Setelah berpikir panjang tentang apa yang harus saya tulis pada postingan pertama saya di Habré, saya memutuskan untuk bersekolah. Sekolah menempati bagian penting dalam hidup kita, jika hanya karena sebagian besar masa kecil kita dan masa kanak-kanak anak cucu kita melewatinya. Saya sedang berbicara tentang apa yang disebut sekolah menengah. Meskipun sebagian besar dari apa yang akan saya tulis dapat diterapkan pada lingkungan sosial yang dikontrol secara terpusat. Banyak sekali pengalaman dan pemikiran pribadi mengenai hal ini sehingga menurut saya ini akan menjadi rangkaian artikel “tentang sekolah”. Dan hari ini saya akan berbicara tentang peringkat dan nilai sekolah, dan apa yang salah dengannya.
Jenis sekolah apa saja yang ada, dan mengapa perlu pemeringkatan?
Setiap orang tua yang baik bermimpi memberikan anak-anak mereka pendidikan terbaik. Ada pendapat bahwa hal ini dijamin oleh “kualitas” sekolah. Tentu saja, sekelompok kecil orang kaya yang menugaskan pengemudi dan pengawal untuk anak-anaknya juga memandang jenjang sekolah sebagai masalah gengsi dan status mereka sendiri. Namun masyarakat lainnya juga berupaya untuk memilih sekolah terbaik untuk anak-anak mereka sesuai kemampuan mereka. Tentu saja, jika hanya ada satu sekolah dalam jangkauan, maka tidak ada pilihan lain. Lain halnya jika Anda tinggal di kota besar.
Bahkan di masa Soviet, di pusat provinsi yang tidak terlalu besar, tempat saya menghabiskan sebagian besar masa sekolah saya, sudah ada pilihan dan ada persaingan. Sekolah bersaing dengan sekolah lain untuk mendapatkan hasil maksimal, seperti yang sekarang mereka katakan, orang tua yang “berwibawa”. Para orang tua saling sikut satu sama lain untuk mendapatkan sekolah “terbaik”. Saya beruntung: sekolah saya secara tidak resmi selalu berada di peringkat tiga teratas (dari hampir seratus) di kota. Benar, tidak ada pasar perumahan atau bus sekolah dalam pengertian modern. Perjalanan saya ke sekolah dan kembali - rute gabungan: berjalan kaki dan transportasi umum dengan transfer - memakan waktu rata-rata 40 menit yang tak terbayangkan di setiap arah. Tapi itu sepadan, karena saya satu kelas dengan cucu anggota Komite Sentral CPSU...
Apa yang bisa kita katakan tentang zaman kita, ketika tidak hanya apartemen yang bisa diubah untuk kehidupan yang lebih baik bagi keturunannya, tapi juga negaranya. Seperti yang diperkirakan oleh para ahli teori Marxis, tingkat kontradiksi kelas dalam persaingan memperebutkan sumber daya dalam masyarakat kapitalis terus meningkat.
Pertanyaan lain: apa kriteria “kualitas” sebuah sekolah? Konsep ini memiliki banyak segi. Beberapa di antaranya murni bersifat material.
Hampir di pusat kota, aksesibilitas transportasi yang sangat baik, bangunan modern yang bagus, lobi yang nyaman, area rekreasi yang luas, ruang kelas yang terang, aula pertemuan yang besar, gedung olah raga lengkap dengan ruang ganti terpisah, kamar mandi dan toilet untuk anak laki-laki dan perempuan, semuanya jenis area terbuka untuk olahraga dan kreativitas, lapangan tembak sepanjang 25 meter di ruang bawah tanah dan bahkan taman sekolah Anda sendiri dengan pohon buah-buahan dan hamparan sayuran, semuanya dikelilingi oleh hamparan bunga dan tanaman hijau. Ini bukanlah penceritaan kembali rencana fantastis para pejabat pendidikan kita, tapi gambaran tentang sekolah Soviet saya. Saya menulis ini bukan untuk membangkitkan perasaan buruk terhadap diri saya sendiri. Hanya saja sekarang, dari ketinggian saya, saya memahami bahwa rumor yang menjadi dasar pemeringkatan tidak resmi sekolah-sekolah di kota tersebut memiliki dasar yang sangat kuat dan jelas.
Dan ini jelas bukan batas ketentuan yang kini dapat dibanggakan oleh beberapa sekolah di Rusia. Kolam renang, lapangan tenis, lapangan kroket dan golf mini, makanan di restoran, pelajaran menunggang kuda, dan paket full board - sesuai keinginan Anda (jika sekolah itu swasta), dan terkadang untuk anggaran (jika sekolah itu departemen). Tentu saja tidak untuk semua orang, tentu saja ada persaingan di sini juga. Tapi sekarang dia bukan untuk sumber perhatian dan peninggian yang abstrak, seperti di Uni Soviet, tetapi, secara langsung, untuk sejumlah uang.
Namun di masa kecil saya, hanya sedikit dari kita yang memperhatikan semua ini. Tanpa rasa sombong, kami berlari menemui teman-teman kami di sekolahnya, sama sekali tidak menyadari kurangnya tempat olah raga yang memadai atau halaman sekolah yang layak untuk menyelenggarakan kelas. Selain itu, teman dan pacar kita yang kurang beruntung (dalam hal kemakmuran sekolahnya), ketika mereka kebetulan mengunjungi sekolah kita, terkejut dengan keindahannya yang tidak biasa, mungkin hanya untuk pertama kalinya dan hanya sesaat: yah, tembok dan dinding, platform dan platform, Bayangkan saja, di sekolah ini bukan hal yang utama sama sekali. Dan itu benar.
Semua “mahal dan kaya” ini tidak akan ada artinya jika sekolah saya tidak memiliki staf pengajar yang sangat profesional. Setiap keberhasilan dan kegagalan mempunyai alasannya masing-masing. Saya tidak menutup kemungkinan bahwa alasan mengapa sekolah saya memiliki tingkat pengajaran yang tinggi berkorelasi dengan alasan mengapa sekolah tersebut memiliki dukungan materi dan teknis yang dijelaskan. Uni Soviet mempunyai sistem penugasan guru, dan sistem ini rupanya menugaskan guru-guru terbaik ke sekolah-sekolah terbaik. Terlepas dari kenyataan bahwa para guru di sekolah kami tidak menerima keuntungan sedikit pun dibandingkan guru-guru lain di kota dalam hal gaji, mereka tetap berada dalam posisi istimewa: setidaknya, lingkaran pertemanan profesional dan kondisi kerja mereka lebih baik daripada mereka. dari yang lain. Mungkin ada beberapa insentif untuk “anak anjing greyhound” (apartemen, voucher, dll.), tapi saya sangat ragu bahwa mereka berada di bawah level kepala sekolah.
Di Rusia modern, praktis tidak ada sistem untuk mendistribusikan guru antar sekolah. Semuanya diserahkan kepada pasar. Ditambah lagi dengan persaingan sekolah untuk orang tua dan persaingan orang tua untuk sekolah, persaingan guru untuk mendapatkan pekerjaan dan persaingan sekolah untuk mendapatkan guru yang baik. Benar, yang terakhir dialihdayakan ke headhunter.
Pasar bebas telah membuka ceruk bagi dukungan informasi untuk persaingan. Peringkat sekolah harus muncul di dalamnya. Dan mereka muncul. Salah satu contoh pemeringkatan tersebut dapat dilihat .
Bagaimana cara menghitung rating dan apa artinya?
Metodologi penyusunan peringkat di Rusia tidak orisinal, dan, secara umum, mengulangi pendekatan negara asing. Singkatnya, tujuan utama memperoleh pendidikan sekolah diyakini adalah untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Oleh karena itu, semakin tinggi peringkat suatu sekolah, maka semakin banyak lulusannya yang masuk ke perguruan tinggi, yang juga memiliki tingkat “prestise” tersendiri, sehingga mempengaruhi peringkat sekolah tersebut.
Fakta bahwa seseorang mungkin bermimpi mendapatkan pendidikan menengah yang baik bahkan tidak dipertimbangkan. Memang, mengapa penting bagi Anda bagaimana sekolah ini atau itu mengajar jika Anda tidak bertujuan untuk mencapai tingkat tertinggi? Dan bagaimana, secara umum, sekolah pedesaan bisa menjadi baik jika tidak ada satu pun siswa yang keluarganya mampu membiayai pendidikan tinggi bagi anak tersebut? Dengan kata lain, mereka menunjukkan kepada kita bahwa mereka bersedia mengeluarkan upaya hanya untuk yang terbaik. Jika Anda adalah elemen masyarakat yang berada di lapisan “bawah dari atas”, maka mereka tidak akan membantu Anda “muncul”. Mereka punya persaingan sendiri di sana, kenapa mereka butuh yang baru?
Oleh karena itu, sebagian kecil sekolah terdaftar dalam peringkat swasta Rusia yang diterbitkan. Peringkat sekolah negara bagian di Rusia, seperti di Uni Soviet, jika ada, pasti tidak tersedia untuk umum. Seluruh penilaian publik terhadap kualitas sekolah dinyatakan dalam “penganugerahan” mereka dengan gelar kehormatan “lyceum” atau “gimnasium”. Situasi di mana setiap sekolah Rusia akan mendapat tempat publiknya sendiri dalam peringkat tampaknya fantastis untuk saat ini. Saya curiga para pejabat pendidikan mengeluarkan keringat dingin hanya dengan memikirkan kemungkinan menerbitkan sesuatu seperti ini.
Metode untuk menghitung peringkat yang tersedia biasanya tidak memperhitungkan jumlah lulusan yang masuk universitas, tetapi hanya jumlah absolut mereka. Oleh karena itu, sebuah sekolah kecil, betapapun bagusnya, kecil kemungkinannya untuk bisa unggul dalam peringkat sekolah yang tiga kali lebih besar, meskipun sekolah pertama memiliki tingkat penerimaan 100%, dan sekolah kedua hanya 50%. (hal-hal lain dianggap sama).
Semua orang tahu bahwa sebagian besar penerimaan ke universitas sekarang didasarkan pada nilai akhir Ujian Negara Bersatu. Selain itu, skandal keras yang melibatkan penipuan selama Ujian Negara Bersatu masih segar dalam ingatan, ketika prestasi akademik yang sangat tinggi terlihat di seluruh wilayah Federasi Rusia. Dengan latar belakang ini, peringkat seperti itu, yang pada dasarnya diperoleh dari kombinasi Ujian Negara Bersatu dan kelayakan finansial penduduk wilayah tertentu, tanpa setidaknya memperhitungkan fakta keberhasilan penyelesaian universitas oleh lulusan sekolah, bernilai kecil.
Kelemahan lain dari pemeringkatan yang ada adalah kurangnya mempertimbangkan efek “high base”. Ini terjadi ketika sebuah sekolah populer sangat menuntut kandidat untuk masuk ke dalam daftarnya sehingga sejumlah besar lulusan yang diterima menjadi sesuatu yang dianggap remeh. Oleh karena itu, penilaian sekolah diberikan kepada siswa yang berbakat, bukan kepada guru yang berbakat. Dan ini juga bukan apa yang kami harapkan dari penilaian “jujur”.
Ngomong-ngomong, tentang guru: seringkali kita tidak memperhatikan pepohonan di balik hutan. Faktanya, peringkat sekolah adalah pengganti peringkat guru. Gurulah yang sangat penting bagi kami di sekolah. Terkadang, dengan kepergian seorang guru, sebuah sekolah bisa kehilangan semua posisi dominannya dalam mata pelajaran tertentu. Oleh karena itu, masuk akal untuk mempersonalisasi peringkat sekolah dengan mengubahnya menjadi peringkat guru. Tentu saja, pejabat pendidikan dan manajemen sekolah (seperti pengusaha lainnya) sama sekali tidak tertarik untuk meningkatkan peran guru biasa di masyarakat (dan juga pegawai tingkat bawah lainnya). Namun bukan berarti masyarakat sendiri tidak tertarik dengan hal tersebut.
Tentang pengajaran, pedagogi dan etika profesi guru
Di akhir masa Soviet, ada seperangkat standar universitas yang wajib ada di kota provinsi mana pun. Terdapat kebutuhan yang konstan akan sejumlah besar spesialis perekonomian nasional. Bahkan ada pepatah populer yang merumuskan secara singkat dan jelas stratifikasi pendidikan tinggi Soviet: “Jika Anda tidak memiliki kecerdasan, pergilah ke Med, jika Anda tidak punya uang, pergilah ke Universitas Pedagogis, (dan jika) Anda tidak memiliki keduanya, pergi ke Politeknik.” Kaum tani di akhir masa Soviet mungkin pada dasarnya dianggap sudah kalah, sehingga pepatah tersebut bahkan tidak menyebutkan Pertanian, yang sering kali disertakan bersama dengan yang disebutkan di atas. Seperti yang dapat dilihat dari karya cerita rakyat ini, belajar di universitas pedagogi provinsi adalah kelompok tradisional yang tidak kaya, tetapi pemuda yang berpikir.
Universitas-universitas tersebut sendiri (nama “pedagogis”) meluluskan guru, dan sekarang, sebagian besar, dosen. Saya sudah lama memperhatikan bahwa seiring dengan berlalunya zaman Soviet, kata “guru” mulai menghilang dari kosakata sekolah hingga hilang sama sekali. Ini mungkin karena asal usulnya yang kuno. Menjadi “budak yang melindungi dan membesarkan anak-anak” dalam masyarakat Soviet yang merupakan “budak yang menang” sama sekali tidak memalukan, melainkan suatu kehormatan. Dalam masyarakat yang menganut cita-cita borjuis, tak seorang pun ingin dikaitkan dengan seorang budak.
Sulit untuk menyebut seorang profesor universitas sebagai guru, karena itu berarti muridnya adalah orang dewasa yang ingin belajar dan telah menentukan prioritasnya. Guru seperti itu biasanya dibayar lebih dari guru sekolah, sehingga posisi ini sering kali menjadi tujuan pertumbuhan profesional. Nah, bagaimana mereka akan mempekerjakan Anda di universitas jika Anda seorang guru?
Sementara itu, sekolah membutuhkan guru. Ada sedikit manfaat dari server (pra) ketika tidak ada seorang pun yang ingin atau dapat, karena alasan tertentu, “mengambil” apa yang disajikan. Guru (dari bahasa Yunani ) bukan sekedar orang yang mempunyai pengetahuan tentang suatu mata pelajaran atau menguasai metode pengajaran. Ini adalah spesialis dalam menangani anak-anak. Tugas utama guru adalah menarik minat.
Seorang guru sejati tidak akan pernah membentak atau tersinggung oleh seorang anak, tidak akan menjalin hubungan pribadinya dengan orang tua ke dalam proses pendidikan, dan tidak akan memberikan tekanan psikologis. Seorang guru sejati tidak menyalahkan anak-anak atas kemalasan, ia mencari pendekatan kepada mereka. Guru yang baik tidak menakutkan bagi anak-anak, ia menarik bagi mereka. Namun bagaimana kita bisa menuntut, atau bahkan meminta, agar guru menarik bagi anak-anak kita, jika guru itu sendiri sama sekali tidak menarik bagi kita? Kita, sebagai masyarakat, harus disalahkan atas hilangnya guru; kita tidak berbuat banyak untuk menyelamatkan mereka.
Guru sejati paling tertarik pada penilaian guru. Ini seperti Buku Merah untuk spesies yang terancam punah. Kita harus memperhitungkan semua orang, sehingga kita dapat memelihara dan menghargai mereka, dan mengadopsi rahasia profesi ini. Penting juga untuk mengidentifikasi dan menunjukkan kepada dunia “guru” yang tidak peduli dengan pedagogi, sehingga orang tidak hanya mengetahui pahlawan mereka, tetapi juga antipode mereka, dan tidak bingung membedakan pahlawan dengan pahlawan.
Sekolah apa lagi yang ada di sana, dan sedikit tentang nilai?
Baik itu panjang atau pendek, segala sesuatu dalam hidup berubah. Jadi, karena keadaan keluarga, saya tiba-tiba mengubah sekolah provinsi “elit” menjadi sekolah metropolitan biasa. Kita dapat mengatakan bahwa saya sekali lagi (seperti petani kolektif anekdot yang secara tidak sengaja datang ke kota dan menjadi pelacur mata uang) “murni beruntung.”
Tinggal kurang dari satu tahun lagi sebelum kelulusan. Para orang tua tidak punya waktu untuk mencari sekolah yang “layak” di kota baru mereka. Saya mendaftar untuk yang pertama datang. Sejujurnya, saya cukup jorok dan sudah terbiasa dengan nilai rata-rata saya yang berada di sekitar B (seringkali di bawah). Tapi kemudian tiba-tiba saya menyadari diri saya adalah anak ajaib.
Inilah puncak “perestroika” Gorbachev. Mungkin kehadiran VCR dan kaset film-film Hollywood di ibu kota, melalui “pengaruh buruk Barat,” benar-benar menghancurkan sistem Soviet, atau mungkin hal ini selalu terjadi di sekolah-sekolah “kelas dua” di ibu kota; saya tidak akan pernah tahu alasannya. Namun tingkat pengetahuan teman-teman sekelas saya yang baru tertinggal dari saya (cukup biasa-biasa saja menurut standar sekolah saya sebelumnya), rata-rata dua tahun.
Dan tidak dapat dikatakan bahwa semua guru juga “kelas dua”, tetapi mata mereka agak tumpul. Mereka terbiasa dengan sifat siswa yang amorf dan ketidakpedulian manajemen sekolah. Tiba-tiba muncul di “rawa” mereka, saya langsung menjadi sensasi. Setelah kuartal pertama, menjadi jelas bahwa pada akhir tahun saya akan mendapat semua nilai A, kecuali satu nilai B untuk bahasa Rusia, yang tidak lagi diajarkan di nilai akhir sekolah. Saat bertemu dengan orang tua saya, Kepala Sekolah dengan sungguh-sungguh meminta maaf atas kenyataan bahwa saya tidak akan mendapatkan medali perak yang menjadi hak saya, karena “Seharusnya saya sudah memesannya dari Lembaga Pendidikan Negeri pada bulan Juli,” dan pada saat itu mungkin tidak ada. berharap sekolah memiliki siswa yang layak.
Namun, tidak dapat dikatakan bahwa nilai rata-rata di sekolah baru itu terlalu rendah. Dewan Kota mungkin juga tidak mengeluhkan hal ini. Saya memahami sistem penilaian yang dipraktekkan di kelas saya saat itu sebagai berikut: mendengarkan di kelas - “lima”, datang ke kelas - “empat”, tidak datang - “tiga”. Anehnya, mayoritas siswa C di kelas baruku adalah siswa C.
Saya, yang belum pernah menjadi siswa seumur hidup saya, hanya di sekolah ini merasa ngeri bahwa bagi sebagian siswa, datang ke lembaga pendidikan pada pertengahan jam pelajaran ketiga dan pulang sebelum jam kelima adalah hal yang lumrah. Dari 35 orang yang hadir dalam kelas biasanya tidak lebih dari 15 orang, apalagi komposisi mereka biasanya berubah seiring berjalannya hari. Saya tidak akan membahas secara detail penggunaan rutin lebih dari separuh kelas “pereda stres” yang sama sekali tidak kekanak-kanakan. Untuk melengkapi gambarannya, saya hanya akan mengatakan bahwa dua teman sekelas saya pada tahun itu juga menjadi ibu.
Setelah itu, berkali-kali dalam hidup saya, saya bertemu dengan sekolah yang berbeda tempat anak-anak saya dan anak-anak teman saya belajar. Tapi saya bisa dengan aman mengucapkan “terima kasih” kepada lulusan kelas saya. Tentu saja saya tidak mendapat ilmu tentang kurikulum sekolah di sana. Tapi saya mendapatkan pengalaman yang luar biasa. Di sana saya diperlihatkan “yang paling bawah” mutlak; saya belum pernah melihat sikap yang lebih rendah terhadap studi setelahnya.
Saya harap Anda memaafkan saya atas narasi panjang lebar tentang pengalaman pribadi saya. Yang ingin saya buktikan adalah: nilai tidak selalu menjadi indikator kualitas pendidikan.
Nilai vs nilai, dan apa yang salah dengannya
Di atas, saya telah memperhatikan bagaimana perubahan bahasa mencerminkan transformasi dalam kesadaran masyarakat, dan khususnya bagian pengajarannya. Berikut adalah contoh lainnya. Mari kita ingat betapa tak terlupakannya menulis tentang kebiasaan saudaranya: “Saya mengenali tanda Volodin tanpa buku harian.” Berapa lama Anda mendengar kata “nilai” dalam konteks prestasi akademik? Apa kamu tahu kenapa?
Sejak diperkenalkannya sekolah universal, guru selalu mencatat kemajuan siswanya dalam jurnal. Dan rekor terkenal ini sebelumnya disebut - "tandai". Begitu pula kakek dan nenek saya menyebut angka-angka ini. Hanya saja pada saat mereka bersekolah, ingatan masyarakat tentang perbudakan masih cukup segar. Bukan tentang perbudakan Yunani kuno (dari sanalah asal usul “guru”), tapi tentang perbudakan kita sendiri, Rusia. Banyak orang yang terlahir sebagai budak masih hidup. Oleh karena itu, “mengevaluasi” seseorang, yaitu menetapkan “harga” kepadanya sebagai suatu komoditas, dianggap tidak pantas dan menimbulkan pergaulan yang tidak baik. Jadi tidak ada “nilai” saat itu. Namun, zaman telah berubah, dan “nilai” menggantikan “nilai” bahkan sebelum “guru” menggantikan “guru.”
Sekarang Anda dapat lebih mengapresiasi sepenuhnya transformasi mental para guru yang saya bicarakan. Jika Anda membedahnya secara brutal ke ekstrem psikoanalitik, maka ini tampak seperti manifesto yang sederhana dan mudah dipahami: “Kami bukan budak -guru, mau atau tidak, ambillah apa yang kami kami mengajar. Kami tidak hanya ingin catatan kesuksesan orang lain, kita kami mengevaluasi yang lainnya, kami sendiri yang menentukan harganya.” Tentu saja manifesto ini tidak pernah dirumuskan secara eksplisit oleh siapapun. Ini adalah buah rahasia dari “ketidaksadaran kolektif”, yang hanya mencerminkan refleksi dari kompleksnya penilaian rendah profesional selama bertahun-tahun terhadap guru sekolah dalam perekonomian Soviet-Rusia.
Bagaimanapun. Mari kita tinggalkan psikoanalisis. Dan mari kita kembali dari mengamati transformasi mental ke praktik berlebihan di lapangan. Apa pun sebutannya sekarang, mari kita coba melihat dengan sadar apa yang pada dasarnya salah dari tanda tersebut.
Nilai dapat bersifat relatif untuk menonjolkan siswa dalam satu arah atau lainnya di depan teman sekelasnya untuk tujuan pedagogi. Mereka bisa jadi sok, dan melalui mereka sikap pribadi terhadap siswa atau keluarganya bisa diungkapkan. Dengan bantuan mereka, sekolah dapat memecahkan masalah untuk tetap berada dalam kerangka konvensional statistik yang dipaksakan “dari atas” untuk tujuan politik. Penilaian, dalam bentuk yang kita miliki sekarang di majalah sekolah, selalu bersifat subjektif. Manifestasi bias yang paling menjijikkan juga terjadi ketika seorang guru dengan sengaja menurunkan nilai untuk memberi isyarat kepada orang tua bahwa mereka memerlukan pembayaran tambahan untuk layanan mereka.
Saya juga mengenal seorang guru yang menggunakan tanda untuk menggambar pola di jurnal (seperti teka-teki silang Jepang). Dan ini mungkin merupakan penggunaan yang paling “inovatif dan kreatif” yang pernah saya lihat.
Jika Anda melihat akar masalah penilaian, Anda dapat melihat sumber utamanya: konflik kepentingan. Bagaimanapun juga, hasil kerja seorang guru (yaitu siswa dan orang tua mengkonsumsi karya guru di sekolah) dinilai oleh guru itu sendiri. Seolah-olah jasa koki, selain menyiapkan hidangannya sendiri, juga melibatkan evaluasi para pemakan mengenai seberapa baik mereka mencicipi makanan yang disajikan, dan evaluasi positif akan menjadi kriteria untuk masuk ke hidangan penutup. Ada yang aneh dalam hal ini, Anda pasti setuju.
Tentu saja, sistem ujian Unified State Examination dan Unified State Examination sebagian besar menghilangkan kelemahan yang saya sebutkan. Dapat dikatakan bahwa ini adalah langkah serius menuju terciptanya hasil pembelajaran yang berkeadilan. Namun, ujian negara tidak menggantikan penilaian yang sedang berlangsung: pada saat Anda mengetahui hasilnya, biasanya sudah terlambat untuk melakukan apa pun mengenai proses yang mengarah ke hasil tersebut.
Bagaimana kita menata kembali Rabkrin, memperbaiki sistem penilaian dan menciptakan sistem pemeringkatan dalam pendidikan?
Apakah mungkin untuk mendapatkan solusi yang dapat menghilangkan seluruh “simpul Gordian” yang terkait dengan masalah penilaian dan pemeringkatan? Tentu! Dan teknologi informasi harus membantu dalam hal ini lebih dari sebelumnya.
Pertama, izinkan saya meringkas masalahnya secara singkat:
- Nilai tidak mengukur kemajuan siswa secara objektif.
- Nilai sama sekali tidak mengevaluasi pekerjaan seorang guru.
- Peringkat guru tidak ada atau tidak dipublikasikan.
- Pemeringkatan sekolah negeri tidak mencakup semua sekolah.
- Pemeringkatan sekolah secara metodologis tidak sempurna.
Apa yang harus dilakukan? Pertama kita perlu menciptakan sistem pertukaran informasi pendidikan. Saya sangat yakin bahwa kemiripannya sudah ada di kedalaman Kementerian Pendidikan, RosObrNadzor, atau di tempat lain. Pada akhirnya, hal ini tidak lebih rumit dari banyak sistem informasi perpajakan, keuangan, statistik, pencatatan dan lainnya yang telah berhasil diterapkan di negara ini - hal ini dapat dibuat kembali. Negara kita terus-menerus berusaha mencari tahu segala sesuatu tentang setiap orang, jadi setidaknya biarkan negara mencari tahu demi kepentingan masyarakat.
Seperti biasa ketika bekerja dengan informasi, hal utama adalah akuntansi dan pengendalian. Apa yang harus dipertimbangkan oleh sistem ini? Saya juga akan mencantumkannya:
- Semua guru yang tersedia.
- Semua siswa yang tersedia.
- Semua fakta tes prestasi akademik dan hasilnya, dikategorikan berdasarkan tanggal, topik, mata pelajaran, siswa, guru, evaluator, sekolah, dll.
Bagaimana cara mengontrolnya? Prinsip kontrol di sini sangat sederhana. Perlu dipisahkan antara guru dan pihak yang menguji hasil pembelajaran serta tidak membiarkan pengukuran terdistorsi. Agar penilaian dapat mengecualikan distorsi, subjektivitas, dan kecelakaan, perlu:
- Acak waktu dan isi pemeriksaan.
- Personalisasikan tugas siswa.
- Anonimkan semua orang di depan semua orang.
- Tinjau tugas dengan beberapa siswa untuk mendapatkan nilai konsensus.
Siapa yang harus menjadi penilai? Ya, guru yang sama, hanya saja mereka yang harus memeriksa bukan yang mereka ajar, tetapi karya abstrak siswa orang lain, yang bagi mereka “tidak ada yang bisa dihubungi”, sama seperti gurunya. Tentu saja, akan mungkin untuk mengevaluasi penilai. Jika nilainya secara sistematis berbeda secara signifikan dari nilai rata-rata rekan-rekannya, maka sistem harus memperhatikan hal ini, menunjukkannya kepadanya, dan mengurangi imbalannya untuk prosedur evaluasi (apa pun artinya).
Apa saja tugasnya? Tugas menentukan batas pengukuran, seperti termometer. Anda tidak akan dapat mengetahui nilai pasti dari nilai tersebut jika pengukurannya “di luar skala”. Oleh karena itu, tugas-tugas pada awalnya seharusnya “sama sekali tidak mungkin diselesaikan”. Seharusnya tidak membuat takut siapa pun jika siswa hanya menyelesaikan 50% atau 70% pekerjaannya. Menakutkan ketika seorang siswa menyelesaikan pekerjaannya 100%. Artinya tugas tersebut buruk dan tidak memungkinkan Anda mengukur batas pengetahuan dan kemampuan siswa secara akurat. Oleh karena itu, volume dan kompleksitas tugas harus dipersiapkan dengan cadangan yang cukup.
Mari kita asumsikan ada dua kelompok siswa yang diajar oleh guru berbeda dalam mata pelajaran tertentu. Dalam jangka waktu yang sama, kedua set dilatih hingga rata-rata bersyarat sebesar 90%. Bagaimana cara menentukan siapa yang belajar lebih giat? Untuk melakukan ini, Anda perlu mengetahui tingkat awal siswa. Seorang guru memiliki anak yang cerdas dan siap, dengan pengetahuan awal bersyarat 80%, dan guru kedua tidak beruntung, siswanya hampir tidak tahu apa-apa - 5% selama pengukuran kontrol. Sekarang jelas guru mana yang telah melakukan banyak pekerjaan.
Oleh karena itu, pemeriksaan harus mencakup tidak hanya topik yang sudah selesai atau topik terkini, tetapi juga topik yang belum dipelajari sama sekali. Hanya dengan cara ini kita dapat melihat hasil kerja guru, dan bukan seleksi calon masuk suatu lembaga pendidikan. Bahkan jika guru mungkin tidak menemukan kunci untuk siswa tertentu, hal itu terjadi, itu tidak menjadi masalah. Namun jika rata-rata kemajuan puluhan dan ratusan siswanya “gagal” dengan latar belakang rata-rata tersebut, maka ini sudah menjadi sinyal. Mungkin sudah waktunya bagi spesialis seperti itu untuk “mengajar” di universitas, atau di tempat lain?
Fungsi utama sistem muncul:
- Menugaskan tes pengetahuan dan keterampilan siswa.
- Definisi evaluator pengecekan acak.
- Pembentukan tugas tes pribadi.
- Mentransfer tugas kepada siswa dan hasil penyelesaian kepada evaluator.
- Penyampaian hasil penilaian kepada pemangku kepentingan.
- Kompilasi peringkat publik terkini terhadap guru, sekolah, wilayah, dll.
Penerapan sistem seperti ini harus menjamin kemurnian dan keadilan persaingan yang lebih besar dan memberikan pedoman bagi pasar pendidikan. Dan persaingan apa pun menguntungkan konsumen, dan pada akhirnya, bagi kita semua. Tentu saja, ini hanyalah sebuah konsep untuk saat ini, dan semua ini lebih mudah untuk diwujudkan daripada diterapkan. Tapi apa yang bisa Anda katakan tentang konsep itu sendiri?
Sumber: www.habr.com