Si ritiene che gli studenti apprendano meglio se vengono create condizioni il più confortevoli possibile e se gli insegnanti sono esigenti ma incredibilmente benevoli. Senza un buon mentore che piaccia a tutti, è praticamente impossibile assimilare il materiale e superare gli esami, vero? Anche i metodi di insegnamento devono essere piacevoli, e il processo di apprendimento deve suscitare esclusivamente emozioni positive. Questo è vero. Ma, come hanno scoperto gli scienziati, non sempre.
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Più è facile e confortevole, meglio è
Più è confortevole e facile studiare, migliori sono i risultati. Questo è un fatto. È confermato da ricerche condotte in diverse nazioni, dall'Iran e Kazakhstan alla Russia e Australia. Tutti concordano su questo, e le differenze culturali non hanno un'influenza significativa. Così, secondo , condotto dai ricercatori dell'Università delle scienze mediche in Iran, le prestazioni accademiche, la motivazione e il livello di soddisfazione degli studenti riguardo il processo di apprendimento sono direttamente correlati alle caratteristiche dell'ambiente educativo. Pertanto, "insegnanti e responsabili del corso devono garantire le migliori condizioni per l'apprendimento con diversi sistemi di supporto per gli studenti."
Un aspetto importante dell'ambiente educativo è la valutazione emotiva delle materie studiate all'università. Quelle che sono percepite dagli studenti come "noiose" o "inutili" vengono spesso apprese con maggiore difficoltà. Una percezione negativa di una disciplina influenzano negativamente le prestazioni; una percezione positiva - . Gli studenti stessi collegano direttamente l'interesse per le materie e i loro successi. Infatti, risultati positivi negli anni avanzati si possono manifestare più frequentemente man mano che si presentano lavori pratici inerenti alla specializzazione.
Un'altra componente significativa dell'ambiente educativo è l'atteggiamento verso i docenti, le loro capacità di motivare gli studenti e spingerli a studiare. , svolto all'Institut pédagogique di Tambov, dimostra che la qualità degli insegnanti è di fondamentale importanza per i primi anni di studio. «Gli ex candidati avevano grandi aspettative nei confronti del corpo docente. Valutano molto positivamente l'effetto che ha su di loro l'approccio allo studio. Questo è per loro il fattore più influente», è stato osservato nel lavoro. Gli insegnanti stessi, a volte, sembrano tendere a sovrastimare il proprio impatto sugli studenti e sui ragazzi delle scuole — dal banale «senza le mie lezioni non riuscirete a capire la materia» all'idealista «i bambini devono essere amati, altrimenti non studieranno».
In questo senso, un esempio significativo è l'emozionante dell'insegnante americano con 40 anni di esperienza Rita Pierson. Una volta, un suo collega ha affermato, ha raccontato Pierson durante il suo discorso: «Non vengo pagata per amare i bambini. Vengo pagata per insegnare loro. E loro devono darsi da fare. Questione chiusa». «I bambini non apprendono da chi non amano», le ha risposto Rita Pierson, ricevendo una calorosa ovazione dal pubblico.
Ma praticamente ognuno può ricordare quanto un insegnante o una materia potessero non piacere all'università, ma gli esami si superavano bene e le conoscenze restavano. Non c'è forse una contraddizione qui?
Studiare bene «contro voglia» è possibile
Cambiamenti nel consueto modo di presentare il materiale e passaggio ad altri metodi di insegnamento possono provocare un certo malcontento, emozioni negative o diventare fonte di stress. È comprensibile: è difficile rinunciare agli stereotipi consolidati nell'apprendimento. Tuttavia, ciò non porta sempre a un peggioramento dei risultati. Inoltre, le emozioni positive non sempre li favoriscono.
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Un gran numero si è svolto presso il dipartimento di fisica dell'Università di Harvard nella primavera di quest'anno. Durante le lezioni sono state utilizzate due forme di insegnamento: passiva e attiva. E si è osservato il rapporto con il processo educativo. Nel primo caso si svolgevano lezioni e seminari tradizionali. Nel secondo — attività interattive in modalità «domanda — risposta», mentre gli studenti risolvevano problemi lavorando in gruppi. Il ruolo dell'insegnante era minimo: egli poneva solo domande e offriva aiuto. Nell'esperimento hanno partecipato 149 persone.
Il formato interattivo non ha soddisfatto la maggior parte degli studenti. Erano indignati per il fatto che fosse stata loro attribuita la responsabilità del processo, si lamentavano e sostenevano di aver speso troppe energie rispetto all'ascolto delle lezioni. La maggior parte di loro ha chiesto che tutte le materie vengano insegnate come di consueto in futuro. Il livello di percezione negativa del processo educativo, determinato secondo una metodologia speciale, era più della metà superiore dopo le lezioni condotte in forma attiva rispetto a quelle tradizionali. La verifica finale delle conoscenze ha mostrato: i risultati delle lezioni interattive erano quasi superiori del 50%. Pertanto, nonostante la percezione negativa delle "novità educative", il rendimento scolastico è aumentato significativamente.
Certo, le emozioni positive sono necessarie. Ma non è tutto così semplice. Possono anche distrarre dallo studio, all'Università dell'Arizona. Inoltre, il ruolo dell'insegnante e quanto piaccia non possono sempre determinare la qualità del processo educativo. "Gli studenti possono apprendere e davvero apprendono da persone che non gli piacciono. Il nostro cervello non si spegne semplicemente perché stiamo valutando criticamente chi ci trasmette le conoscenze. Non mi piaceva il mio insegnante di biologia delle scuole superiori, ma ricordo ancora la struttura delle cellule", - Blake Harvard, dottore di ricerca e docente di psicologia nelle scuole superiori dell'Alabama.
TL;DR
- È possibile ottenere buoni risultati anche in condizioni difficili, ad esempio quando i metodi di insegnamento risultano inusuali e percepiti soggettivamente come scomodi e creano troppe problematiche aggiuntive.
- Il processo di apprendimento è influenzato da molti fattori, comprese le qualità individuali dello studente, partendo dalle caratteristiche del sistema nervoso fino alla motivazione e alla fiducia nelle proprie capacità.
- Certo, esiste un legame tra l'efficacia dell'apprendimento e un ambiente confortevole nell'istituzione universitaria o le caratteristiche degli insegnanti, e questo è effettivamente importante, ma non è un fattore chiave.
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Fonte: habr.com
