Affermo sempre che i programmatori sono i linguisti più talentuosi. Questo è dovuto al loro modo di pensare, o, se preferite, a una certa deformazione professionale.
Per illustrare il tema, racconterò alcune storie dalla vita reale. Quando in URSS c'era carenza di beni e mio marito era un ragazzino, i suoi genitori riuscirono a procurarsi un po' di salame e lo servirono a tavola per una festa. Gli ospiti se ne andarono, il bambino guardò il salame rimasto sul tavolo, tagliato a fette perfette, e chiese se fosse ancora necessario. 'Prendi, prendi!' - dissero i genitori. Così, lui prese il salame, andò nel cortile e cominciò ad insegnare ai gatti dei vicini a camminare su due zampe, usando il salame. Papà e mamma lo videro e si indignarono per lo spreco di un prodotto raro. Ma il bambino non capì e si offese. Dopotutto, non lo aveva rubato di nascosto, ma aveva chiesto onestamente se il salame fosse ancora utile...
Non c'è bisogno di dire che quel bambino, da adulto, è diventato un programmatore.
Arrivata a una certa età, un informatico ha accumulato un sacco di storie divertenti. Per esempio, una volta ho chiesto a mio marito di comprare un pollo. Doveva essere grosso e di un bel bianco. Lui è tornato a casa con grande orgoglio portando un'enorme… anatra bianca. Gli ho chiesto se almeno non avesse riflettuto sul prezzo (l'anatra costa decisamente di più) e se avesse capito che stava comprando l'uccello giusto. La sua risposta è stata: “Ma tu non hai detto niente sul prezzo. Hai solo detto che doveva essere grosso e bianco. Ho quindi scelto l'uccello spennato più grande e bianco che c'era!” Ho respirato con sollievo, ringraziando il cielo che quel giorno non ci fosse stata un tacchino in negozio. Insomma, per cena c'era l'anatra.
E ci sono un sacco di altre situazioni in cui una persona poco preparata può sospettare di essere oggetto di pesante trolling e magari anche offendersi. Passeggiando su una splendida spiaggia meridionale, dico sognante: “Ah, che voglia di qualcosa di buono…” Lui, guardandosi attorno, chiede gentilmente: “Vuoi che raccolga dei frutti di cactus?”
Mi sono lasciata andare, chiedendomi sarcasticamente se gli fosse venuto in mente di portarmi in un accogliente caffè con pasticcini, ad esempio. Mio marito ha risposto che non ha visto caffè nei dintorni, ma i frutti dell'opuntia, che ha notato tra i cactus, sono davvero gustosi e possono soddisfare la mia richiesta.
Arrabbiarsi? Abbracciare e perdonare? Ridere?
Questa caratteristica del pensiero professionale, che a volte provoca situazioni curiose nella vita quotidiana, può essere messa al servizio degli informatici nello studio dell'inglese.
Il modo di pensare illustrato sopra (senza essere psicologo, oserei definirlo come formale-logico),
a) risuona con alcuni principi del funzionamento del subconscio umano;
b) risuona perfettamente con alcuni aspetti della logica grammaticale dell'inglese.
Caratteristiche della percezione subconscia della richiesta
La psicologia afferma che il subconscio umano comprende tutto letteralmente e non ha senso dell'umorismo. Come un computer, con il quale un informatico "comunica" più tempo che con le persone. Ho sentito da uno psicologo praticante una metafora: “Il subconscio è un gigante senza occhi, senza senso dell'umorismo, e che capisce tutto letteralmente. La consapevolezza è un lillipuziano vedente che siede sulla spalla del gigante e lo controlla.”
Quale comando viene interpretato dal gigante-subconscio quando il lillipuziano-consapevolezza dice: “Devo studiare l'inglese”? Il subconscio accetta la RICHIESTA: “studiare l'inglese”. Il semplice “gigante” inizia diligentemente a lavorare per eseguire il comando, producendo una RISPOSTA: il processo di apprendimento. Scoprirete che in inglese ci sono gerundi, c'è il verbo to be, ci sono le forme attive e passive, ci sono i tempi verbali, ci sono gli oggetti complessi e il congiuntivo, ci sono divisioni attuali, ci sono sintagmi, e così via.
Hai studiato la lingua? Sì. "Il gigante" ha portato a termine il compito assegnato: hai studiato la lingua con onestà. Hai acquisito realmente l'inglese nella pratica? È difficile dirlo. Non c'è stata una richiesta di dominio consapevole.
Qual è la differenza tra studiare e padroneggiare?
Studiare significa analizzare, scomporre il tutto in parti. Padroneggiare significa sintetizzare, mettere insieme le parti per formare un tutto. Gli approcci sono, a dirla chiaramente, opposti. Le metodologie dello studio e del pratico dominio sono diverse.
Se l'obiettivo finale è imparare a usare la lingua come strumento, allora bisogna formulare la richiesta in modo letterale: "Devo padroneggiare l'inglese." Così ci saranno meno delusioni.
Come è la richiesta, così è la risposta.
Come accennato in precedenza, l'inglese ha un certo formalismo. Ad esempio, alla domanda formulata non si può rispondere in modo arbitrario. Si può rispondere solo nella forma in cui è stata posta. Pertanto, alla domanda “Hai mangiato la torta?” si può rispondere solo nella medesima forma grammaticale con "have": “Sì, l’ho fatto / No, non l’ho fatto.” Niente “do” o “am”. Allo stesso modo, a “Hai mangiato la torta?” la risposta corretta sarà “Sì, l’ho fatto / No, non l’ho fatto.”, e niente “had” o “was”. Come è la domanda, così è la risposta.
Tra i russofoni spesso causa confusione il momento in cui in inglese, per consentire qualcosa, è necessario rispondere negativamente, mentre per vietarlo, si deve rispondere positivamente. Ad esempio:
- Do you mind my smoking? — Yes, I do. — (Hai vietato di fumare in tua presenza.)
- Do you mind my smoking? — No, I don’t. — (Hai permesso di fumare.)
Infatti, l'istinto naturale della coscienza russofona è di rispondere “sì” quando si permette e “no” quando si vieta. Perché allora in inglese è tutto l'opposto?
Logica formale. Rispondendo a una domanda in inglese, non rispondiamo tanto alla reale situazione, quanto alla grammatica della frase che ascoltiamo. E nella grammatica abbiamo la domanda: “Do you mind?” — “Ti dispiace?”. Pertanto, rispondendo “Yes, I do.” — l'interlocutore, rispondendo alla logica grammaticale, afferma “Sì, mi dispiace”, cioè, vieta, e non permette l'azione, come sarebbe logico per la logica situativa. Come è la domanda, così è la risposta.
Una simile collisione tra logica situativa e grammaticale è provocata da richieste come “Could you…?” Non sorprenderti se in risposta a:
- Could you pass me the salt, please?
un inglese risponderà: - Yes, I could.
… e continuerà tranquillamente il suo pasto, senza mai passarvi il sale. Gli avete chiesto se poteva passarvi il sale. Ha risposto che poteva. Ma voi non gli avete chiesto di passarvelo: "Would you…?" I madrelingua inglesi scherzano spesso così. Forse le radici del famoso umorismo inglese si trovano proprio all'incrocio tra la logica grammaticale e quella situazionale... Proprio come l'umorismo dei programmatori, non trovate?
Pertanto, quando si inizia ad apprendere l'inglese, ha senso rivedere la formulazione della richiesta. Infatti, quando ci rechiamo, per esempio, a una scuola di guida, diciamo: "Ho bisogno di imparare a guidare un'auto", e non "Ho bisogno di studiare l'auto".
Inoltre, collaborando con un insegnante, lo studente entra in contatto con il suo sistema cognitivo. Anche l'insegnante ha un subconscio che, come quello di tutte le persone, funziona secondo il principio “richiesta-risposta”. Se l'insegnante non è sufficientemente esperto da “tradurre” la richiesta dello studente nel linguaggio delle sue reali esigenze, il subconscio dell'insegnante potrebbe interpretare la richiesta dell'allievo come una richiesta di apprendimento, piuttosto che di padronanza. E l'insegnante risponderà con entusiasmo e soddisferà la richiesta, ma le informazioni proposte per l'apprendimento non realizzeranno le vere necessità dello studente.
“Temete i vostri desideri” (S)? Cercate un insegnante telepatico in grado di tradurre le vostre richieste nel linguaggio delle vostre reali necessità? Formulate correttamente la ‘richiesta’? È fondamentale evidenziarlo. Con un approccio corretto, i programmatori dovrebbero padroneggiare l'inglese meglio di chiunque altro, sia per le peculiarità della loro percezione del mondo, sia per le specificità della lingua inglese stessa. La chiave del successo è un approccio giusto.
Fonte: habr.com
