Ժամանակակից ծրագրավորողների մեծ մասն իր կրթությունը ստացել է համալսարաններում։ Ժամանակի ընթացքում դա կփոխվի, բայց հիմա ամեն ինչ այնպիսին է, որ ՏՏ ընկերություններում լավ կադրեր դեռևս գալիս են բուհերից: Այս գրառման մեջ Acronis համալսարանի հետ կապերի տնօրեն Ստանիսլավ Պրոտասովը խոսում է ապագա ծրագրավորողների համար համալսարանական վերապատրաստման առանձնահատկությունների մասին իր տեսլականի մասին: Ուսուցիչները, ուսանողները և նրանք, ովքեր նրանց աշխատանքի են ընդունում, կարող են նույնիսկ որոշ օգտակար խորհուրդներ գտնել կտրվածքի տակ:
Վերջին 10 տարիների ընթացքում ես դասավանդում եմ մաթեմատիկա, ալգորիթմներ, ծրագրավորման լեզուներ և մեքենայական ուսուցում տարբեր համալսարաններում: Այսօր, բացի Acronis-ում իմ պաշտոնից, ես նաև MIPT-ի տեսական և կիրառական համակարգչային գիտության բաժնի ղեկավարի տեղակալն եմ: Ռուսական (և ոչ միայն) լավ բուհերում աշխատելու իմ փորձից որոշ դիտարկումներ արեցի համակարգչային առարկաների ուսանողների պատրաստության վերաբերյալ։
30 վայրկյանի կանոնն այլևս չի գործում
Համոզված եմ, որ դուք հանդիպել եք 30 վայրկյանի կանոնին, որն ասում է, որ ծրագրավորողը պետք է հասկանա ֆունկցիայի նպատակը՝ դրա կոդը արագ նայելուց հետո: Այն հորինվել է շատ վաղուց, և այդ ժամանակից ի վեր հայտնվել են բազմաթիվ օպերացիոն համակարգեր, լեզուներ, սարքավորումներ և ալգորիթմներ։ Ես 12 տարի է, ինչ գրում եմ կոդ, բայց համեմատաբար վերջերս տեսա մեկ ապրանքի սկզբնական կոդը, որն առաջին հայացքից ինձ կախարդական կախարդանքներ թվաց։ Այսօր, եթե դուք խորասուզված չեք թեմայի մեջ, ապա 30 վայրկյան կանոնը դադարում է գործել: Հակառակ դեպքում ոչ միայն 30, այլև 300 վայրկյանը բավարար չի լինի, որպեսզի հասկանաք, թե ինչն ինչ է։
Օրինակ, եթե ցանկանում եք գրել դրայվերներ, ապա ձեզ հարկավոր է սուզվել այս տարածք և կարդալ հատուկ կոդերի հազարավոր տողեր: Առարկան ուսումնասիրելու այս մոտեցմամբ մասնագետը զարգացնում է «հոսքի զգացում»: Ինչպես ռեփում, երբ լավ հանգի և ճիշտ ռիթմի զգացումն առաջանում է առանց հատուկ ռացիոնալացման։ Նմանապես, լավ պատրաստված ծրագրավորողը կարող է հեշտությամբ ճանաչել անարդյունավետ կամ պարզապես վատ ծածկագիրը՝ առանց մանրամասն ուսումնասիրելու, թե որտեղ է տեղի ունեցել ոճի խախտում կամ օգտագործվել է ոչ օպտիմալ մոտեցում (բայց այս զգացումը կարող է շատ դժվար լինել բացատրել):
Մասնագիտացումը և աճող բարդությունը հանգեցնում են նրան, որ բակալավրի կրթությունն այլևս հնարավորություն չի տալիս ուսումնասիրել բոլոր ոլորտները բավարար խորությամբ: Բայց հենց կրթության այս մակարդակում է պետք հայացք ձեռք բերել: Այնուհետև, ասպիրանտուրայում կամ աշխատավայրում, ձեզ հարկավոր կլինի որոշ ժամանակ տրամադրել առարկայական ոլորտի խնդիրներին և առանձնահատկություններին, ուսումնասիրել ժարգոնը, ծրագրավորման լեզուներ և գործընկերների ծածկագիրը, կարդալ հոդվածներ և գրքեր: Ինձ թվում է, որ դա միակ ճանապարհն է համալսարանի օգնությամբ ապագայի համար «խաչաձողը բարձրացնելու». .
Ծրագրավորման ո՞ր լեզուն է լավագույնը համալսարանում դասավանդելու համար:
Ի ուրախություն ինձ, համալսարանի ուսուցիչներն արդեն հրաժարվել են «Ո՞րն է ծրագրավորելու լավագույն լեզուն» հարցի ճիշտ պատասխանի որոնումը: Բանավեճն այն մասին, թե որն է ավելի լավը՝ C# թե Java, Delphi թե C++, գործնականում անհետացել է: Ծրագրավորման բազմաթիվ նոր լեզուների առաջացումը և մանկավարժական փորձի կուտակումը հանգեցրել են ակադեմիական միջավայրում հաստատված ըմբռնման. յուրաքանչյուր լեզու ունի իր տեղը:
Ծրագրավորման այս կամ այն լեզվով ուսուցման խնդիրը դադարել է առաջնահերթ լինել։ Կարևոր չէ, թե ինչ լեզվով է դասավանդվում դասընթացը։ Գլխավորը լեզվի բավարար արտահայտչականությունն է։ գիրք»», այս դիտարկման լավ օրինակն է: Այս այժմ դասական հրատարակության մեջ բոլոր օրինակները ներկայացված են Java-ով` լեզու առանց ցուցիչների, բայց աղբահանողով: Դժվար թե որևէ մեկը վիճարկի, որ Java-ն հեռու է բարձր կատարողականությամբ զուգահեռ կոդ գրելու օպտիմալ ընտրությունից: Բայց լեզուն հարմար էր գրքում ներկայացված հասկացությունները բացատրելու համար։ Մեկ այլ օրինակ - Էնդրյու Ննա, դասավանդել է Matlab-ում Octave միջավայրում: Այսօր դուք կարող եք ընտրել ծրագրավորման այլ լեզու, բայց իրականում ի՞նչ տարբերություն, եթե գաղափարներն ու մոտեցումները կարևոր են:
Ավելի գործնական և ավելի մոտ իրականությանը
Միևնույն ժամանակ, վերջին տարիներին համալսարաններում շատ ավելի շատ պրակտիկանտներ են եղել: Եթե նախկինում ռուսական համալսարանական ծրագրերը ակտիվորեն քննադատվում էին իրականությունից բաժանվելու համար, ապա այսօր նույնը չի կարելի ասել ՏՏ կրթության մասին։ 10 տարի առաջ համալսարաններում իրական փորձ ունեցող ուսուցիչներ գրեթե չկային: Մեր օրերում ավելի ու ավելի հաճախ մասնագիտացված բաժնում դասերը վարում են ոչ թե լրիվ դրույքով ինֆորմատիկայի ուսուցիչները, այլ պրակտիկ ՏՏ մասնագետները, ովքեր ազատ ժամանակ իրենց հիմնական աշխատանքից ընդամենը 1-2 դաս են դասավանդում։ Այս մոտեցումն իրեն արդարացնում է կադրերի բարձրակարգ ուսուցման, դասընթացների թարմացման և, իհարկե, ընկերությունում պոտենցիալ աշխատակիցներ փնտրելու տեսանկյունից։ Չեմ կարծում, որ կբացահայտեմ գաղտնիքը՝ ասելով, որ մենք աջակցում ենք MIPT-ի հիմնական բաժնին և հարաբերություններ ենք հաստատում այլ համալսարանների հետ, այդ թվում՝ ուսանողներին պատրաստելու համար, ովքեր կարող են սկսել իրենց կարիերան Acronis-ում:
Մաթեմատիկոս, թե ծրագրավորող.
Սուրբ պատերազմները, որոնք նախկինում պտտվում էին ծրագրավորման լեզուների շուրջ, անցել են փիլիսոփայական ուղղության։ Հիմա այսպես կոչված «ծրագրավորողներն» ու «մաթեմատիկոսները» վիճում են միմյանց հետ։ Սկզբունքորեն, այս դպրոցները կարելի է բաժանել երկու կրթական ծրագրերի, բայց արդյունաբերությունը դեռևս վատ է առանձնացնում նման նրբությունները, և համալսարանից համալսարան մենք ունենք նմանատիպ կրթություն՝ մի փոքր այլ ուղղվածությամբ: Սա նշանակում է, որ և՛ ուսանողը, և՛ այն ընկերությունը, որտեղ նա կշարունակի աշխատել, պետք է լրացնեն գիտելիքների գլուխկոտրուկը բաց թողնված կտորներով։
Համալսարաններում պրակտիկ մասնագետների հայտնվելը, ովքեր տարբեր լեզուներով գրում են արդյունաբերական ծածկագիրը, ուսանողներին տալիս է ավելի լավ զարգացման հմտություններ: Քաջատեղյակ լինելով ստանդարտ գրադարանների, շրջանակների և ծրագրավորման տեխնիկայի ներդրմանը, պրակտիկ ծրագրավորողները ուսանողների մեջ սերմանում են լավ կոդ գրելու, դա արագ և արդյունավետ անելու ցանկությունը:
Այս օգտակար հմտությունը, սակայն, երբեմն հանգեցնում է նրանց առաջացմանը, ովքեր սիրում են նորից հայտնագործել անիվը: Ծրագրավորող ուսանողները մտածում են այսպես.
Դասական մաթեմատիկական կրթություն ստացած ուսուցիչները (օրինակ՝ մաթեմատիկայի կամ կիրառական մաթեմատիկայի ֆակուլտետից) հաճախ աշխատում են կեղծ գիտական միջավայրում կամ մոդելավորման և տվյալների վերլուծության ոլորտում։ «Մաթեմատիկոսները» համակարգչային գիտության ոլորտում խնդիրներն այլ կերպ են տեսնում։ Դրանք հիմնականում գործում են ոչ թե կոդով, այլ ալգորիթմներով, թեորեմներով և ֆորմալ մոդելներով։ Մաթեմատիկական մոտեցման կարևոր առավելությունն այն է, որ հստակ հիմնարար ըմբռնումն է այն մասին, թե ինչ կարելի է և ինչ չի կարելի լուծել: Եվ ինչպես լուծել այն:
Ըստ այդմ, մաթեմատիկայի ուսուցիչները ծրագրավորման մասին խոսում են տեսության նկատմամբ կողմնակալությամբ: «Մաթեմատիկոսներից» եկած ուսանողները հաճախ հանդես են գալիս լավ մտածված և տեսականորեն գերազանց լուծումներով, բայց սովորաբար լեզվական տեսանկյունից ոչ օպտիմալ և հաճախ պարզապես անփույթ կերպով գրված: Նման ուսանողը կարծում է, որ իր հիմնական նպատակը նման խնդիրներ սկզբունքորեն լուծելու կարողություն դրսևորելն է։ Բայց իրականացումը կարող է կաղ լինել։
Երեխաները, ովքեր մեծացել են որպես ծրագրավորող դպրոցում կամ առաջին տարիներին, իրենց հետ բերում են «շատ գեղեցիկ հեծանիվ», որը, սակայն, սովորաբար այնքան էլ արդյունավետ չի աշխատում ասիմպտոտիկ: Ընդհակառակը, նրանք իրենց առջեւ խնդիր չեն դնում խորապես տեսականացնել եւ դիմել դասագրքերին օպտիմալ լուծումներ փնտրելու համար՝ նախընտրելով գեղեցիկ ծածկագիրը։
Տարբեր բուհերում ուսանողական հարցազրույցների ժամանակ սովորաբար տեսնում եմ, թե որ «դպրոցն» է ընկած նրա կրթության հիմքում։ Իսկ հիմնական կրթության մեջ ես գրեթե երբեք չեմ հանդիպել կատարյալ հավասարակշռության։ Փոքր ժամանակ իմ քաղաքում կարող էիր պատրաստվել մաթեմատիկայի օլիմպիադաներին, բայց ծրագրավորման խմբակներ չկային։ Այժմ ակումբներում երեխաները սովորում են ծրագրավորել «նորաձև» Go-ով և Python-ով: Ուստի նույնիսկ բուհ ընդունվելու մակարդակում մոտեցումների տարբերություններ կան։ Կարծում եմ, որ բուհում երկու հմտություններն էլ կարևոր է պահպանել, հակառակ դեպքում ընկերությունում աշխատանքի կգա կա՛մ տեսական անբավարար հիմք ունեցող մասնագետ, կա՛մ չսովորած և լավ կոդ գրել չցանկացող մարդ։
Ինչպես «պոմպ բարձրացնել խաչաձողը» ապագայի համար
Հասկանալի է, որ նման պայմաններում ուսանողը պարզապես ընտրում է այն, ինչ իրեն ավելի շատ է դուր գալիս։ Ուսուցիչը պարզապես փոխանցում է իրեն ավելի մոտ գտնվող տեսակետը։ Բայց բոլորը կշահեն, եթե կոդը գեղեցիկ գրվի, իսկ ալգորիթմների տեսանկյունից ամեն ինչ պարզ, ողջամիտ ու արդյունավետ լինի։
- ՏՏ հորիզոններ. Համակարգչային գիտությունների բակալավրիատն ավարտածը պատրաստի մասնագետ է՝ զարգացած տեխնիկական հայացքներով, ով հավանաբար ընտրել է իր պրոֆիլը։ Բայց կրտսեր տարում մենք չգիտենք, թե նա ինչ է անելու: Նա կարող է զբաղվել գիտությամբ կամ վերլուծությամբ, կամ, ընդհակառակը, կարող է ամեն օր հսկայական քանակությամբ կոդ գրել։ Ուստի ուսանողին անհրաժեշտ է ցույց տալ ՏՏ ոլորտում աշխատելու բոլոր ասպեկտները և ծանոթացնել բոլոր գործիքներին: Իդեալում, տեսական դասընթացների ուսուցիչները կապ կցուցաբերեն պրակտիկայի հետ (և հակառակը):
- Աճի կետ. Ինքը՝ ուսանողի շահերից է բխում, որ իրեն թույլ չտա ծայրահեղությունների գնալ։ Դժվար չէ հասկանալ՝ դու «մաթեմատիկոս» ես, թե «ծրագրավորող»: Խնդիր լուծելիս բավական է լսել առաջին ազդակը. ի՞նչ եք ուզում անել՝ նայեք դասագրքին՝ փնտրելով օպտիմալ մոտեցում, թե՞ գրեք մի քանի գործառույթ, որոնք հետագայում անպայման օգտակար կլինեն: Դրա հիման վրա դուք կարող եք կառուցել ձեր ուսուցման հետագա լրացուցիչ հետագիծը:
- Գիտելիքի այլընտրանքային աղբյուրներ. Պատահում է, որ ծրագիրը լավ հավասարակշռված է, բայց «Համակարգային ծրագրավորումը» և «Ալգորիթմները» դասավանդվում են բոլորովին այլ մարդկանց կողմից, և որոշ ուսանողներ ավելի մոտ են առաջին ուսուցչին, իսկ մյուսները ՝ երկրորդին: Բայց նույնիսկ եթե դուք չեք սիրում պրոֆեսորին, դա պատճառ չէ որոշ առարկաներ անտեսելու հօգուտ մյուսների: Բակալավրիատներն իրենք են շահագրգռված գիտելիքի աղբյուրների հետ աշխատելու կամք գտնելու մեջ և ոչ մի դեպքում չեն վստահում այնպիսի արմատական կարծիքների, ինչպիսիք են «մաթեմատիկան գիտությունների թագուհին է, գլխավորը ալգորիթմներն իմանալն է» կամ «լավ ծածկագիրը փոխհատուցում է մնացած ամեն ինչի համար»։
Դուք կարող եք խորացնել ձեր գիտելիքները տեսականորեն՝ դիմելով մասնագիտացված գրականությանը և առցանց դասընթացներին: Դուք կարող եք բարելավել ձեր հմտությունները ծրագրավորման լեզուներով Coursera-ում, Udacity-ում կամ Stepik-ում, որտեղ ներկայացված են բազմաթիվ տարբեր դասընթացներ: Բացի այդ, ուսանողները հաճախ սկսում են դիտել հարդքոր լեզվի դասընթացներ, եթե զգում են, որ ալգորիթմների ուսուցիչը լավ գիտի մաթեմատիկա, բայց չի կարող պատասխանել իրականացման բարդ հարցերին: Ոչ բոլորը կհամաձայնեն ինձ հետ, բայց իմ պրակտիկայում դա լավ է ապացուցել , որում հաջորդաբար վերլուծվում են լեզվի ավելի ու ավելի բարդ առանձնահատկությունները։ Ընդհանուր առմամբ, ընտրեք բարձր վարկանիշ ունեցող դասընթաց հեղինակավոր ընկերություններից կամ համալսարաններից:
Փափուկ հմտություններ
Գալով համալսարանից աշխատելու ցանկացած ընկերությունում՝ սկսած ստարտափից մինչև խոշոր կորպորացիա, նույնիսկ բարձրակարգ բուհերի ուսանողները վատ են հարմարված իրական աշխատանքային միջավայրին: Փաստն այն է, որ այսօր բուհերը շատ են «մանկացնում» ուսանողներին։ Նույնիսկ շատ դասեր բաց թողնելուց, թեստերին ու թեստերին ժամանակին չպատրաստվելուց, չափից շատ քնելուց կամ քննությունից ուշանալուց հետո բոլորը կարող են հանձնել և նորից հանձնել այն, և վերջում դեռ դիպլոմ ստանալ:
Սակայն այսօր կան բոլոր պայմանները, որպեսզի ուսանողները պատրաստ լինեն մեծահասակների կյանքին և ինքնուրույն մասնագիտական գործունեությանը։ Նրանք ստիպված կլինեն ոչ միայն ծրագրավորել, այլեւ շփվել։ Եվ սա նույնպես պետք է սովորեցնել: Համալսարաններն ունեն այս հմտությունները զարգացնելու տարբեր ձևաչափեր, բայց, ավաղ, հաճախ դրանց բավարար ուշադրություն չի դարձվում։ Այնուամենայնիվ, մենք բազմաթիվ հնարավորություններ ունենք արդյունավետ թիմային աշխատանքի հմտություններ ձեռք բերելու համար:
- Գրավոր բիզնես հաղորդակցություն. Ցավոք, համալսարանը թողած շրջանավարտների մեծ մասը պատկերացում չունի նամակագրության վարվելակարգի մասին: Ակնթարթային մեսենջերներում հաղորդակցության առանձնահատկությունը գիշեր-ցերեկ հաղորդագրությունների փոխանակման և խոսակցական ոճի և ոչ պաշտոնական բառապաշարի օգտագործման մեջ է: Այնուամենայնիվ, հնարավոր կլիներ գրավոր խոսք պատրաստել, երբ ուսանողը շփվի ամբիոնի և համալսարանի հետ:
Գործնականում մենեջերները հաճախ բախվում են մեծ նախագիծը փոքր առաջադրանքների բաժանելու անհրաժեշտության հետ: Դա անելու համար դուք պետք է հստակ նկարագրեք յուրաքանչյուր առաջադրանք և դրա բաղադրիչները, որպեսզի կրտսեր մշակողները հասկանան, թե ինչ է պահանջվում իրենցից: Վատ սահմանված առաջադրանքը հաճախ հանգեցնում է ինչ-որ բան նորից անելու անհրաժեշտության, այդ իսկ պատճառով գրավոր հաղորդակցության փորձն օգնում է շրջանավարտներին աշխատել բաշխված թիմերում:
- Ձեր աշխատանքի արդյունքների գրավոր ներկայացում. Իրենց կրթական նախագծերը ներկայացնելու համար ավագ ուսանողները կարող են գրել գրառումներ Habr-ում, գիտական հոդվածներ, ինչպես նաև պարզապես հաշվետվություններ: Դրա համար շատ հնարավորություններ կան. որոշ բուհերում կուրսային աշխատանքները սկսվում են երկրորդ կուրսից: Դուք կարող եք նաև օգտագործել շարադրությունները որպես վերահսկողության ձև. դրանք ձևով սովորաբար ավելի մոտ են լրագրողական հոդվածին: Այս մոտեցումն արդեն ներդրվել է Ազգային հետազոտական համալսարանի Տնտեսագիտության բարձրագույն դպրոցում։
Եթե ընկերությունը կիրառում է զարգացման ճկուն մոտեցում, նա պետք է իր աշխատանքի արդյունքները ներկայացնի ավելի փոքր չափաբաժիններով, բայց ավելի հաճախ: Դա անելու համար կարևոր է, որ կարողանանք հակիրճ փոխանցել մեկ մասնագետի կամ ամբողջ թիմի աշխատանքի արդյունքները: Նաև շատ ընկերություններ այսօր անցկացնում են «վերանայումներ»՝ տարեկան կամ կիսամյակային: Աշխատակիցները քննարկում են արդյունքներն ու աշխատանքի հեռանկարները: Հաջող վերանայումը կարիերայի աճի հիմնական պատճառն է, բոնուսները, օրինակ, Microsoft-ում, Acronis-ում կամ Yandex-ում: Այո, կարող ես լավ ծրագրավորել, բայց «անկյունում նստած» նույնիսկ թույն մասնագետը միշտ կպարտվի նրան, ով գիտի, թե ինչպես լավ ներկայացնել իր հաջողությունը։
- Ակադեմիական գրավոր. Առանձնահատուկ հիշատակման է արժանի ակադեմիական գրությունը։ Ուսանողների համար օգտակար է ծանոթանալ գիտական տեքստեր գրելու, փաստարկներ օգտագործելու, տարբեր աղբյուրներում տեղեկատվություն փնտրելու և այդ աղբյուրներին հղումներ ձևակերպելու կանոններին: Ցանկալի է դա անել անգլերենով, քանի որ միջազգային ակադեմիական հանրության մեջ շատ ավելի լավ տեքստեր կան, իսկ տարբեր առարկաների համար արդեն հաստատված կաղապարներ կան գիտական արդյունքների ներկայացման համար: Իհարկե, ակադեմիական գրելու հմտություններ են անհրաժեշտ նաև ռուսալեզու հրապարակումներ պատրաստելիս, սակայն անգլերենով լավ ժամանակակից հոդվածների օրինակները շատ ավելի քիչ են։ Այս հմտությունները կարելի է ձեռք բերել համապատասխան դասընթացի միջոցով, որն այժմ ներառված է բազմաթիվ կրթական ծրագրերում։
- Առաջատար հանդիպումներ. Ուսանողների մեծ մասը չգիտի, թե ինչպես պատրաստվել հանդիպումներին, արձանագրել և մշակել տվյալները: Բայց եթե մենք այս հմտությունը զարգացնենք քոլեջում, օրինակ՝ մասնակցելով թիմային նախագծերին, կարող ենք խուսափել աշխատավայրում ժամանակ կորցնելուց: Սա պահանջում է ուսանողների նախագծային աշխատանքի վերահսկում, որպեսզի նրանց սովորեցնեն, թե ինչպես արդյունավետ անցկացնել հանդիպումները: Գործնականում սա մեծ գումար է արժենում յուրաքանչյուր կորպորացիայից. ի վերջո, եթե մի քանի հոգի, ովքեր մեծ աշխատավարձ են ստանում, մեկ ժամ աշխատաժամանակ են ծախսում հանրահավաքի ժամանակ, դուք ցանկանում եք, որ դրա վրա համապատասխան եկամուտ լինի:
- Հրապարակախոսություն. Շատ ուսանողներ բախվում են հրապարակայնորեն խոսելու անհրաժեշտության առաջ միայն իրենց թեզը պաշտպանելիս: Եվ ոչ բոլորն են պատրաստ սրան։ Ես տեսել եմ բազմաթիվ ուսանողների, ովքեր.
- մեջքով կանգնել հանդիսատեսին,
- օրորվելով, փորձելով հանձնաժողովին ծանոթացնել տրանսի հետ,
- կոտրել գրիչներ, մատիտներ և ցուցիչներ,
- շրջաններով քայլելիս
- նայեք հատակին.
Սա նորմալ է, երբ մարդն առաջին անգամ է ելույթ ունենում: Բայց դուք պետք է ավելի շուտ սկսեք աշխատել այս սթրեսի հետ՝ պաշտպանելով ձեր դասընթացը ընկերական մթնոլորտում, դասընկերների շրջանում:
Բացի այդ, կորպորացիաներում ստանդարտ պրակտիկան այն է, որ աշխատակցին հնարավորություն ընձեռվի առաջարկել գաղափար և ստանալ դրա համար ֆինանսավորում, պաշտոն կամ հատուկ նախագիծ: Բայց, եթե մտածեք դրա մասին, սա նույն դասընթացի պաշտպանությունն է, պարզապես ավելի բարձր մակարդակի վրա: Ինչու՞ սովորելիս չկիրառել կարիերայի նման օգտակար հմտություններ:
Ի՞նչ եմ բաց թողել։
Այս գրառումը գրելու պատճառներից մեկը հոդվածն էր. . Հոդվածի հեղինակը կենտրոնանում է միայն օտարազգի ուսուցիչների նկատած ռուս աշակերտների թերությունների վրա։ Տարբեր բուհերում իմ դասավանդման պրակտիկան հուշում է, որ ռուսական դպրոցը և բարձրագույն կրթությունը լավ հիմք են տալիս։ Ռուս ուսանողները խելամիտ են մաթեմատիկայի և ալգորիթմների մեջ, և նրանց հետ ավելի հեշտ է մասնագիտական հաղորդակցություն հաստատել:
Օտարերկրյա ուսանողների դեպքում, ընդհակառակը, ռուսերենի ուսուցչի սպասելիքները երբեմն կարող են չափազանց մեծ լինել։ Օրինակ՝ մաթեմատիկայի մասով հիմնական պատրաստության մակարդակով իմ հանդիպած հնդիկ ուսանողները նման են ռուսներին։ Այնուամենայնիվ, նրանք երբեմն չունեն մասնագիտացված գիտելիքներ, երբ ավարտում են բակալավրիատը: Լավ եվրոպացի ուսանողները, ամենայն հավանականությամբ, ավելի քիչ ուժեղ մաթեմատիկական գիտելիքներ կունենան դպրոցական մակարդակում:
Եվ եթե դուք սովորում եք կամ աշխատում եք համալսարանում, այժմ կարող եք աշխատել հաղորդակցման հմտությունների վրա (ձեր կամ ձեր ուսանողների), ընդլայնել ձեր հիմնական բազան և զբաղվել ծրագրավորմամբ: Այդ նպատակով ռուսական կրթական համակարգը տալիս է բոլոր հնարավորությունները՝ պարզապես անհրաժեշտ է դրանք ճիշտ օգտագործել։
Ուրախ կլինեմ, եթե գրառման մեկնաբանություններում կիսեք ձեր հղումները դեպի դասընթացներ և մեթոդներ, որոնք օգնում են հավասարեցնել կրթության հավասարակշռությունը, ինչպես նաև համալսարանում սովորելիս փափուկ հմտությունները բարելավելու այլ եղանակներ:
Source: www.habr.com