել այն մասին, թե ինչպես կարելի է հաղորդակցվել ուսումնական հաստատությունում:
Ինչո՞վ է այն տարբերվում ցանկացած այլ ընկերությունից կամ ապրանքանիշից: Ի՞նչ առանձնահատկություններ ունի համալսարանը կամ որևէ կրթական պատմություն հաղորդակցության մեջ:
Իրինա Պետք է սկսել նրանից, որ Բրիտանիան ոչ ստանդարտ համալսարան է։ Որտեղ ինձ խնդրում են խոսել նրա հանդեպ իմ վերաբերմունքի մասին, ես միշտ սկսում եմ նրանից, որ ես ինքս դասական ուսումնական հաստատության՝ Մոսկվայի պետական համալսարանի շրջանավարտ եմ։
Ես մեծացել եմ «դասական ակադեմիական սխեմայի» մեջ և ընտելացել եմ դրան։ Իսկ բրիտանուհին ամեն օր ոչնչացնում է այդ կարծրատիպերը։ Երևի բախտավոր եմ, որ աշխատում եմ հաղորդակցության ոլորտում այս ուսումնական հաստատության և այս «արտադրանքի» համար: Ամեն դեպքում, հաղորդակցությունները կառուցվում են արտադրանքի շուրջ՝ թվային կամ անալոգային: Եվ սա մի ապրանք է, որին ես հավատում եմ:
Կրթություն վաճառելը տարբեր պատմություն է, քան բջջային հեռախոսներ վաճառելը կամ որևէ այլ բան: Ես սիրում եմ աշխատել հաղորդակցվելու վրա, ինչը լուսավորում և բարելավում է մարդու գիտելիքներն ու վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ։ Բրիտանական հաղորդակցություններում աշխատող անձը այս դեպքում շատ կապված է ապրանքի հետ և մի քիչ ապրանքի մասնագետ է։
Այժմ շատ հակասություններ կան այն մասին, թե ով է ապրանքի սեփականատերը, ով է նախագծի մենեջերը, որտեղ է ավարտվում մարքեթինգի ուժը և գալիս է արտադրանքի մասնագետի ուժը, և որտեղ են վաճառքի մենեջերները: Կրթության մեջ սա սիներգիա է, որը հնարավոր չէ կոտրել։
Չեմ կարող ասել, թե որտեղ է ավարտվում մեր կրթական և ակադեմիական որակի բաժինների իրավասությունը և սկսվում է զուտ հաղորդակցությունը, որ մեզ ուղղակի ապրանք տան ու ասեն՝ տղերք, վաճառե՛ք։ Փառք Աստծո, որ մեզ մոտ այդպես չի ստացվում: Մարդիկ, ովքեր աշխատում են արտաքինից ճիշտ հաղորդագրություն ստեղծելու համար, պետք է հստակ հասկանան, թե ինչ են վաճառում: Ահա թե ինչու մենք նաև մի քիչ կրթության դիզայներ ենք և հավատարիմ ենք մնում այս ճանապարհին:
A: Ինձ համար նույնպես, որպես բավականին դասական համալսարանի` Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցի շրջանավարտ, մի փոքր տարօրինակ է զգալը, որ հաղորդակցության համար պատասխանատուն աշխատում է կրթական բաժնի հետ սերտ կապի մեջ։ Թեև HSE-ում դա այլևս չի կարող լինել: Կրթական բաժինը, թվում էր, թե այն կարող է ավելի քիչ բյուրոկրատական լինել։
Եվ: Հուսով եմ, որ մեր վերապատրաստման բաժինը չի լսի փոդքասթը, նրանք կնեղանան:
A: Սա, հավանաբար, այդպես չէ, բայց զարմանալի է, թե ինչպես են համալսարանները, այս դեպքում բրիտանական համալսարանը, փոխվում դեպի այն, ինչ մենք սովոր ենք ընկալել որպես ժամանակակից բրենդ: Դա կարող է լինել կրթական բրենդ, բայց դա «համալսարանական» մոտեցում չէ, որին բոլորը գիտեն։
Եվ: Ինչին մենք բոլորս սովոր ենք։
A: Այո:
Եվ: Սա ավելի ճիշտ է, քանի որ մենք կենտրոնանում ենք միջազգային փորձի վրա և փորձում ենք այն կուտակել։ Ունենք հսկայական քանակությամբ կրթական արտադրանք։
Ես ինքս XNUMX-րդ կուրսում առաջին անգամ հայտնվեցի այլ կրթական միջավայրում, երբ գնացի Գերմանիա՝ պրակտիկայի: Այնտեղ մարդիկ իրենց թույլ տվեցին ստեղծել առանձին կրթական պրոդուկտներ՝ հիմնվելով այն բանի վրա, որ ուսանողները դիտում են սերիալը, հետո ինչ-որ բան անում դրա հիման վրա։
Սա կոտրեց իմ կարծրատիպերը, և նույնիսկ այն ժամանակ ես կասկածներ ունեի դասական կրթության սխեմայի վերաբերյալ «մեկից շատ»: Երբ մարդը կանգնում է ամբիոնի մոտ և ձեզ համար միանգամայն կարևոր և օգտակար բաներ է կարդում։ Ինձ թվում էր, որ հավանաբար այլ ճանապարհներ կան։
Ես անընդհատ կապված էի կրթության հետ, սովորում էի ասպիրանտուրայում, դոկտորական թեզ էի գրում և պայքարում էի այնպիսի դասական ձևաչափի դեմ, երբ գիտելիքը քեզ համար ամբողջովին ճիշտ և ոչ լիովին հարմար փաթեթավորված է։ Գիտելիքը կա, բայց դասական կրթության մեջ այս ապրանքի հետ աշխատանքը մի փոքր թուլանում է: Հաճելի է տեսնել նոր բաներ, ինչպիսիք են խառը ձևաչափերը և ինտերակտիվ բաները: Նույնիսկ դասական կառույցներում։ Որպես ՄՊՀ ուսանող, սա ինձ հաճելի է:
A: Առցանց դասընթացները վերավարկվում են նվազագույնը:
Եվ: Դե, գոնե այդպես:
Բրիտանուհին, սկզբում, թե երբ դուք հասաք այնտեղ, նա արդեն այդպիսի՞ն էր, թե՞ սա ինչ-որ էվոլյուցիոն գործընթաց է: Երբ համալսարանը դառնում է ավելի բաց և կենտրոնացած ուսանողի վրա, ով օգտագործում և կուտակում է այդ գիտելիքները։
Եվ: Բրիտանուհին 15 տարեկան է, ես այնտեղ հասել եմ չորս տարի առաջ։
A: Հիմնականում նրա կյանքի երրորդ մասը:
Եվ: Այո, դա երկար ճանապարհ է: Սա աշխատանքի վայրն է, որտեղ ես մնացի ամենաերկարը, և առայժմ կարծես թե ծրագրեր չկան, և ինձ ամեն ինչ դուր է գալիս։
Բրիտանական ապրանքանիշի, այսպես կոչված, ԴՆԹ-ն իր մեջ ներառում է շատ կարևոր պարամետր՝ մարդու ուշադրությունը։ Նա հիանալի է աշխատում ինչպես հաղորդակցության, այնպես էլ արտադրանքի պատմության մեջ, երբ ուսանողը կենտրոնում է: 1985-ին գրված ձեռնարկ չէ, բայց դեռ ուսանող։ Մենք հնարավորինս աշխատում ենք օգտատերերի փորձի հայեցակարգի հետ, համենայնդեպս, շատ ենք փորձում։ Եթե նույնիսկ ինչ-որ իրավիճակներ են առաջանում, մենք մանրամասն հասկանում ենք, թե ինչու ուսանողը չի ստացել ճիշտ փորձը, որը մենք փորձել ենք ստեղծել նրա համար։
Բրիտանականն իսկապես շատ բաց կրթական հաստատություն է: Անցած չորս տարիների ընթացքում մենք շատ բան ենք շահել այն գաղափարների առումով, որոնք փոխանցում ենք արտաքինից։
Սա, օրինակ, կայուն դիզայն է, քանի որ մենք չենք կարող չկարդալ այս միտումը։ Մենք փորձում ենք սովորեցնել, ինչպես ես եմ տեսնում, ոչ միայն գեղեցիկ դիզայն, այլև խելացի դիզայն։ Սա ինձ իսկապես գրավում է, քանի որ մեր ապրանքանիշը բավականին ճիշտ մտքեր է փոխանցում, որոնք ես ուրախ եմ առաջ մղել։
A: Ուսանողին սպառող անվանելու գաղափարը ինձ ինչ-որ չափով ապստամբ է թվում, և գուցե սա միայն իմ զգացումը չէ: Նման գերակադեմիական միջավայրում դա ճիշտ չի թվում։
Շատ դասական համակարգեր աշակերտին դիտարկում են որպես իրենց կրթական գործընթացի արդյունք, այլ ոչ թե սպառող՝ ավելի շատ իրավունքներ ունեցող, ինչ-որ կերպ քվեարկող և կրթական գործընթացի վրա ազդող անձ և ով պետք է դուր գա: Ընդհանրապես, դասական կրթական միջավայրում աշակերտին հաճոյանալու գաղափար չկա, այլ նրա մեջ ինչ-որ բան դնելու, նրան պատշաճ գիտական օբյեկտ դարձնելու գաղափար:
Եվ: Ինձ թվում է, որ ոչ մի վատ բան չկա հստակ կառուցվածք ունենալու մեջ, թե ինչ ես ուզում սերմանել ուսանողի մեջ։ Ինչպես ասում են, «Ես նիկել չեմ, որ բոլորը դուր գան»: Եթե դուք ամբողջությամբ հետևում եք ուսանողի առաջնորդությանը, սա նույնպես ինչ-որ անհավասարակշռություն է:
Իդեալականը կլինի մեջտեղում ինչ-որ բան գտնելը: Միգուցե ընտրովի և ընտրովի ծրագրերի միջոցով, որոնք կարող են ներդրվել: Մոդուլային համակարգը նույնպես հիանալի պատմություն է: Այս բաներն իսկապես գրավում են ինձ: Ինձ թվում է, որ հիմա դասական կրթությունը [նույնը չէ], ինչ մենք այստեղ ձեզ հետ դիվացնում ենք (ծիծաղում է): Այնտեղ նաև շատ լավ բաներ կան, որ, թերևս, «անվճար» ուսումնական հաստատությունների ուսանողները բավարար չափով չեն ստանում։
Թերևս տարբերությունը կայանում է նրանում, որ մեծ տարբերություն կա արևմտյան և ռուսական բուհերի, այն է՝ կրթական համակարգերի միջև։ Իսկ մենք, ի վերջո, մեծացել ենք ռուսական համակարգում ու վարժվել նրան, ինչ մեզ տվել են։
Ես չեմ դժգոհում իմ ստացած կրթությունից։ Դա, իհարկե, ինձ չէր անհանգստացնում: Ավելի շուտ, ես դրա մեջ ձեռք բերեցի մի բան, որն ինձ թույլ է տալիս անել այն, ինչ անում եմ այսօր:
Արդյո՞ք արդարացի կլինի ասել, որ բրիտանական համալսարանը, որպես ստեղծագործական մասնագիտությունների վրա կենտրոնացած համալսարան, ավելի շատ ազատություն ունի այստեղ ուսուցանվող և դասավանդվողի հետ կապված: Սերիալից՝ մաթեմատիկոսը պետք է այսպես կրթվի, բայց դիզայները կարող է մի փոքր ավելի ազատ լինել։
Եվ: Հետաքրքիր է, որ Բրիտանիան անցյալ տարվանից ուներ մարքեթինգի և բիզնեսի հսկայական բաժին: Այստեղ, ինձ թվում է, ամեն ինչ ավելի խիստ է։ Սա, անշուշտ, ստեղծագործական պատմություն է, և ես նաև տպավորված եմ, որ դիզայնը անքակտելիորեն կապված է այն բանի հետ, թե ինչպես է այն թարգմանվում արտաքին տարածություն: Այստեղ մենք արդեն մտնում ենք մարքեթինգի տարածք, որը բավականին հետաքրքիր է։
Ազատության տեսակետից, եթե նայեք մեր ուսանողներին եզրափակիչ նիստերի, ավարտական աստիճանի շոուների և այլնի նախօրեին, ինձ չի թվում, թե նրանց համար ինչ-որ կերպ ավելի հեշտ է: Ընդհակառակը, ազատության հետ է գալիս պատասխանատվությունը։ Նույնիսկ եթե ուսանողներին ազատում են այսպես կոչված ընթերցանության շաբաթներով, երբ նրանք պետք է ինքնուրույն ինչ-որ բան սովորեն։ Դե, ձեր գլխավերեւում կանգնած չկա, բայց դուք ինքներդ պետք է քայլեք այս ճանապարհով՝ պաշտպանելու և ապացուցելու ձեր տեսակետը:
Այս ազատությունը ձեր մեջ առաջ է բերում որոշ կարևոր բաներ, որոնց մենք սովոր չենք: Եթե հիշեմ, թե ինչ ռիթմով էինք սովորում... ավարտել եմ 2012-ին, որը շատ հեռու չէ, բայց ոչ երեկ։ Անընդհատ ճնշում կար՝ պատրաստվել քննությանը, սովորել 50 տոմս, ներկայանալ դասերին և այլն։ Կար շարունակականություն և հաշվետվողականություն։
Մոդելները տարբեր են. Ես չգիտեմ, թե որն է ավելի վատը կամ ավելի լավը, բայց ես մեծ հաճույքով եմ նայում մեր ուսանողների կատարած հետազոտություններին: Նրանք տոննա հետազոտություններ են կատարում նույնիսկ հագուստի հավաքածու ստեղծելուց առաջ, առավել ևս արդյունաբերական դիզայնի արտադրանք կամ շինարարական մոդելներ: Սրանք իսկապես մի քանի մեծ և շատ խելացի բաներ են:
Պատասխան. Կա՞ որևէ աստիճանավորում մեդիա հաղորդակցության, այն մասին, թե ինչպիսին է ընկերությունը լրատվամիջոցներում և ընդհանրապես բաց տարածքում, և ինչպիսին պետք է լինի համալսարանը: Կա՞ն խոչընդոտներ կամ բաներ, որոնցից պետք է խուսափել: Այնտեղ, որտեղ դուք պետք է այլ կերպ վարվեք, քան որևէ այլ ապրանքանիշ: Թե՞ համալսարանական մեդիա հաղորդակցություններում գործում են նույն սխեմաները, տեխնիկան և կանոնները, ինչպես ցանկացած այլ ապրանքանիշի դեպքում:
Եվ: Ընդհանրապես մեդիա հաղորդակցության մեջ գործում է «Ճիշտ, առանց խեղաթյուրման, ով ես դու մեդիա էկոհամակարգում» կանոնը։ Ի՞նչ եք հեռարձակում, ով է ձեր թիրախային լսարանը և այլն: Եթե իջնենք մանրամասներին, ապա այսօր յուրաքանչյուր բուհ գովազդ է սկսում սոցիալական ցանցերում։ Տարբերվել, փորձել խաթարել ինչ-որ մեկին, եթե դու նրանցից չես, սա բավականին տարօրինակ պատմություն է հաղորդակցության մեջ: Ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ համալսարանների համար ավելի հեշտ չէ դա անել, պարզապես նրանք ստիպված չեն «գործարքներ կնքել սատանայի հետ»: Դուք կրթություն եք վաճառում, սա կարևոր բան է, դրա մասին խոսելը հեշտ է։ Չնայած այն հանգամանքին, որ, իհարկե, ժամանակները բարդ են։
Մենք հասկանում ենք, որ կա որոշակի ենթատեքստ, ծախսեր և բավականին մեծ մրցակցություն: Այնուամենայնիվ, ճիշտ կառուցվածքային հաղորդակցությունը, որը բավականին ազնիվ կլինի ձեր արտադրանքի վերջնական օգտագործողի հետ, սա է հաջողության գրավականը:
Ա.- Որպես կրթական արտադրանք, դուք կենտրոնանում եք և նայում եք բոլորովին այլ խաղացողների, պարզվում է: Դրանք կարող են լինել մեծ ու փոքր կամ նույն համալսարանները
Եվ: Այո, ներառյալ արեւմտյանները։ Մենք փնտրում ենք մեր արտադրանքի գծի պատճառով: Մեծ բաժին ունենք՝ բրիտանական բակալավրիատ։ Ինչու՞, փաստորեն, Դիզայնի բրիտանական բարձրագույն դպրոցը, քանի որ դա Մոսկվայում բրիտանական բակալավրի կոչում ստանալու հնարավորություն է: Սա Հերթֆորդշիրի համալսարանի արտոնություն է: Որքան ավելի մանրամասն պատմենք ծնողներին, թե ինչում են նրանք պատրաստ գումար ներդնել և ինչպիսի կրթություն է սա, այնքան լավ և օգտակար:
Կան այլ պատմություններ, ավելի կարճ ֆորմատի՝ մեկ-երկու տարի։ Սա ռուսական լրացուցիչ կրթության ծրագիր է, երբ [սովորում են] առաջին անգամ ունեցող տարեցները։ Դուք և ես այժմ կարող էինք գնալ և գրանցվել գրաֆիկական դիզայնի և վիզուալ հաղորդակցության մեջ:
Կան նույնիսկ ավելի սեղմված ձևաչափեր՝ երեք ամիս: Կան ինտենսիվ դասընթացներ, որտեղ 4-8 օրվա ընթացքում ինչ-որ արագ հարթեցում ես ստանում։ Ունենք նաև դպրոցականների կրթություն։ Ես ինքս մի քիչ սովորեցնում եմ՝ հաղորդակցություն, բովանդակության մարքեթինգ։ Իմ վերջին սերը դպրոցականների համար նախատեսված ծրագիր է, որտեղ ես եկել եմ մեդիա տեսություն կարդալու։
Այն, թե ինչպես եմ ես շփվում 14 տարեկան մարդկանց հետ և այն, ինչ տեսնում եմ նրանց մեջ, բոլորովին նոր փորձ է: Ես տեսնում եմ, որ սա իսկապես այլ սերունդ է, որը այլ կերպ է մտածում և տարբեր պատասխաններ է տալիս այն հարցերին, որոնք սովորաբար տրվում են մեծահասակների շուկայավարողներին:
Եվ սա բոլորովին այլ շփում է նման ապրանքի սպառողի հետ։ Ուստի չեմ կարող ասել, որ մենք ինչ-որ մեկի հետ ենք մրցում։ Մենք մրցում ենք բոլորի հետ, և բոլորը մրցում են մեզ հետ։
A: Սուպեր. Առաջին հայացքից թվում է, թե բուհը բավականին ստատիկ կառույց է։
Եվ: Եկեք այցելեք մեզ:
A: Իրականում սա հսկայական աշխատանք է, ամեն ինչ եռում է, և հսկայական թվով նոր խաղացողներ են հայտնվում։ Ես պարզապես ուզում էի հարցնել ինտենսիվ բովանդակության մարքեթինգի մասին:
Եվ: Նման բան կա.
A: Մի բան է բովանդակության մասին խոսելը, մեկ այլ բան՝ բովանդակություն ստեղծելը, և երրորդը՝ բովանդակության շուկայավարումը սովորեցնելը: Ի՞նչ տեղ է զբաղեցնում այս ինտենսիվ դասընթացը բրիտանական թիմի առաջադրանքներում։ Որքա՞ն ժամանակ է, որ դուք հետաքրքրված եք այս ոլորտում: Եվ ինչի՞ց է այն աճել:
Եվ: Նշենք, որ Բրիտանկան տարեկան մոտ 80 ինտենսիվ դասընթացներ է անցկացնում։ Սա պատմություն է շուկայի հնարավորինս լայն տարածքների, դաշտերի և խորշերի նկատմամբ հետաքրքրության մասին: Ինտենսիվներում մենք մեզ թույլ ենք տալիս մի փոքր խուլիգան լինել և մի փոքր առաջ գնալ, քան մեր ունեցած մեծ ծրագրերը։ Որոշ ինտենսիվ դասընթացներ իրականում նմուշային դասընթացներ են խոշոր ծրագրերի համադրողների հետ: Դուք կարող եք ստուգել, թե արդյոք այս ձևաչափը համապատասխանում է ձեզ և տեսնել, թե ինչպիսին է բրիտանացին:
Որոշ ինտենսիվ սեանսներով մենք կարող ենք ստուգել ջրերը, թե ինչ է կատարվում այսօր շուկայում, ինչն է աշխատում կամ չի աշխատում։ Որոշ դեպքերում մենք պարզապես տեսնում ենք, որ կրթության, հաղորդակցության կամ մշակութային շուկաներում կան գերազանց կարծիքի առաջնորդներ, որոնց մեծ սիրով հրավիրում ենք ինտենսիվ դասընթացներ անցկացնելու։
Բովանդակության մարքեթինգն ինձ հետ առաջին անգամ տեղի ունեցավ անցյալ ձմռանը: Այս ինտենսիվ ծրագրի չորրորդ հոսքն արդեն նախատեսել ենք այս ամառ։ Այստեղից սկսվեց իմ մեծ ճանապարհորդությունը դեպի կրթություն: Այդ ժամանակվանից ես սկսեցի դասավանդել Մեծ Բրիտանիայի խոշոր ծրագրերում, ես դասավանդում եմ շուկայավարման և ապրանքանիշի կառավարման ծրագրում: Մենք ունենք նաև հիանալի Media Design ծրագիր։
Թվում է, թե նրանք շուկայավարներ են, բիզնեսի պատմություն, [բայց] մյուս կողմում կան դիզայներներ, որոնք ստեղծում են բջջային հավելվածների նախատիպեր, ամսագրերի կայքեր և տպագիր տարբերակներ: Այս օրերին բովանդակության շուկայավարման հայեցակարգի շուրջ շատ բմբուլ է տեղի ունենում: Ինչպես նախկինում, բոլորն իրենց համարում էին դիզայներներ և լուսանկարիչներ՝ գործարանները կանգնած են, իսկ մենք բոլորս լուսանկարիչներ և մենեջերներ ենք։
Մեր օրերում կա նման կողմնակալություն բովանդակության շուկայավարման նկատմամբ: Սա վատ բան չէ. հետաքրքրություն է ցուցաբերում ոլորտի նկատմամբ։ Բովանդակության շուկայավարումը հիանալի տեղավորվում է մարքեթինգի և մեդիա արտադրության միջև: Սրանք իմ կյանքի երկու մեծ կիրքն են: Ունեմ մեդիա փորձ, ժամանակին լրագրող եմ աշխատել։ Սա ինձ անվերջ գրավում է. ինչպես պատրաստել մեդիա նյութեր, տեսանյութեր, տեքստեր՝ ընթերցողին գրավելու համար: Երբ սա շերտավորված է չափիչներով և չափում է ձեր բովանդակության օգտակարությունը, ծնվեց բովանդակության շուկայավարումը:
Մի անգամ մենք փորձեցինք այս բանը ներառել մեկ կորպորատիվ ծրագրի մեջ՝ մեր համադրողներից մեկի հրավերով: Ես այնտեղ մի կարճ բլոկ անցկացրի։ Եվ դա այնքան լավ ստացվեց հանդիսատեսի ընդունելության առումով: Հիմա, սեզոնը մեկ անգամ, 40 ակադեմիական ժամ, ես ամբողջ ուժս տալիս եմ մարդկանց սովորեցնելու, թե ինչպես ստեղծել լավ բովանդակություն, ինչպես ճիշտ հաշվել այն և ինչպես է այն համապատասխանում ապրանքանիշի մեծ գաղափարին, առաջնորդվելով նրանով, թե ինչով եմ ես կարողանում: անել Բրետանում իմ հիանալի հաղորդակցության թիմի հետ:
A: Ո՞ւմ համար է սա հիմնականում ինտենսիվ: Սա նրանց համար է, ովքեր աշխատում են ապրանքանիշի, շուկայավարողների համար: Բանասերների համար, գուցե, ովքեր ցանկանում են ընդլայնել իրենց հնարավորությունների դաշտը։ Ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են լրացուցիչ խթան ստանալ:
Եվ: Ես մեծ հաճույք եմ ստանում ամեն անգամ, երբ նայում եմ իմ ծրագրին եկած ուսանողների ցուցակները։ Անվերապահ ողնաշարը շուկայավարներն են:
Այնտեղ էլ կան զարմանալի բաներ։ Կային ինտերիերի դիզայներներ, իսկ անցած սեզոնին կար Պետերհոֆից բաղկացած պատվիրակություն, որը զբաղվում է թանգարանային հաղորդակցությամբ։ Շատ ստարտափներ են գալիս: Մարդիկ, ովքեր ցանկանում են սկսել կամ արդեն ունեն իրենց սեփական բիզնեսը:
Իրականում ստարտափների հետ շփումը հրաշալի բան է։ Մեկ այլ մեծ կողմնակի նախագիծ իմ կյանքում Google-ի հետ կապված պատմությունն է, որտեղ ես մասնակցում եմ որպես մենթոր: Նրանք պարբերաբար հավաքում են մենթորների ուժեղ թիմեր և տանում նրանց մոտակա եվրոպական երկրներ, վերջին անգամ դա Գերմանիան էր: Եվ դուք գնում եք մենթոր ստարտափների, օրինակ, Սերբիայում: Սովորական մարդկանց կյանքում դա հաճախ չի լինում։
A: Գրեթե երբեք.
Եվ: Այո՛։ Եվ դա այն ժամանակ է, երբ դուք սկսում եք փորձարկել սերբական ստարտափներում, թե ինչ է բովանդակության մարքեթինգը, արդյոք այն անհրաժեշտ է այնտեղ, և ինչպես են նրանք արձագանքում դրան: Այնտեղ ռուսական որևէ ընկերության հղում անելն անհնար է, քանի որ նրանք դա ուղղակի չգիտեն։ Այստեղ այն իսկապես հետաքրքիր է դառնում: Եվ այնտեղ գրեթե ավելի լավ է գնում, քան մեր ընդարձակ հայրենիքի դաշտերում։
A: Ինչու?
Եվ: Քանի որ [բովանդակության մարքեթինգը] կարևոր է բոլորի համար օգտատերերի ուշադրության իսպառ բացակայության պայմաններում: Մենք օրական ռմբակոծվում ենք միլիարդավոր հաղորդագրություններով. ինչպե՞ս կարող են [բրենդերը] ներգրավել օգտատերերին և ինչպես լինել այնտեղ, որտեղ նրանք սպառում են բովանդակությունը: Եվ այս բոլոր ստանդարտ պատմությունները աղմուկի մասին, որոնց միջոցով մենք այսօր կառուցում ենք մեր հաղորդակցությունը ապրանքանիշի և օգտագործողի միջև: Ինչպե՞ս անել բաներ, որոնք հիշվում են, կրթում են քեզ, տալիս են մի փոքր գիտելիք:
Այս առումով, ես գովազդի ռմբակոծման մեծ հակառակորդն եմ, ինչը, իհարկե, աշխարհի հետ ապրանքանիշի հաղորդակցության մի մասն է: Բայց ես ուզում եմ ավելի բարդ բաներ անել:
Օգտակարության և լուսավորության մասին այս պատմությունը գործում է ցանկացած համատեքստում, լինի դա ստարտափներ, շուկայագետներ, թանգարանների մասնագետներ, ինտերիերի դիզայներներ և լրատվամիջոցներ: Ահա թե ինչու ես շատ ուրախ եմ այս ծրագրում տեսնել մարդկանց տարբեր պրոֆիլներ: Ավելին, ես նրանց բաժանում եմ թիմերի, և երբ բոլորովին այլ ծագում ունեցող այս մարդիկ սկսում են միասին մշակել բովանդակության լուծումներ, ամեն անգամ այս հանգույցում զարմանալի բաներ են ծնվում։
Պատասխան. Ելնելով այլ երկրներում մենթորության փորձից, կարո՞ղ ենք ասել, որ Ռուսաստանում բովանդակության մարքեթինգի թեման լավ զարգացած է: Թե՞, ընդհակառակը, ավելի քիչ զարգացած է, քան դրսում։ Կա՞ն որևէ հարաբերակցություն նրանց ունեցածի և մեր ունեցածի միջև։
Եվ: Ինձ թվում է՝ մենք այսօր ավելի շատ այս թեմայով ենք խոսում։
Վերջերս ես բազմաթիվ կոնֆերանսների եմ եղել [այն մասին, թե ինչպես գումար աշխատել բովանդակությամբ և ինչպես լավ բովանդակություն ստեղծել: Բոլորը սկսում են խոսել իրենց մասին, իրենց հաջողված դեպքերի մասին, դրանք մեդիա ու խոշոր բրենդներ են։ Ու միևնույն ժամանակ զգացողություն ունեմ, որ այս թեման մի փոքր ներխուժել է իր մեջ։
Ես սարսափելի ցավում եմ, որ մենք չենք նայում բովանդակության շուկայավարման արևմտյան փորձին և մի փոքր հետ ենք մնում համաշխարհային ոլորտի միտումներից: Մենք, իհարկե, պետք է նայենք այնտեղ։ Բոլոր հաջողված բովանդակության մարքեթինգային նախագծերը, որոնք օգտագործում էին հսկայական բյուջեներ, մարդկային ներդրումներ և ռեսուրսներ, ուսումնասիրվել և վերաուսումնասիրվել են:
Անհնար է դրանից նոր բան ծնել, երբ շուկայում ամեն ինչ այդքան արագ է փոխվում՝ և՛ բրենդների, և՛ լավ հաղորդակցության տեսակետից։
A: Ի՞նչ միտումներ կան այնտեղ: Ինչո՞վ է տարբերվում բովանդակության հետ աշխատելու արևմտյան ավանդույթը մեր ավանդույթից:
Եվ: Ամենակարևորը, հավանաբար, բացարձակ ազատությունն է և գովազդային հաղորդակցություններից ազատվելու ցանկությունը։ Մեզ մոտ, ես ամեն անգամ տեսնում եմ, նույնիսկ եթե կան որոշ զով բաներ, ամեն մարքեթոլոգ դեռ վերջում մի միտք ունի. եկեք տեղադրենք կոճակը, եկեք բարձրացնենք դրոշակակիր, դարձնենք ամեն ինչ սեղմելի, որպեսզի պարզ լինի, որ դա մենք ենք: .
Ամեն անգամ պետք է պայքարել դրա դեմ: Երբ ես լսարանի մարքեթինգի տղաներին մի քանի պարզ վարժություններ եմ տալիս, նրանք միշտ ընկնում են ապրանքի ուղղակի գովազդի մեջ:
Ես նրանց համոզում եմ, որ հաղորդակցությունը լինի ոչ թե արտադրանքի վրա հիմնված, գոնե մաքուր կոնտենտ մարքեթինգի շրջանակներում, այլ մարդակենտրոն։ Հիմնվելով այն բանի վրա, թե մարդիկ ինչ են կարդում և դիտում և ինչպես են արձագանքում դրան:
A: Երբ ապրանքանիշը դեմ չէ ինչ-որ օգուտ տալ հենց այդպես՝ առանց այն հաշվելու, առանց այն չափելու անցումներով, կտտոցներով, հղումներով:
Եվ: Այո, բացարձակապես։ Միևնույն ժամանակ, ոչ ոք ձեզ չի խանգարում այս մեկին զուգահեռ շարունակել գովազդային շփումը։
Ինչո՞ւ ենք Արևմուտքում տեսնում հսկայական քանակությամբ վերլուծություններ, սպիտակ թերթեր, ինչ-որ տեսակի ուղեցույցներ, որոնք մարդիկ ամեն ամիս թողարկում են: Երբ դա հիանալի վերլուծություն է, որի համար նրանք չեն ափսոսում և կիսվում են հանրային տարածքում: Այս կերպ նրանք միավորներ են վաստակում իրենց համար՝ որպես ապրանքանիշ, որին կարելի է վստահել, և որի վերլուծությունները միանգամայն օրինական են:
A: Պարզվում է, որ արևմտյան ավանդույթում կոնտենտ մարքեթինգը մի փոքր ավելի շատ բովանդակության...
Եվ: Իսկ մենք ավելի շատ վերաբերում ենք մարքեթինգին: Այո, դա ճիշտ է. Իհարկե, պետք է կենտրոնանալ շուկայական որոշ իրողությունների վրա։ Մեր երկրում դրանք տարբերվում են նրանից, ինչ կատարվում է Արևմուտքում, բայց չգիտես ինչու, մենք շատ քիչ ենք նայում նույնիսկ արևմտյան օրինակներին։
Երբ ուսանողների հետ նայում ենք հիանալի օրինակներ, նրանք ասում են. «Դե, սա մերը չէ»: Ես ասում եմ. «Իմ ընկերներ, մենք պետք է բացարձակապես ամեն ինչ նայենք»: Հակառակ դեպքում, այս նեղ մտածողությունը և «Ինձ այսինչին նմանեցնել» պատմությունը բավականին կարճաժամկետ ռազմավարություն է։
A: Ես չեմ կարող մի փոքր չխոսել փոդքասթերի մասին:
Ես. Իրականում սա ամենահաճելի թեման է։ Եկեք.
A: Այնուամենայնիվ, ես պետք է տամ այս հարցը. ինչպե՞ս և ինչու՞ ծնվեց փոդքասթը: [խոսում է փոդքասթի մասին»»]
Եվ: Ես հասկացա, որ այս հարցը գալու է, և մտքովս անցնում էի, թե ինչպես կարելի է դրա մասին ավելի մանրամասն խոսել։ Այս պատմության մեջ իրականում երկու շերտ կա. Մեկը ռացիոնալ է և պրոֆեսիոնալ: Ես աուդիո փոդքասթի ձևաչափի մեծ երկրպագու եմ եղել այն պահից, երբ «Serial»-ը հայտնվեց, և «Podcasts»-ը թողարկվեց Meduza-ի կողմից:
Ինձ համար բացահայտում էր, որ ես կարող էի աշխատանքից տուն մետրոյով վարելիս ընկղմվել բոլորովին այլ աշխարհում: Հանկարծ ինքս ինձ բռնում եմ՝ մտածելով, որ մետրոյում կանգնելիս սկսում եմ ծիծաղել, քանի որ դա կատաղի ծիծաղելի է։ Եվ բոլորն ինձ նայում են այնպես, կարծես ես աննորմալ մարդ եմ:
Զգում էի, որ դա պատմություն պատմելու և հույզեր փոխանցելու հզոր գործիք է: Ինձ շատ դուր եկավ, քանի որ այն նաև մի փոքր ցնցում է երևակայությունը: Ես երկար ժամանակ փորձում էի ստեղծել իմ սեփական ինչ-որ բան:
Ինձ մի կողմից հետաքրքրում է այն ամենը, ինչ ես գիտեմ և ինչ եմ տալիս որպես բովանդակության մարքեթինգի, թվային, մեդիա և պատմվածքների իմացություն: Իմ աշխատանքի հիմքում ես հետևում եմ այս շուկայի վրա, ցավալի է այդ ամենը պահել ինձ համար: Պետք չէ այն պահել ձեզ համար, դուք պետք է նվիրեք այն:
Բայց մյուս կողմից, նման մոնո փոդքասթները, երբ մի մարդ նստում է և տխուր սկսում է իր սեփական իմաստությունը սերմանել խոսափողի մոտ, ես դա չէի ուզում: Ինձ թվում էր՝ մի քիչ խենթություն է կես ժամ ինքս ինձ հետ խոսելը, հետո ինչ-որ կերպ պրոպագանդելը։
Ինձ նույնպես ահավոր հետաքրքրում է սերունդների տարբերությունների պատմությունը։ Բոլոր ահռելի ջանքերը ծախսվել են քննարկելու համար, թե ինչ սերունդներ են X, Y և այժմ Z: Այս մասին անընդհատ ինչ-որ հանրային խոսակցություն է տեղի ունենում: Ես և իմ լավ ընկերը մի անգամ նստած էինք բարում և անհանգիստ քննարկում, թե ինչ է Y սերունդը: Չգիտես ինչու, ես իսկապես ուզում էի փոդքասթ սկսել, որը կկոչվեր պարզապես Y տառ, և ես կփորձեի բացատրել իմ հասակակիցներին, թե ինչ է դա: է. Ինչպե՞ս ենք մենք հասկանում մեզ, իսկապե՞ս ունենք որևէ տարբերություն։
Ընդհանուր առմամբ, [բովանդակության մարքեթինգի և սերունդների թեմաները] հաջողությամբ համակցվեցին մեկ փոդքաստում, որը կոչվում է «Դե, pa-ap!»: Ես չեմ ուսումնասիրում Z սերնդի ոչ մի լայն հատված, երեխաներ, թե ինչպես են նրանք զարգանում։ Ես շրջեցի այս պատմությունը, և առայժմ չեմ տեսնում, թե ուրիշ ով է խոսում երեցների հետ այս ձևաչափով: Սա խոսակցություն է Y սերնդի և նույնիսկ ոչ թե X սերնդի, այլ բեյբի բումերի միջև, հայրիկն այժմ 65 տարեկան է:
Մենք սկսեցինք ավելի շատ խոսել, ես սկսեցի ավելի շատ խոսել այն մասին, թե ինչ եմ անում: Պարզ դարձավ, որ շատ քիչ է հասկացել, թե ինչ էի անում մյուս կողմում։ Բնականաբար, նա մեծ հետաքրքրություն ունի այս հարցում։ Նրան հետաքրքրում է, թե ում հետ եմ աշխատում, ինչ եմ ասում, ինչպես եմ դասավանդում, ես հասկացա, որ նա ընդհանրապես կորել է այնտեղ, ինչ եմ պատմում այնտեղ և ինչի մասին է խոսքը։
Կամաց-կամաց սկսեցի հայրիկիս ավելի ու ավելի ասել. Դեկտեմբերին մեր ամբողջ ընտանիքը մեկնեց արտերկիր վիրահատության. սա իրականում ծիծաղելի պահ է։ Նա որքան դրամատիկ էր, նույնքան էլ ծիծաղելի էր։ Երբ հայրս ապաքինվում էր անզգայացումից, ես այնտեղ էի և պետք է ինչ-որ բան անեի նրան զվարճացնելու համար: Նա չէր կարողանում քնել, և ես ու մայրս նստեցինք և փորձեցինք ինչ-որ բան ասել նրան: Այստեղ ես մտածում եմ. ժամանակն է հանդես գալ: Ես նախօրոք մտածեցի այս բանի մասին և ասացի. «Լսիր, ես գաղափար ունեմ, եկեք մի պատմություն սկսենք, որտեղ ես ձեզ ինչ-որ բան կպատմեմ»:
Եվ ես լիովին վստահ էի, որ երբ մարդը գտնվում է անզգայացման տակ, նա իրականում ոչինչ չի հիշում: Բայց հաջորդ օրը, երբ առավոտյան հասա, առաջին բանը, որ ասվեց. «Ուրեմն, ի՞նչ ենք անում։ Ես արդեն ինչ-որ բան եմ մտածել, պետք է դրա համար անուն հանեմ: Ինչպե՞ս ենք սա բաժանելու»։ եւ այլն։ Այդ պահին արդեն անհարմար էր այս թեմայից դուրս գալը։ Ես հասկացա, որ սա բուռն ոգևորություն է առաջացնում հայրիկիս մեջ, և սա ընտանեկան ելք է. ինչպես ենք մենք նստում և ինչ-որ բան քննարկում:
Եվ իսկապես, առաջին դրվագը մենք երկու ամիս առաջ ձայնագրեցինք, ու ամեն ինչ գնաց ժողովրդին։ Ինձ համար բացարձակապես ապշեցուցիչ էր տեսնել, թե ինչպես մարդիկ սկսեցին այս բանով կիսվել բերանից: Իմ ստացած արձագանքները կարելի է բաժանել երեք հստակ հատվածների. Նախ՝ սրանք իմ հասակակիցներն են, գործընկերներն ու ընկերներս։ Ոմանք շուկայավարներ են, մյուսներն ընդհանրապես չեն, բայց նրանք հետաքրքրված են լսել, թե ինչի մասին ես խոսում եմ այս ձևաչափով: Սա միայն գիտելիքի մասին է:
Երկրորդ պատմությունն այն է, որ ինչ-որ տեղից հայրիկիս հասակակիցները սկսեցին միանալ և մեկնաբանել: Ոչ թե. «Տեսեք, դա արեց Բրիտանիայի կապի տնօրենը», այլ «Սերգեևի դուստրը նրա հետ փոդքասթ պատրաստեց, և հիշու՞մ եք…»: Հայրս բարդ է, և կա մարդկանց որոշակի համայնք, ովքեր լսում են նրա երգերը: Երրորդ պատմությունն ինձ համար ամենաարժեքավորն է։ Սրանք մեկնաբանություններ են. «Խոսիր հայրիկիդ հետ, խոսիր ծնողներիդ հետ, տես, թե ինչ լավ է ստացվում»:
Պատ. Եղե՞լ են դեպքեր, երբ թվում է, թե ամեն ինչ պարզ է, բայց պարզվում է, որ այստեղ սև անցք է բացվում։ Եվ հաջորդ քայլին բացվում է ևս մեկ սև անցք։
Երբ պարզվում է, որ ակնհայտ թվացող որոշ բաներ հարցեր են առաջացնում։ Որքանո՞վ են իրականում նման երկխոսությունները ցույց տալիս սերունդների տարբերությունները։
Եվ: Սա նույնպես շատ գեղեցիկ է ինձ համար, քանի որ յուրաքանչյուր փոդքասթ մի փոքրիկ ականապատ դաշտ է։ Ես չգիտեմ, թե որտեղ ենք մենք տեղավորվելու: Եթե ես արդեն հստակ հասկանում եմ այն հետագիծը, թե ինչպես եմ առաջնորդում մարդկանց իմ լսարանի կողմից իմ պատմությունների միջոցով, ապա ես բացարձակապես հիացած եմ նրանով, թե ինչպես է հայրս արձագանքում որոշ բաների, որոնք ինձ համար լիովին հասկանալի են: Եվ ես, իհարկե, լավ կերպով ծաղրում եմ ձեզ: Ես ստիպում եմ նրան դիտել «Սև հայելի» հեռուստասերիալը կամ կարդալ [Իլյա] Կրասիլշչիկի 50 կետերը, որոնք նա գրել է ժամանակակից լրատվամիջոցների մասին։
Bandersnatch-ի՝ ինտերակտիվ Black Mirror սերիալի հետ, դա ծիծաղելի էր, քանի որ մարդիկ պարզապես կսկսեն մատնացույց անել, իսկ ես և իմ ընկերները կխոսեինք այն մասին, թե պատմությունների ինչ տարբերակներ ենք ընտրել: Հայրիկը սկսեց ասելով, որ ինքը ընդհանրապես չի պատրաստվում որևէ բան խոթել, և այս «անհեթեթությունը» խանգարում է նրան դիտել սերիալը: Լրիվ անկանխատեսելի արձագանք. Մենք խրվել ենք Դայերի վրա, քանի որ նա բառարանով նստած և ինչ-որ բաներ էր թարգմանում։ Նրա համար պարզ չէր, բայց նա շատ զգույշ էր պատրաստվում։ Նա եկավ թղթի կտորով և ասաց ինձ, թե ինչ է հասկանում և ինչ չի հասկանում:
Սա էլ է ինձ մի փոքր մոտիվացնում։ Ես դասավանդում եմ արդեն երկու տարի, և ունեմ բազմաթիվ հարցերի պատասխաններ, որոնք լսել եմ իմ պրակտիկայի ընթացքում։ Ես դեռ չեմ լսել [հայրիկի] հարցերը: Սա ինձ համար շատ հետաքրքիր է, քանի որ նա ինձ զարմացնում է, և ես փորձում եմ բացատրել:
Փոդքասթի որոշ կետերում ես հասկանում եմ, որ ինչ-որ տեղ նույնիսկ ես չեմ հասկանում դրա մասին, ինչը կարելի էր ավելի լավ բացատրել և այնպես, որ նա հասկանար: Բայց քանի որ մենք երկու բավականին զվարճալի կերպարներ ենք, ինչպես մարդիկ նշում են, այս կրթական իրավիճակներից արժանապատվորեն ենք դուրս գալիս։
A: Ինձ թվում է, որ նման բաները կրում են լրացուցիչ կրթական օգնություն և բեռ։ Մի բան է, երբ նույն տարիքի մարդիկ շփվում են և մոտավորապես հասկանում են որոշ բառերի իմաստը և իրենց հասկացողությունը դնում որոշակի տերմինների մեջ: Այլ հարց է, երբ մեկ այլ սերնդի մարդ գալիս է և խնդրում հասկանալ այս կամ այն եզրույթը։
Եվ: Բացարձակապես:
A: Ստացվում է, որ դուք ինքներդ կարծես թե հասկանում եք, թե ինչ է սա նշանակում, բայց այստեղ դուք պետք է պատասխանեք ըստ էության։
Եվ: Այո, քանի որ ցանկացած պատասխանում կարող ես հղում տալ, նմանատիպ իրավիճակ լրատվամիջոցներում կամ բովանդակության մեջ։ Եվ երբ դուք չունեք այս գործիքակազմը և հասկանում եք, որ այն չի աշխատի:
A: Անհրաժեշտ են այլ հղումներ։
Եվ: Բացարձակապես:
Հայրս դա անընդհատ համեմատում է իր աշխատանքային փորձի հետ. նա նախկինում աշխատել է «Յունոստ» ռադիոյում և հեռուստատեսությունում։ Նա նաև իր կյանքի մեծ մասը աշխատել է մեդիայում, և այս զուգահեռները նույնպես կատաղի հետաքրքիր են: Մեզանից ո՞վ հիմա կմտածեր ինչ-որ բան համեմատել 70-ական և 80-ականների հետ:
Սա նաև կրթական արժեք ունի ինձ համար, քանի որ ես նայում եմ, թե ինչպես են այս ապրանքներն աշխատել անցյալում: Դրանում մենք ունենք փոխադարձ կրթական առաքելություն.
A: Հիանալի: Կարծում եմ, սա հիանալի օրինակ է այն բանի, թե ինչպես է սերունդների միջև շփումը հավելյալ արժեք է ստեղծում երկու կողմերի համար: Այդ թվում այն մարդկանց համար, ովքեր ցանկանում են հասկանալ իրենց գործունեության ոլորտին ոչ մոտ թեմա:
Եվ: Այո այդպես է. Ես, իհարկե, բախտավոր էի, քանի որ փորձի մաքրությունը բավականին բարձր է ստացվել։ Հայրիկը կյանքում ոչ մի սոցիալական ցանց չի ունեցել։
Նա մոտավորապես հասկանում է, թե ինչպես է աշխատում Facebook-ը։ Բայց մենք խրվեցինք, երբ ես խնդրեցի նրան ասել, թե ինչ է Instagram-ը: Պարզվում է՝ նա սկզբունքային դիրքորոշում ունի, թե ինչու չի ցանկանում սոցիալական ցանցեր բացել, ինչու է սա մեծ չարիք և այլն։ Սա հետաքրքիր դիրքորոշում է։
Որտեղի՞ց [վերնագիրը] «Դե, պա-ապ»-ը. [ի պատասխան] «Դուք ձեր համակարգիչներով և սոցիալական ցանցերով, ամեն ինչ ձեր հեռախոսներում, որքան զայրացնող» հռետորաբանությանը: Պարզ է, որ դա նման էր. «Դե, հայրիկ, ավարտիր այն, ավելի լավ է ինքներդ ինչ-որ բան սովորեք»:
Չգիտեմ՝ դա պայմանավորված է տարիքով, թե ձեր հոր և մեկ այլ սերնդի հետ ունեցած ձեր խոսակցությունների խորությամբ և որակով: Հիմա ես տեսնում եմ, թե ինչու է այդպես: Նա ասաց. «Պատկերացրեք, 90-ականներին ես 40-ամյա առողջ տղամարդ եմ՝ բազմաթիվ գաղափարներով, նա իսկապես ստեղծագործ մարդ է, հանկարծ ինչ-որ պահի ես հասկանում եմ, որ բոլոր տեխնոլոգիաները պարզապես կարոտել են ինձ: Հանկարծ ինչ-որ տեղից բոլորի մոտ հեռախոսներ, համակարգիչներ, սոցիալական ցանցեր կային։ Եվ ես պարզապես նստեցի և հասկացա, որ ժամանակ չունեմ»:
Ինձ համար այս դիրքորոշումը բավականին հետաքրքիր էր։ Եվ հետո ես մտածում եմ. «Լավ, ես կլինեմ 50-60 տարեկան: Ինչպե՞ս կզարգանա այս ամենը»։ Միգուցե բոլորը գնան Tik Tok, որի մասին ես այլևս ոչինչ չեմ հասկանում: Այնտեղ երեխաներն իրենց դեմքին դիմակներ են կախում, և դա, իհարկե, ամբողջովին շրջանցում է մեզ, ըստ երևույթին։ Սա նաև շատ հետաքրքիր է էքստրապոլյացիայի ենթարկել մեր ապագան և մտածել, թե ինչպես ենք ապրելու և ինչպես ենք հաղորդակցվելու: Կարծում եմ՝ սա կարևոր է։
Պատ.՝ Հայրիկը հաղորդակցության արդյունքում փոխո՞ւմ է որևէ հետաքրքրություն կամ սովորություն: Կա՞ն փոփոխություններ։ Իսկ եթե նրան ինչ-որ բան դուր եկավ սերիալից կամ ինչ-որ նոր բան:
Եվ: Գիտեք, սա իմ սիրելին է: Վերջերս ես կանգ առա տան մոտ և ականատես եղա հայրիկիս և նրա ընկերոջ հեռախոսազրույցին:
Ելույթն այսպիսին էր. «Պետրովիչ, դու նստած ես այստեղ և փորձում ես ինչ-որ բան անել։ Գիտե՞ք, որ բովանդակությունը ապրանք է: Գիտե՞ք, որ այժմ մարքեթինգը հաշվարկվում է ըստ այդպիսի KPI-ների, և բովանդակությունը պետք է իրականում հետևի արտադրանքին, և ոչ հակառակը:
Հետո ստացանք հետևյալ պատմությունը. ժամանակ առ ժամանակ նա ինչ-որ բան է կարդում ինտերնետում և սկսում է ինձ գրել. Մենք նաև նորություններ ենք փոխանակում։ Իհարկե, ես սիրալիր ժպտում եմ, բայց դա հիանալի է: Ձեր շաղակրատությամբ դուք մարդու մեջ հետաքրքրություն եք առաջացնում հասկանալու, թե ինչպես է կյանքը այսօր տեղի ունենում: Ես նրան նվագում եմ իմ դասախոսություններից որոշ հատվածներ, և նա փորձում է դա հասկանալ:
Սովորելու այս ցանկությունը` վերադառնալը բրիտանացիներին և այն, ինչին մենք հավատում ենք, ցմահ ուսուցման իդեալական հայեցակարգն է: Հատկապես, երբ կրթության այս աղբյուրը ոչ միայն առցանց դասընթացն է կամ «Մոսկվայի երկարակեցությունը», այլ ձեր սեփական երեխան, որը ձեզ բացատրում է, թե ինչպես է նա ապրում և այլ գիտելիքներ է փոխանցում, բացի անձնական պատմություններից:
Ես պարզապես փորձում եմ ավելի շատ շեշտը դնել գիտելիքի վրա՝ առանց չափազանց անհատականանալու: Չնայած անհատականացումը մեր փոդքասթի անբաժանելի մասն է:
Սա ուսուցում է բրիտանական, բրիտանական սահմաններից դուրս, լրատվամիջոցների, հաղորդակցության, ամենուր:
Եվ: Պարզվում է, որ սա իսկապես սովորում է ամենուր: Այս պատմությունը շատ հարստացնող է, քանի որ երբ սկսում ես ինչ-որ գիտելիք հեռարձակել դրսում, [ինքնակասկածներ են հայտնվում]։ Դա հենց այնպես խաբեբայական բարդույթ չէ, ես պարզապես իմ ներսում միշտ պատկերացում ունեմ՝ արդյոք ես խոսում եմ, արդյոք ինչ-որ բանի մասին եմ խոսում, արդյոք ճիշտ եմ կատարել իմ «տնային աշխատանքը»: Սա այնքան հիանալի ուսանողական համալիր է. ես ամեն ինչ ուսումնասիրե՞լ եմ, որ կարողանամ այդ մասին խոսել մարդկանց հետ:
A: Հիանալի: Մենք այսպիսի թեմատիկ շրջանակ ենք կազմել.
Եվ: Այո, այո:
A: Հիանալի է, մենք կարող ենք ավարտվել նման հիանալի նոտայով:
Եվ: Լավ, շատ շնորհակալություն:
Մեր միկրոֆորմատը բովանդակության շուկայավարման թեմայով.
Հ.Գ. պրոֆիլում - հղումներ դեպի մեր փոդքասթի բոլոր դրվագները:
Source: www.habr.com