Bagian sebelumnya dari cerita kita pada pergantian tahun 80an dan 90an. Pada saat ini, para guru sudah mulai tenang terhadap komputer. Diyakini bahwa hanya programmer yang benar-benar membutuhkannya. Pendapat ini sebagian besar disebabkan oleh fakta bahwa komputer pribadi pada waktu itu tidak cukup mudah diakses dalam hal pengalaman pengguna, dan guru tidak selalu memiliki keterampilan yang cukup untuk beradaptasi dan menerapkannya dalam proses pendidikan.
Ketika potensi PC terungkap sepenuhnya, dan menjadi lebih jelas, lebih nyaman dan lebih menarik bagi masyarakat awam, situasi mulai berubah, termasuk di bidang perangkat lunak pendidikan.
View: /Unsplash.com
Kegunaan "Besi".
Ini adalah model Apple pertama dengan bus periferal SCSI (Small Computer Systems Interface, diucapkan "skazi"), berkat berbagai perangkat yang dapat dihubungkan ke komputer: dari hard drive dan drive hingga pemindai dan printer. Porta tersebut dapat dilihat di semua komputer Apple hingga iMac yang dirilis pada tahun 1998.
Ide untuk memperluas pengalaman pengguna adalah kunci dari Macintosh Plus. Kemudian perusahaan menawarkan diskon kepada institusi pendidikan dengan model khusus - Macintosh Plus Ed, dan Steve Jobs secara aktif memasok peralatan ke sekolah dan universitas, dan pada saat yang sama - manfaat pajak bagi perusahaan IT yang terlibat dalam proyek tersebut.
Setahun setelah Macintosh Plus, Apple merilis komputer pertamanya dengan layar penuh warna, Macintosh II. Insinyur Michael Dhuey dan Brian Berkeley mulai mengerjakan model ini secara rahasia dari Jobs. Dia dengan tegas menentang warna Macintosh, tidak ingin kehilangan keanggunan gambar monokrom. Oleh karena itu, proyek ini mendapat dukungan penuh hanya dengan perubahan manajemen perusahaan dan mengguncang seluruh pasar PC.
Ini menarik tidak hanya layar warna 13 inci dan dukungan untuk 16,7 juta warna, tetapi juga arsitektur modularnya, antarmuka SCSI yang ditingkatkan, dan bus NuBus baru, yang memungkinkan untuk mengubah rangkaian komponen perangkat keras (omong-omong, Steve adalah menentang hal ini juga).
View: /PD
Meskipun dibanderol dengan harga beberapa ribu dolar, komputer semakin dekat dengan konsumen setiap tahunnya, setidaknya pada tingkat fungsi dan kemampuannya. Yang perlu dilakukan hanyalah membuat program yang dapat berjalan pada semua perangkat keras yang luar biasa ini.
Guru maya
Komputer baru telah memicu diskusi tentang permasalahan dalam sistem pendidikan secara keseluruhan. Beberapa orang berbicara tentang ketidakmungkinan menjangkau setiap siswa di ruang kelas yang penuh sesak. Yang lain menghitung berapa lama waktu yang diperlukan untuk melakukan dan memeriksa tes. Yang lain lagi mengkritik buku teks dan manual, yang pemutakhirannya memerlukan biaya yang cukup besar dan memakan waktu bertahun-tahun.
Di sisi lain, seorang “guru elektronik” dapat bekerja dengan ribuan siswa sekaligus, dan masing-masing siswa akan menerima 100% perhatiannya. Tes dapat dihasilkan secara otomatis, dan program pelatihan dapat diperbarui dengan satu sentuhan tombol. Belum lagi dengan cara ini materi dapat disajikan tanpa penilaian dan penambahan subjektif, selalu dalam bentuk dan volume yang disetujui oleh komunitas ahli.
View: /Unsplash.com
Pada awal tahun 90-an, siswa sekolah ditawari perangkat lunak pendidikan generasi baru - mereka mulai belajar aljabar и (PAT), dan fisika - dengan . Perangkat lunak ini memberikan kesempatan tidak hanya untuk menilai pengetahuan, tetapi juga bantuan dalam penguasaan materi kurikulum. Namun mengadaptasi produk tersebut ke dalam proses pendidikan tidaklah mudah - perangkat lunak baru ini berbeda dari program pendahulunya dan memerlukan metode pengajaran yang berbeda - pengembang ingin anak-anak sekolah tidak menjejalkan materi, tetapi memahaminya.
“Semua siswa sekolah menengah menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari, tetapi hanya sedikit yang mengaitkan pengalaman mereka dengan matematika “sekolah”, alasan pencipta PAT. “Di kelas [virtual] kami, mereka mengerjakan proyek kecil, misalnya membandingkan laju pertumbuhan hutan pada periode berbeda. Tugas ini memaksa mereka untuk membuat prediksi berdasarkan data yang ada, mengajari mereka menganalisis hubungan antar himpunan, dan mendeskripsikan semua fenomena dalam bahasa matematika.”
Pengembang perangkat lunak mengacu pada usulan Dewan Nasional Guru Matematika, yang pada tahun 1989 merekomendasikan untuk tidak menyiksa siswa dengan masalah hipotetis, tetapi untuk membentuk pendekatan praktis untuk mempelajari mata pelajaran tersebut. Kalangan tradisionalis di bidang pendidikan mengkritik inovasi tersebut, namun pada tahun 1995 studi perbandingan telah membuktikan keefektifan pengintegrasian tugas-tugas praktis - kelas dengan perangkat lunak baru meningkatkan kinerja siswa pada ujian akhir sebesar 15%.
Namun masalah utamanya bukan terkait dengan apa yang harus diajarkan, namun bagaimana programmer di awal tahun 90an mampu membangun dialog antara guru elektronik dan siswanya?
Percakapan manusia
Hal ini menjadi mungkin ketika para akademisi benar-benar membongkar mekanisme dialog manusia. Dalam karya mereka, para pengembang menyebutkan (Jim Minstrell) yang membentuk aspek metode pengajaran, prestasi di bidang psikologi kognitif dan psikologi pembelajaran. Temuan ini memungkinkan mereka merancang sistem yang, beberapa dekade sebelum chatbot pintar, dapat mendukung “percakapan”—memberikan umpan balik sebagai bagian dari proses pembelajaran.
Jadi, dalam AutoTutor, e-guru fisika, mengatakan bahwa alat ini dapat “memberikan umpan balik positif, negatif, dan netral, mendorong siswa untuk mendapatkan jawaban yang lebih lengkap, membantu mengingat kata yang tepat, memberikan petunjuk dan tambahan, mengoreksi, menjawab pertanyaan, dan meringkas topik.”
“AutoTutor menawarkan serangkaian pertanyaan yang dapat dijawab dalam lima hingga tujuh frasa,” kata pencipta salah satu sistem pengajaran fisika. — Pengguna pertama kali merespons dengan satu kata atau beberapa kalimat. Program , mengadaptasi pernyataan masalah. Hasilnya, ada 50-200 baris dialog per pertanyaan.”
View: /Unsplash.com
Pengembang solusi pendidikan tidak hanya membekali mereka dengan pengetahuan tentang materi sekolah - seperti guru “nyata”, sistem ini secara kasar mewakili tingkat pengetahuan siswa. Mereka “mengerti” ketika pengguna berpikir ke arah yang salah atau selangkah lagi dari jawaban yang benar.
“Guru tahu bagaimana memilih kecepatan yang tepat untuk audiensnya dan menemukan penjelasan yang tepat jika mereka melihat pendengarnya menemui jalan buntu,” Pengembang DIAGNOSER. “Kemampuan inilah yang mendasari metode aspek Minstrel (facet-based instruction). Diasumsikan bahwa jawaban siswa didasarkan pada pemahaman mendalam mereka terhadap suatu mata pelajaran tertentu. Guru harus membangkitkan ide yang benar atau menghilangkan ide yang salah dengan argumen tandingan atau demonstrasi kontradiksi.”
Banyak dari program ini (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) masih berfungsi, setelah melalui beberapa generasi evolusi. Yang lain terlahir kembali dengan nama baru - misalnya, dari PAT secara keseluruhan produk pendidikan untuk sekolah menengah pertama dan atas, perguruan tinggi dan lembaga pendidikan tinggi. Timbul pertanyaan: mengapa solusi hebat ini belum menggantikan guru?
Alasan utamanya, tentu saja, adalah uang dan kompleksitas perencanaan jangka panjang dalam hal mengintegrasikan perangkat lunak tersebut ke dalam proses pendidikan (dengan mempertimbangkan siklus hidup program itu sendiri). Oleh karena itu, guru dan guru elektronik saat ini tetap menjadi tambahan yang sangat menarik yang dapat dipamerkan oleh masing-masing sekolah dan universitas. Di sisi lain, perkembangan di akhir tahun 90an dan awal tahun 2000an tidak bisa hilang begitu saja. Dengan basis teknologi dan prospek terbukanya Internet, sistem pendidikan akan semakin berkembang.
Pada tahun-tahun berikutnya, ruang kelas sekolah kehilangan temboknya, dan anak-anak sekolah serta siswa (hampir) terbebas dari perkuliahan yang membosankan. Kami akan memberi tahu Anda bagaimana ini terjadi di habratopic baru.
Kami memiliki di Habré:
Sumber: www.habr.com