Þessi grein er svar við útgáfunni ««, eða réttara sagt, ekki einu sinni á greininni sjálfri, heldur á sumum athugasemdum við hana og hugmyndum sem fram koma í þeim.
Ég mun nú koma á framfæri mjög óvinsælu sjónarmiði hér á Habré, en ég get ekki annað en látið það í ljós. Ég er sammála greinarhöfundi og tel að hann hafi að mörgu leyti rétt fyrir sér. En ég hef ýmsar spurningar og andmæli við nálguninni „til að vera venjulegur verktaki, þú þarft ekki að læra í háskóla, þetta er iðnskólastigið,“ sem margir hér aðhyllast.
Í fyrsta lagi
... í fyrsta lagi, við skulum gera ráð fyrir að þetta sé í raun og veru satt, háskóli veitir grunnþekkingu til að stunda vísindi og leysa flókin óstöðluð vandamál, og allir aðrir þurfa iðnskóla/tækniskóla, þar sem þeim verður kennt undirstöðuatriði tækni og vinsæl verkfæri. En ... það er eitt EN ... Nánar tiltekið, jafnvel 3 "EN":
- viðhorf til fólks án háskólamenntunar í samfélaginu: ef þú ert bara með framhaldsskólamenntun eða sérhæfða framhaldsskólamenntun þá ertu tapsár, og sennilega líka fyllibyttur og eiturlyfjafíkill. Alls konar vinsæl orðatiltæki um „ef þú hefur ekki lært, þá ertu verkamaður“ komu þaðan.
(niðurstöður myndaleitar að fyrirspurninni „fuglavörður“ virðast gefa til kynna)
Það er vitleysa reyndar, en miðað við að margir 17 ára krakkar velja sína leið á þessum aldri undir miklum þrýstingi frá foreldrum og ættingjum af sovéskum og post-sovéskum uppruna þá á þetta við.
— Til að atvinnurekendur leysi viðskiptavanda sinn á farsælan hátt nægir einstaklingur úr iðnskóla/tækniskóla, en á sama tíma þurfa þeir háskólamenntun. Sérstaklega ef það er ekki eingöngu upplýsingatæknifyrirtæki, heldur eitthvað tengt (svo sem verkfræðifyrirtæki, ríkisstofnun o.s.frv.) Já, það eru framfarir, mörg fullnægjandi og framsækin upplýsingatæknifyrirtæki krefjast þess ekki, en þegar þú ert í litlu borginni þinni þar er sérstaklega Ef það eru engin fullnægjandi og framsækin fyrirtæki, eða það er ekki svo auðvelt að komast inn í þau, þá gæti þurft prófskírteini til að komast hvert sem er og öðlast fyrstu reynslu.
- Vandamál með dráttarvélina sem stafa af fyrri málsgrein. Þú vilt fara að vinna í öðru landi, þú ert nú þegar með tilboð frá vinnuveitanda sem er tilbúinn að ráða þig fyrir góð laun (og hagnýt þekking þín úr iðnskóla er alveg nóg fyrir hann), en fólksflutningalög margra lönd (eins og evrópska bláa kortakerfið) er mjög sterkt flækir þessa leið fyrir fólk án prófskírteinis í æðri menntun.
Það sem við höfum í kjölfarið: Verkmenntaskóli/tækniskóli dugar fyrir vinnu, en enn vantar háskólapróf til lífstíðar. Á sama tíma verður hagnýt og hagnýt þekking ekki veitt þér í háskóla, eins og lýst er vel í þessari grein, og í verkmenntaskóla munu þeir ekki veita þér háskólapróf. Vítahringur.
Í öðru lagi…
Við skulum halda áfram, lið tvö, og útskýra hvaðan vandamálin í lið eitt komu.
„Þér verður kennt hagnýt og hagnýt þekking í verkmenntaskóla/tækniskóla og í háskóla muntu hafa grundvallargrundvöll fyrir flóknum og óstöðluðum verkefnum“ - þetta er í kjörheimi, en við, því miður, lifum í ekki tilvalið. Hversu margir verkmenntaskólar eða tækniskólar veistu hvar þeir þjálfa í raun og veru, til dæmis framenda-, bakenda- eða farsímaforritara frá grunni, sem gefur þeim alla þá þekkingu sem er viðeigandi og eftirsótt á okkar tímum? Svo að framleiðslan væri svona sterkur strákur, tilbúinn til að vinna í alvöru verkefnum? Kannski, auðvitað, eru það, en líklega mjög fáir, ég veit ekki neina. Þessu hlutverki er sinnt mjög vel með námskeiðum frá ýmsum menntasetrum í samvinnu við leiðandi tæknifyrirtæki, en þau sem eru ókeypis, með námsstyrk og vinnu í kjölfarið, eru oft mjög erfið að komast inn og fjöldi pláss þar er mjög takmarkaður og restin getur verið mjög dýr.
En með verkmenntaskóla og framhaldsskóla, því miður, er allt slæmt. Kannski er þetta afleiðing af almennri hnignun menntakerfisins í landinu (vafasamar umbætur, lág laun, spilling o.s.frv.) og vandamála í atvinnulífi og iðnaði (bilandi verksmiðjur og framleiðslusamdráttur), en staðreyndin er sú að í frv. enda, í iðn- og tækniskólum nú á dögum sækja þeir sem stóðust sameinað ríkispróf mjög illa, börn úr illa settum fjölskyldum o.s.frv., og menntunin þar er á viðeigandi stigi og þar af leiðandi sjá vinnuveitendur ekki mikið gildi í útskriftarnema úr iðnskólum og tækniskólum (ja, nema eingöngu vinnandi stéttir), en á sama tíma telja þeir að ef einstaklingur útskrifaðist úr háskóla (sérstaklega hálfsæmilega), þá sé hann samt ekki algjört fífl , og hann veit eitthvað. Þess vegna vonast bæði nemendur og vinnuveitendur enn til þess að útskriftarneminn muni eftir útskrift hafa viðeigandi og eftirsótta þekkingu, en háskólinn sinnir ekki þessu hlutverki, sem er það sem greinin fjallaði um.
Jæja, í þriðja lagi.
En ætti háskóli í raun að veita aðeins grundvallarþekkingu á meðan hann er aðskilinn frá iðkun?
Og við skulum líta á sérfræðinga sem ekki eru í upplýsingatækni. Til dæmis, fyrir verkfræðinga, leiðslusérfræðinga (ég fékk virkilegan áhuga og ég talaði við yngri systur mína, sem nýlega útskrifaðist úr háskóla í þessari sérgrein og hóf feril sinn hjá NIPI). Leiðslusérfræðingar ættu að geta gert mjög ákveðna hluti eftir þjálfun: hanna olíu- og gasleiðslur 🙂 Og þess vegna fá þeir ekki aðeins grundvallarþekkingu, svo sem vökvafræði, styrkleikaefni, hitaverkfræði, eðlisfræði og efnafræði vökva og lofttegunda, heldur einnig beitt þekking: notkun sértækra aðferða við útreikninga á breytur og þrýstingseiginleika röra, útreikningur og val á varmaeinangrun, aðferðir við að dæla olíu af mismunandi seigju og mismunandi tegundum lofttegunda, hönnun og gerðir mismunandi þjöppustöðva, dælur, loka, loka og skynjara, staðlaða leiðsluhönnun fyrir ýmis forrit, aðferðir til að auka afköst, hönnunarhönnunarskjöl (með verklegum æfingum í sumum CAD) o.s.frv. Og þar af leiðandi verða helstu vinnuverkefni þeirra ekki að finna nýjar gerðir af rörum og dælum, heldur val og samþættingu tilbúinna íhluta og útreikningur á eiginleikum alls þessa til að uppfylla tækniforskriftir, tryggja fullnægingu kröfum viðskiptavina, áreiðanleika, öryggi og hagkvæmni alls þessa. Minnir það þig ekki á neitt? Ef horft er til annarra sérgreina, eins og raforkuverkfræði, samskiptakerfa og sjónvarps- og útvarpsútsendinga, og jafnvel rafeindatækni í iðnaði, verður allt við það sama: bókleg grunnþekking + hagnýt verkleg þekking. En af einhverjum ástæðum segja þeir um upplýsingatæknisviðið, "enginn í háskólanum mun gefa þér það sem þú þarft til að æfa, farðu í iðnskóla." Og svarið er einfalt...
Spólaðu tímann fyrir nokkrum áratugum, til fimmta og sjöunda áratugarins, og skoðaðu upplýsingatækniiðnaðinn. Tölvan var þá ekkert annað en „stór reiknivél“ og var aðallega notuð af vísindamönnum, verkfræðingum og hernum við stærðfræðilega útreikninga. Forritarinn þurfti þá að kunna stærðfræði vel, þar sem hann annað hvort var stærðfræðingur sjálfur, eða einfaldlega að skilja vel hvers konar formúlur og kríli stærðfræðingarnir færðu honum, út frá þeim þurfti hann að skrifa reikniforrit. Hann þurfti að hafa góða og djúpa þekkingu á stöðluðum reikniritum, þar á meðal frekar lág-stigi - því annað hvort eru engin stöðluð bókasöfn yfirleitt, eða svo, en þau eru mjög lítil, þú þarft að skrifa allt sjálfur. Hann verður líka að vera rafeinda- og rafmagnsverkfræðingur í hlutastarfi - því líklegast mun ekki bara þróunin, heldur einnig viðhald vélarinnar falla á herðar hans, og hann þarf oft að átta sig á því hvort forritið sé gallað vegna a. galla í kóðanum, eða vegna þess að einhvers staðar þá hvarf snertingin (mundu hvaðan orðið „galla“ kom, já).
Notaðu þetta núna á háskólanámskrár og þú færð næstum algjört högg: umtalsvert magn af stærðfræði af ýmsum gerðum (sem flestir munu líklegast ekki nýtast þróunaraðila í raunveruleikanum), fullt af „beittum greinum“ “ af mismunandi fagsviðum (fer eftir sérgrein), “almenn verkfræði” greinum (menntunarstaðalinn segir “verkfræðingur”, svo það hlýtur að vera til!), alls kyns “fræðilegar undirstöður eitthvað” o.s.frv. Kannski tala þeir um C og Python í stað assembler, Algol og Forth, í stað þess að skipuleggja gagnastrúktúra á segulband munu þeir tala um einhvers konar tengsla-DBMS og í stað þess að senda yfir straumlykkju tala þeir um TCP/IP.
En allt annað hefur varla breyst, þrátt fyrir að þvert á móti hafi upplýsingatækniiðnaðurinn sjálfur, tæknin og síðast en ekki síst aðferðir við hugbúnaðarþróun og hönnun breyst verulega í gegnum árin. Og þá munt þú vera heppinn ef þú ert með framsækna kennara með raunverulega reynslu í nútíma hugbúnaðarþróun í iðnaði - þeir munu gefa þér raunverulega viðeigandi og nauðsynlega þekkingu "eins og sér", og ef ekki, þá nei, því miður.
Reyndar eru einnig framfarir í góða átt, til dæmis, fyrir nokkru síðan birtist sérgreinin „Hugbúnaðarverkfræði“ - námskráin þar var valin mjög vel. En nemandi, á aldrinum 17, sem velur hvar og hvernig hann á að læra, ásamt foreldrum sínum (sem eru kannski mjög langt frá upplýsingatækni), því miður, getur ekki fundið allt út...
Hver er niðurstaðan? Og það verður engin niðurstaða. En ég spái því að það verði heit umræða í athugasemdunum aftur, hvar værum við án þess :)
Heimild: www.habr.com