Այս տարի Սանկտ Պետերբուրգի ագրարային համալսարանից Սանկտ Պետերբուրգի HSE տեղափոխվելուց հետո առաջին անգամ անցկացրեցինք ընդունելություն բակալավրիատում. . Այստեղ մենք ցանկանում ենք ամփոփել հավաքագրման գործընթացի որոշ արդյունքներ, ինչպես նաև խոսել մեր առաջին կուրսի ուսանողների տպավորությունների մասին երկու ամիսների ընթացքում:
Ով եկավ մեզ մոտ
Ծրագրի ընդունելության թիրախը 2019 թվականին եղել է 40 տեղ։ Այս տեղերի համար մենք հավաքագրել ենք 11 առաջին մակարդակի օլիմպիադայի հաղթող, երեք քվոտա ունեցող և 26 միասնական պետական քննության մարդ: Բյուջետային ընդունելության արդյունքներով անցողիկ միավորը կազմել է 296 միավոր 310 հնարավորից (300 միասնական պետական քննության և 10 անհատական ձեռքբերումների համար): Բացի այդ, կոմերցիոն ընդունելության շրջանակներում մեզ մոտ եկան 37 հոգի։ Ծրագրի այս կատեգորիայի դիմորդների միասնական պետական քննության նվազագույն միավորը կազմել է 242 միավոր: Ի վերջո, ԱՊՀ այլ երկրներից օտարերկրացիների ընդունելության շրջանակներում ընդունվել է 13 մարդ։ Ընդհանուր առմամբ մուտքի մոտ ընդունել ենք առաջին կուրսի 90 ուսանողի։
Մեզ համար 90 հոգին բավականին մեծ թիվ է՝ համեմատած այն ուսանողների թվի հետ, որոնց հետ մենք սովոր ենք աշխատել Սանկտ Պետերբուրգի ագրարային համալսարանում. այնտեղ առավելագույն ընդունելությունը չի գերազանցել 40 հոգին։ Բացի այդ, քանի որ SPbAU-ն ընդունում էր միայն բյուջետային տեղերը, այժմ մեր ծրագրին եկած ուսանողների կազմը դարձել է ավելի տարասեռ:
Հասկանալու համար, թե ում հետ գործ կունենանք, սեպտեմբերի 1-ին առաջին կուրսեցիների բավականին լուրջ թեստ ենք անցկացրել։ Տղաները երեք առանձին ընդունելության թեստ ունեին՝ մաթեմատիկա, ալգորիթմ և ծրագրավորում: Յուրաքանչյուր թեստը տևում էր մեկուկես ժամ։ Արդյունքները միանգամայն սպասելի էին (տե՛ս նկարը). միջին հաշվով, օլիմպիադայի ուսանողները լավագույնն էին թեստը գրել, հետո պետական հատվածի աշխատակիցները, հետո առևտրի համար ընդունվածները, ապա քվոտա ունեցող ուսանողները, և բոլորից վատը օտարերկրացիներն էին:
Ինչպես լուծեցինք առաջին կուրսեցիների պատրաստվածության տարբեր մակարդակների խնդիրը
Ընդունելության թեստավորման արդյունքները նաև մեզ բավականին ակնհայտ լուծում առաջարկեցին՝ բոլոր դիմորդներին բաժանել երկու հոսքի՝ յուրաքանչյուրը 45 հոգուց բաղկացած՝ պայմանականորեն ուժեղ և պայմանականորեն թույլ։ Պայմանականորեն, քանի որ ընդունելության թեստավորման ժամանակ մենք գնահատել ենք ոչ թե դիմորդների ինտելեկտուալ մակարդակը, այլ ներդրված գիտելիքների ծավալը։ Դա կախված է ոչ թե անձից, այլ նրանից, թե նա որտեղից է եկել մեզ մոտ և ինչ ներդրումային գիտելիքներ ուներ։
Մենք չէինք կարող և չէինք ուզում այս երկու թեմայի համար տարբեր ծրագրեր պատրաստել։ Բաժանման հիմնական նպատակն էր նախ՝ մեկ լսարանում ուսանողների քիչ թե շատ համասեռ կազմ ձեռք բերելը, երկրորդ՝ ավելի ճկուն կերպով կարգավորել ներկայացված նյութի տեմպն ու մանրամասնության աստիճանը։ Բացի այդ, յուրաքանչյուր հոսք բաժանվել է երեք խմբի՝ գործնական պարապմունքների համար։ Չնայած նույն թեմաներին, առաջադրանքների մակարդակը և դրանց քանակը տարբերվում էին խմբից խումբ: Առաջին խմբին առաջարկվել է խնդիրների ամենամեծ և ամենաբարդ շարքը, վեցերորդ խմբին՝ ամենակարճն ու ամենապարզը:
Իրականում և՛ առաջին խումբը, և՛ այն երեք խմբերը, որոնց մենք բաժանել ենք այն գործնական պարապմունքների համար, մոտավորապես համապատասխանում էին այն ուսանողների մակարդակին, որոնց մենք հավաքագրել էինք Սանկտ Պետերբուրգի Ինքնավար Համալսարանի բոլոր նախորդ տարիներին նմանատիպ ծրագրի համար: Երկրորդ հոսքի մակարդակը բավականին տարբերվում էր դրանից։ Եվս մեկ անգամ շեշտենք՝ ոչ թե ուսանողների ինտելեկտուալ կարողությունների, այլ նախնական պատրաստվածության մակարդակի առումով։ Այսպիսով, որոշ ուսանողներ իրականում երբեք չեն գրել որևէ ծրագրավորման լեզվով, ոմանք ընդհանրապես չեն ունեցել ալգորիթմների նախնական գիտելիքներ: Եվ, չնայած այն հանգամանքին, որ առաջին կիսամյակի առարկաներից յուրաքանչյուրը սկսվում էր հենց սկզբից, դասերի տեմպը և առաջադրանքների մակարդակը գործնականում դեռևս ենթադրում էին մուտքային գիտելիքների բավականին լավ մակարդակ: Անկեղծ ասած, սա ամեն ինչ կավարտվի երկրորդ դասի ուսանողների մեծ մասի համար, քանի որ մեր ծրագիրը զրոյից յուրացնելը գրեթե անհնար է նույնիսկ ուժեղ ուսանողների համար: Եվ այստեղ և՛ մեզ, և՛ մեր առաջին կուրսեցիներին բառացիորեն փրկեցին մեր ավագ ուսանողները։
Դեռ օգոստոսին մենք գտանք չորրորդ կուրսի ուսանողների, ովքեր պատրաստ էին օգնել մեզ առաջին կուրսում և դառնալ ենթախմբերի համադրողներ։ Արդյունքում, յուրաքանչյուր առաջին կուրսի խմբին նշանակվեց իր համադրողը, գումարած որոշ թվով ավագ ուսանողներ հայտնվեցին, ովքեր պատրաստ էին մեզ օգնել պրակտիկաներում, պատասխանել ուսանողների հարցերին, անցկացնել խորհրդատվություն և լրացուցիչ դասեր: Բացի այդ, խնդրեցինք վերահսկել առաջին կուրսեցիների ընդհանուր տրամադրությունը՝ նշել այն ուսանողներին, ում մոտ ինչ-որ բան սխալ է եղել, բարոյապես աջակցել նրանց, ովքեր հաջողություն չեն ունեցել։
Աջակցության այս բոլոր ձևերը չափազանց արդյունավետ և խիստ պահանջարկ ստացան հատկապես երկրորդ հոսքի ուսանողների կողմից։ Կուրատորները նրանց հետ շփվում էին ամեն օր՝ ինչպես անձամբ, այնպես էլ Telegram-ի չաթերում։ Որպես կանոն, մենք սովորում էինք կոնկրետ աշակերտի հետ կապված կոնկրետ խնդիրների մասին գրեթե նույն օրը, երբ սկսվեցին այդ խնդիրները: Եվ նրանք այս կամ այն կերպ փորձում էին լուծել այս խնդիրները՝ կազմակերպելով անձնական և/կամ կոլեկտիվ խորհրդակցություններ, լրացուցիչ պարապմունքներ անցկացնելով, ուղղակի հանդիպելով այս ուսանողների հետ։ Եվ սա իսկապես օգնեց՝ առաջին կուրսի ուսանողներից շատերը քիչ թե շատ հաջողությամբ հանձնեցին առաջին մոդուլի քննություններն ու թեստերը։ Մինչ օրս կորուստները կազմել են 8 հոգի, և նրանցից կեսը թողել է ուսումը առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում՝ իրենք իրենց համար պարզելով, որ պարզապես սխալվել են ծրագրի հետ։
Ինչ են ասում ուսանողները երկու ամիս սովորելուց հետո
Երկու շաբաթ առաջ մենք հարցում ենք անցկացրել առաջին կուրսեցիների շրջանում։ Նրանք, ինչպես միշտ, հարցրեցին առանձին առարկաների դասավանդման որակի և, որ ավելի կարևոր է, ծրագրի ընդհանուր տպավորությունների մասին: Արձագանքները նախ և առաջ ցույց տվեցին, որ ծրագրում ընդունվելու ակնկալիքները ճնշող մեծամասնության համար արդարացել են։
Ծանրաբեռնվածության արձագանքը նույնպես սպասելի էր. Ամենատարածված պատասխաններից մեկն էր «Ես գիտեի, որ դժվար է լինելու, բայց չէի կարծում, որ այսքան դժվար կլինի»: Դրանցից ևս մի քանիսը. «Սեպտեմբերի 1-ից դրսում չեմ գնացել», «Բեռը նախատեսված չէ սովորական մարդկանց համար», «Ես վազում եմ սրընթաց արագությամբ, ինչքա՞ն կտևի դա ինձ»։
Երեխաներին սովորելուց բացի այլ բանի համար գրեթե ժամանակ չի մնում: Արտադասարանական գործունեության ամենատարածված տեսակը քունն էր: Միևնույն ժամանակ, «Կարծում եք, որ բեռը պետք է կրճատվի՞» հարցին մեծամասնությունը դեռ պատասխանեց, որ դա անհրաժեշտ չէ. «Անկեղծ ասած, ես չեմ պատկերացնում, թե ինչպես նվազեցնել բեռը, քանի որ ամեն ինչ կարևոր է », «Բեռը անսպասելի է, բայց հավանաբար այդպես էլ պետք է լինի»:
Առաջին հոսքի ուսանողները հինգ բալանոց սանդղակով ընդհանուր մթնոլորտը գնահատում են 4.64, երկրորդ հոսքինը՝ 4.07։ Ընդհանուր մեկնաբանություններ. «Ամեն ինչ շատ հետաքրքիր է և տեղին», «Իսկապես ուժեղ ուղղություն, հիանալի ուսուցիչներ և մեծ ծանրաբեռնվածություն», «Շատ նոր, օգտակար, կիրառելի բաներ: Բարդ և հետաքրքիր. Ուսուցիչները զով են: Եվ ես դեռ չեմ մահացել»:
Ամփոփելով կարելի է ասել, որ ընդհանուր առմամբ մենք կարծես թե հաղթահարեցինք նոր մարտահրավերներ՝ հոսքի տարասեռություն և ուսանողների թվի ավելացում: Միաժամանակ, մեզ հաջողվեց պահպանել ոչ որակը, ոչ էլ ինտենսիվությունը։ Այժմ մնում է միայն սպասել առաջին նիստի արդյունքներին և համեմատել մեր սպասելիքները ուսանողների իրական արդյունքների հետ։
Source: www.habr.com