Bagian sebelumnya dari cerita kita Pada pergantian tahun 80-an dan 90-an, antusiasme guru terhadap komputer agak meredup. Diyakini bahwa hanya programmer yang benar-benar membutuhkannya. Pendapat ini sebagian besar disebabkan oleh fakta bahwa komputer pribadi pada masa itu belum cukup mudah diakses dalam hal pengalaman pengguna, dan guru tidak selalu memiliki keterampilan untuk mengadaptasi dan menerapkannya di kelas.
Ketika potensi PC terwujud sepenuhnya dan menjadi lebih mudah dipahami, nyaman, dan menarik bagi orang awam, situasinya mulai berubah, termasuk di bidang perangkat lunak pendidikan.
View: /Unsplash.com
Kegunaan "Besi"
Ini adalah model Apple pertama yang dilengkapi bus periferal SCSI (Small Computer Systems Interface, dilafalkan "skazie"), yang memungkinkan koneksi berbagai perangkat, mulai dari hard drive dan drive hingga pemindai dan printer. Port-port ini terdapat di semua komputer Apple hingga iMac, yang dirilis pada tahun 1998.
Gagasan untuk memperluas kemampuan pengguna menjadi kunci Macintosh Plus. Perusahaan kemudian menawarkan diskon untuk institusi pendidikan pada model khusus, Macintosh Plus Ed, dan Steve Jobs secara aktif memasok peralatan tersebut ke sekolah dan universitas, sekaligus keringanan pajak untuk perusahaan IT yang terlibat dalam proyek semacam itu.
Setahun setelah Macintosh Plus, Apple merilis komputer pertamanya dengan layar penuh warna, Macintosh II. Insinyur Michael Dhuey dan Brian Berkeley mulai mengerjakan model ini tanpa sepengetahuan Jobs. Jobs dengan tegas menentang Macintosh berwarna, karena tidak ingin kehilangan keanggunan monokrom. Oleh karena itu, proyek ini baru mendapatkan dukungan penuh setelah pergantian kepemimpinan perusahaan, yang mengguncang seluruh pasar PC.
Ia menarik bukan hanya karena layar warna 13 inci dan dukungannya terhadap 16,7 juta warna, tetapi juga karena arsitektur modularnya, antarmuka SCSI yang ditingkatkan, dan bus NuBus baru, yang memungkinkan serangkaian komponen perangkat keras diubah (omong-omong, Steve juga menentang pendapat ini).
View: /PD
Meskipun harganya mencapai ribuan dolar, komputer semakin mudah diakses konsumen setiap tahunnya, setidaknya dalam hal fitur dan kemampuan. Satu-satunya yang tersisa adalah menciptakan perangkat lunak yang dapat berjalan di semua perangkat keras canggih ini.
Guru virtual
Komputer-komputer baru ini memicu diskusi tentang permasalahan sistem pendidikan secara keseluruhan. Beberapa membahas ketidakmungkinan menjangkau setiap siswa di kelas yang penuh sesak. Yang lain menghitung berapa banyak waktu yang dihabiskan untuk mengelola dan menilai ujian. Yang lain lagi mengkritik buku teks dan alat peraga, yang pembaruannya memakan biaya mahal dan memakan waktu bertahun-tahun.
Di sisi lain, seorang "guru elektronik" dapat mengajar ribuan siswa secara bersamaan, masing-masing menerima 100% perhatian guru. Tes dapat dibuat secara otomatis, dan kurikulum diperbarui hanya dengan sekali klik. Selain itu, materi dapat disajikan tanpa evaluasi atau penambahan subjektif, selalu dalam format dan cakupan yang disetujui oleh komunitas ahli.
View: /Unsplash.com
Pada awal tahun 90-an, anak-anak sekolah ditawari perangkat lunak pendidikan generasi baru - mereka mulai mempelajari aljabar dengan и (PAT), dan fisika - dengan Perangkat lunak ini tidak hanya menawarkan kemampuan penilaian tetapi juga bantuan dalam penguasaan materi kurikulum. Namun, mengadaptasi produk tersebut ke dalam proses pendidikan tidaklah mudah—perangkat lunak baru ini berbeda dari pendahulunya dan membutuhkan metode pengajaran yang berbeda. Para pengembang ingin siswa memahami materi, alih-alih menghafalnya.
"Semua siswa SMA menggunakan matematika dalam kehidupan sehari-hari, tetapi hanya sedikit yang menghubungkan pengalaman mereka dengan matematika 'sekolah'," ujar para pencipta PAT. "Di kelas [virtual] kami, mereka mengerjakan proyek mini, misalnya, membandingkan laju pertumbuhan hutan selama periode yang berbeda. Tugas ini memaksa mereka membuat prediksi berdasarkan data yang ada, mengajarkan mereka menganalisis hubungan antar himpunan, dan menjelaskan semua fenomena dalam bahasa matematika."
Para pengembang perangkat lunak mengutip rekomendasi Dewan Nasional Guru Matematika, yang pada tahun 1989 merekomendasikan untuk tidak membebani siswa dengan soal-soal hipotetis, melainkan mengembangkan pendekatan praktis dalam mempelajari mata pelajaran tersebut. Para penganut pendidikan tradisional mengkritik inovasi semacam itu, tetapi pada tahun 1995, studi perbandingan telah membuktikan efektivitas integrasi soal-soal praktis: kelas dengan perangkat lunak baru ini meningkatkan kinerja siswa dalam ujian akhir sebesar 15%.
Namun masalah utamanya bukanlah apa yang diajarkan, tetapi bagaimana programmer di awal tahun 90-an berhasil membangun dialog antara guru elektronik dan siswanya?
Percakapan manusia
Hal ini menjadi mungkin ketika para akademisi benar-benar membongkar mekanisme dialog manusia ke dalam roda giginya. Dalam karya mereka, para pengembang menyebutkan (Jim Minstrell), yang mengembangkan metode pembelajaran aspektual, dan kemajuan dalam psikologi kognitif serta psikologi pembelajaran. Temuan ini memungkinkan mereka merancang sistem yang, beberapa dekade sebelum chatbot cerdas, dapat mendukung "percakapan"—memberikan umpan balik dalam proses pembelajaran.
Jadi, dalam Tutor fisika daring AutoTutor menyatakan bahwa aplikasi ini dapat "memberikan umpan balik positif, negatif, dan netral, mendorong siswa untuk menjawab lebih lengkap, membantu mengingat kata yang tepat, memberikan petunjuk dan tambahan, mengoreksi, menjawab pertanyaan, dan meringkas topik."
"AutoTutor menawarkan serangkaian pertanyaan yang dapat dijawab dalam lima hingga tujuh kalimat," jelas pencipta salah satu sistem pengajaran fisika. "Pengguna pertama-tama menjawab dengan satu kata atau beberapa kalimat." , mengadaptasi pernyataan masalah. Hasilnya, terdapat 50-200 baris dialog per pertanyaan.
View: /Unsplash.com
Para pengembang solusi pendidikan tidak hanya memastikan mereka mahir dalam materi sekolah—seperti guru "manusia", sistem ini secara kasar merepresentasikan tingkat pengetahuan siswa. Mereka "memahami" ketika pengguna berpikir ke arah yang salah atau selangkah lagi dari jawaban yang benar.
“Guru tahu bagaimana memilih kecepatan yang tepat untuk audiens mereka dan menemukan penjelasan yang tepat jika mereka melihat pendengar bingung,” Para pengembang DIAGNOSER. "Kemampuan ini merupakan fondasi pengajaran berbasis aspek Minstrel. Jawaban siswa diasumsikan berdasarkan pemahaman terdalam mereka tentang subjek yang diberikan. Guru harus membangkitkan pemahaman yang benar atau menghilangkan pemahaman yang salah melalui argumen tandingan atau demonstrasi kontradiksi."
Banyak program ini (DIAGNOSER, Atlas, AutoTutor) masih digunakan hingga saat ini, setelah berevolusi selama beberapa generasi. Program-program lain telah terlahir kembali dengan nama baru—misalnya, PAT telah berevolusi menjadi sebuah program baru. Produk pendidikan untuk sekolah menengah pertama dan atas, perguruan tinggi, dan universitas. Pertanyaannya adalah: mengapa solusi-solusi luar biasa ini belum menggantikan guru?
Alasan utamanya tentu saja adalah biaya dan kompleksitas perencanaan jangka panjang untuk mengintegrasikan perangkat lunak tersebut ke dalam proses pendidikan (dengan mempertimbangkan siklus hidup program itu sendiri). Oleh karena itu, guru dan instruktur daring saat ini tetap menjadi tambahan yang sangat menarik, aset berharga bagi masing-masing sekolah dan universitas. Di sisi lain, pencapaian di akhir 90-an dan awal 2000-an tidak bisa hilang begitu saja. Dengan basis teknologi seperti itu dan prospek yang dibuka oleh internet, sistem pendidikan hanya dapat berkembang.
Pada tahun-tahun berikutnya, ruang kelas kehilangan dindingnya, dan anak-anak sekolah serta siswa (hampir) terbebas dari kuliah yang membosankan. Kami akan menceritakan bagaimana hal ini terjadi dalam Habratopic terbaru.
Kami memiliki di Habré:
Sumber: www.habr.com
