Orang dengan pola pikir teknis berusaha menemukan sistem dalam segala hal. Saat belajar bahasa Inggris, yang sangat diminati di bidang IT, banyak programmer dihadapkan pada kenyataan bahwa mereka tidak dapat memahami cara kerja bahasa ini dan sistemnya.
"Siapa yang bersalah?"
Apa masalahnya? Tampaknya seorang programmer, yang sering menguasai beberapa bahasa pemrograman formal, atau seorang administrator sistem, yang dengan mudah mengelola sistem yang paling kompleks, tidak akan mengalami kesulitan dalam menguasai bahasa sederhana seperti bahasa Inggris.
Sayangnya, dalam praktik belajar bahasa Inggris yang berlaku umum, tidak semuanya sesederhana itu. Mereka mengajar bahasa dan menulis manual di bidang humaniora dengan mentalitas yang berbeda dari mentalitas spesialis teknis. Secara konvensional, pembuat program dan alat bantu belajar bahasa Inggris yang ada di pasaran saat ini dapat dibagi menjadi dua kategori:
- Praktisi humaniora berbahasa Rusia ;
- Penutur asli, budayawan, praktisi .
Kedua pendekatan pengajaran bahasa Inggris memiliki kelebihan dan kekurangan masing-masing. Mereka disatukan oleh ciri yang sama: metode dibangun dari elemen ke umum, yaitu. ke sistem yang, sering kali, tidak pernah tercapai dalam praktiknya.
Ketika mulai belajar berdasarkan prinsip ini, seseorang belum mempunyai gambaran yang jelas tentang sistem bahasa seperti apa yang akan dipelajarinya. Selama proses pembelajaran, siswa tidak mempunyai gambaran yang jelas tentang segmen sistem mana yang sedang ia latih, bagaimana elemen yang dipelajari diintegrasikan ke dalam skema keseluruhan, dan di mana tepatnya elemen tersebut akan dibutuhkan. Secara umum, tidak ada struktur yang diperlukan bagi seorang profesional teknis (dan tidak hanya) untuk melatih suatu keterampilan secara bermakna.
Penulis manual berbahasa Rusia berdasarkan prinsip terjemahan tata bahasa secara praktis menerapkan tata bahasa deskriptif, atau deskriptif, yang ditangani oleh ahli teori bahasa, yang hanya memiliki hubungan tidak langsung dengan praktik bicara. Terlepas dari penjabaran mendalam dari unsur-unsur tata bahasa yang membedakan metode ini, hasil yang diperoleh, sebagai suatu peraturan, bermuara pada unsur-unsur sistem yang dikembangkan dengan baik, yang sering kali tetap berada pada siswa hanya pengetahuan yang terpisah-pisah, tidak dikumpulkan ke dalam sistem kehidupan yang praktis. bahasa.
Pendekatan komunikatif bermuara pada menghafal pola tutur, yang pada gilirannya juga tidak memberikan kemahiran berbahasa yang bermakna pada tataran pencipta tuturan. Karena pencipta pendekatan komunikatif adalah penutur asli itu sendiri, maka mereka hanya dapat menawarkan gagasannya sendiri tentang bahasa dari dalam, tidak mampu menyajikannya, memahaminya dari luar sebagai suatu sistem yang kontras dengan sistem bahasa tersebut. bahasa asli siswa berbahasa Rusia.
Selain itu, penutur asli bahkan tidak curiga bahwa siswa mereka yang berbahasa Rusia berada dalam paradigma bahasa yang sama sekali berbeda dan beroperasi dengan kategori tata bahasa yang sangat berbeda. Oleh karena itu, secara paradoks, penutur yang tidak bisa berbahasa Rusia tidak dapat menyampaikan semua nuansa bahasa Inggris asli mereka kepada penutur bahasa Rusia.
Masalah burung hantu global
Sistem bahasa Rusia dan sistem bahasa Inggris sangat kontras bahkan pada tingkat kognitif. Misalnya, kategori waktu dalam bahasa Inggris dikonsep dengan cara yang sangat berbeda dengan dalam bahasa Rusia. Ini adalah dua tata bahasa yang dibangun berdasarkan prinsip yang berlawanan: Bahasa Inggris adalah bahasa, sedangkan Rusia - .
Ketika mulai belajar suatu bahasa tanpa mempertimbangkan nuansa terpenting ini, siswa akan jatuh ke dalam perangkap. Secara default, secara alami berusaha mencari sistem yang familiar, kesadaran kita percaya bahwa kita mempelajari bahasa yang sama dengan bahasa Rusia, tetapi hanya bahasa Inggris. Dan, tidak peduli seberapa banyak siswa belajar bahasa Inggris, dia secara obsesif, tanpa menyadarinya, terus βmenarik burung hantu Inggris ke dunia Rusia.β Proses ini bisa memakan waktu bertahun-tahun atau bahkan puluhan tahun.
βApa yang harus dilakukan?β, atau Penempatan ke otak
Anda dapat menghentikan praktik buntu dengan sangat sederhana dalam kerangka β", disesuaikan dengan karakteristik spesialis teknis berbahasa Rusia. Penulis memecahkan kesulitan yang dijelaskan di atas dengan memperkenalkan dua elemen yang tidak biasa ke dalam pengajaran.
Pertama, sebelum mulai belajar bahasa Inggris, siswa memahami dengan jelas perbedaan tata bahasa Rusia dan Inggris, dimulai dari bahasa ibunya untuk membedakan kedua cara berpikir tersebut.
Dengan cara ini, siswa memperoleh kekebalan yang dapat diandalkan agar tidak terjerumus ke dalam βbugβ intuitif βmenarik bahasa Inggris ke bahasa Rusiaβ, yang menunda proses pembelajaran untuk waktu yang lama, seperti dijelaskan di atas.
Kedua, kerangka sistem logika kognitif bahasa Inggris dimuat ke dalam kesadaran bahasa ibu sebelum pembelajaran bahasa Inggris itu sendiri dimulai. Artinya, pembelajaran dibangun dari penguasaan algoritma gramatika umum hingga mempraktikkan unsur-unsur khususnya. Selanjutnya, dengan mengisi kerangka ini dengan konten bahasa Inggris, siswa menggunakan struktur tata bahasa yang sudah dikenalnya.
βRevolusi Rusiaβ, atau Keajaiban Psikolinguistik
Kedua tahapan tersebut hanya memerlukan sekitar 10 jam akademik kelas dengan seorang guru atau beberapa waktu belajar mandiri oleh siswa menggunakan materi yang diposting di domain publik. Investasi awal seperti itu, selain menjadi proses yang cukup menarik bagi siswa, mewakili semacam permainan pikiran, menghemat banyak waktu dan sumber daya keuangan, menciptakan lingkungan yang nyaman untuk penguasaan suatu keterampilan secara sadar, dan secara signifikan meningkatkan keterampilan siswa. harga diri.
Seperti yang ditunjukkan oleh praktik penggunaan metode ini, spesialis TI menguasai tata bahasa Inggris lebih baik dan lebih cepat daripada siswa lain - pendekatan tata bahasa algoritmik dan deterministik, kesederhanaan dan logika sistem berkorelasi sempurna dengan keterampilan profesional teknisi.
Penulis menyebut peretasan kehidupan akademis sistematis ini βMetode 12β setelah jumlah bentuk tense dasar (atau, dalam bahasa umum, βpuluhanβ) yang membentuk kerangka sistem tata bahasa bahasa Inggris.
Perlu disebutkan bahwa teknik terapan ini merupakan implementasi praktis dari prinsip-prinsip teoritis psikolinguistik, yang dirumuskan oleh para ilmuwan terkemuka seperti N. Chomsky, L. Shcherba, P. Galperin.
Sumber: www.habr.com