Oggi ci sono molte metodologie di successo per apprendere l'inglese. Vorrei aggiungere la mia opinione da un'altra prospettiva: parlare di ciò che ostacola l'apprendimento della lingua.
Uno di questi ostacoli è che lo apprendiamo nel modo sbagliato. Non parlo di parti del corpo, ma di aree del cervello. Ci sono nella corteccia prefrontale del cervello le aree di Wernicke e Broca, che sono collegate alla percezione e alla produzione del linguaggio… Negli adulti, queste aree rispondono alla ricezione dei segnali acustici e alla possibilità stessa di attività verbale.
I bambini di cinque-sette anni acquisiscono un'altra lingua con una sorprendente facilità! Questo malgrado il fatto che il loro cervello sia realmente immaturo. La formazione della corteccia termina intorno ai dodici-quindici anni – e allora l'individuo acquisisce la capacità di costruzioni logiche complete, come si suol dire ‘entra in mente’… In questo periodo le aree di Wernicke e Broca maturano e iniziano a rispondere per l'attività linguistica dell'individuo. Ma cosa succede fino alla maturazione della corteccia, che noi sovraccarichiamo durante lo studio di una lingua straniera?
Le metodologie di insegnamento delle lingue straniere, di per sé, non sono molto produttive – molti hanno studiato attraverso di esse, ma non hanno acquisito conoscenze. Queste metodologie producono risultati quando, per qualche motivo, riescono ad attivare le aree profonde del cervello, le sue antiche sezioni, che i bambini sfruttano con successo.
Possiamo avvicinarci all'apprendimento di una lingua straniera in modo consapevole: leggere e tradurre, ampliare il vocabolario, studiare la grammatica. Ma la lingua si assimila (se si assimila) a un livello subconscio o inconscio. E questo mi sembra una sorta di incanto.
Secondo ostacolo: le stesse metodologie per l'apprendimento di una seconda lingua. Sono state trasferite dalle lezioni di lingua madre. I bambini imparano a leggere con il libro di lettura: a scuola o a casa tutto inizia dall'alfabeto, dalle parole più semplici, poi dalle frasi, poi dalla grammatica, fino a che arriva (se arriva) alla stilistica... In tutta l'istruzione scolastica sono fortemente presenti gli interessi dell'insegnante (non come persona, ma come parte del sistema educativo): quante ore, in conformità con la metodologia approvata, sono state dedicate a questo argomento, quale risultato è stato ottenuto attraverso vari test... dietro a tutto ciò c'è un attento monitoraggio del tempo e dei soldi spesi. In fin dei conti, la lingua stessa, l'educazione all'amore per essa, la valutazione di come essa è entrata nell'allievo e quanto tempo è rimasta - cioè i principali interessi dello studente stesso - restano fuori. Tutto l'apprendimento avviene in modo troppo razionale e superficiale. Questo sistema educativo per lezioni risale ai tempi medievali, si è adattato nell'era industriale, quando era apprezzata la preparazione standardizzata e la valutazione delle conoscenze. Si può in qualche modo concordare con tutto questo - non ci sono metodi perfetti. La burocrazia controlla sulla base di presupposti oggettivi. Ma! C'è una differenza enorme: il bambino che perfeziona la propria lingua madre a scuola sa già come comunicare in essa! Cosa che non si può dire di uno studente che si accosta a una nuova lingua da zero... Qui il sistema educativo tradizionale dà risultati piuttosto modesti: ricordate la vostra esperienza e quella dei conoscenti.
Come complemento a questo punto: come fa un bambino a capire che questo è un gattino? Che questo è un pollo? A un adulto si può fornire una traduzione da una lingua all'altra, collegando una parola con un'altra. Per un madrelingua, però, il fenomeno e il concetto si collegano in modo diverso.
Terza ragione. Un gruppo della nota neurofisiologa americana Paula Tallal ha scoperto che circa il 20% della popolazione fatica a seguire un ritmo normale di parola. (Qui rientrano anche problemi come dislessia, disortografia e altre difficoltà). Queste persone non riescono a percepire e comprendere ciò che ascoltano. Il cervelletto è responsabile del processo: questa "scheda madre" del nostro cervello si trova spesso incapace di gestire l'elaborazione delle informazioni in tempo reale. Non è tutto perduto: è possibile allenarsi a un ritmo più lento e col tempo arrivare a una velocità normale. Nella maggior parte dei casi ciò è possibile. Ma bisogna sapere che ci sono anche situazioni che richiedono approcci speciali.
Quarta ragione: confusione elementare nei concetti. Questa è stata probabilmente la più tossica per me. Cosa facciamo con una seconda lingua? La STUDIAMO. Andavo bene a scuola con matematica e fisica e ho affrontato lo studio dell'inglese nello stesso modo. Devi memorizzare parole e grammatica, e quali problemi possono sorgere se hai imparato bene e ricordi tutto? Ho capito solo dopo molti anni che l'attività linguistica ha una natura fondamentalmente diversa e, per la sua fisiologia, è molto più variegata rispetto alle costruzioni speculative (senza offesa).
Quinta ragione – in parte sovrapposta alla quarta. Questo è l'ego. Se conosco parole e grammatica, perché ripetere più volte la stessa frase letta? ("Non sono stupido, vero?"). Il mio orgoglio ne era danneggiato. Tuttavia, padroneggiare una lingua non è solo conoscenza, ma un'abilità che può essere sviluppata solo attraverso ripetizioni motivate, in un contesto di liberazione dalla critica personale. La questione psicologica – ridurre la riflessione – spesso appesantisce anche gli adulti. Per me, ridurre la mia autocritica è stato difficile.
In sintesi, vorrei conoscere la vostra esperienza nell'apprendimento della lingua inglese (sto cercando di sviluppare un metodo di apprendimento che affronti i vincoli sopra menzionati e altri possibili). E sorge la domanda: quanto è rilevante per un programmatore acquisire l'inglese al di là del minimo professionale, la cui padronanza (il minimo) è semplicemente inevitabile? Quanto è importante una conoscenza più ampia della lingua in relazione a viaggi, cambi di luogo, permanenza temporanea in un ambiente anglofono o più ampiamente in un'altra cultura, dove l'inglese può essere sufficiente per comunicare?
Fonte: habr.com
