*, o L'illusione della frequenza è una distorsione cognitiva in cui le informazioni apprese di recente riappaiono dopo un breve periodo di tempo percepite come insolitamente frequenti.
Ci sono insetti ovunque...
Il “software” di ognuno di noi è pieno zeppo di “bug” - .
La domanda sorge spontanea: come può una persona percepire la realtà senza di essa? Può la coscienza umana, in linea di principio, essere esente da deviazioni sistematiche nella percezione? Come cambierebbero la società umana e il mondo se tutti ne fossero liberi?
Anche se non ci sono risposte a queste domande, e anche se nessuno di noi ne è esente, questo “tallone d’Achille” della percezione umana viene utilizzato con successo da operatori di marketing, inserzionisti e altri professionisti . Sono riusciti a creare tecniche manipolative, sfruttando con successo le nostre distorsioni cognitive per, ad esempio, raggiungere gli obiettivi commerciali delle aziende.
L'autore ha trovato un'applicazione funzionante per le distorsioni cognitive in un'altra area: l'insegnamento delle lingue straniere.
Inerzia psicologica della lingua madre nell'apprendimento di una lingua straniera
Come specialista che lavora con la coscienza delle persone, l’autore sa molto bene quanto sia dolorosa e inefficace la lotta contro l’inerzia psicologica della lingua madre quando si impara l’inglese.
La scienza cognitiva ha rivelato che anche se una persona è ben consapevole della presenza di distorsioni cognitive, questa conoscenza non dà in alcun modo alla persona l'immunità dal cadervi. Quando si insegna una lingua, l’obiettivo è la padronanza pratica della lingua come strumento, non la lotta con le inevitabili distorsioni cognitive che impediscono il raggiungimento di questo obiettivo. Allo stesso tempo, sono inevitabili gli incontri con distorsioni cognitive nel processo di apprendimento di una lingua straniera.
Sfortunatamente, le tecnologie e i metodi popolari di insegnamento delle lingue straniere che esistono oggi a livello sistematico non tengono conto della naturale resistenza della psiche all'integrazione di strutture linguistiche che non comprende e, di fatto, sono più probabilmente progetti a lungo termine per sfondare le porte chiuse con la fronte piuttosto che un piacevole processo di acquisizione di competenze importanti, accompagnato dal piacere di sentire la crescita delle competenze e la redditività degli investimenti intellettuali, di tempo e finanziari.
Nel processo di pratica dell'insegnamento, l'autore ha imparato una verità: combattere le distorsioni della percezione quando si insegna una lingua è altrettanto improduttivo quanto combattere le proprie Ombre secondo Jung, che possono essere superate solo identificandole, realizzandole e accettandole in se stessi. Quando l'Ombra repressa viene reintegrata nella personalità, quest'ombra si trasforma in una potente risorsa.
Da questa conclusione è nata l'idea di “cavalcare” l'inerzia delle distorsioni cognitive, di giocare con la coscienza in modo controllato in modo che le distorsioni aiutino, anziché ostacolare, la rapida assimilazione della materia.
È nato il Metodo 12 (link nel profilo): un modo euristico per "caricare" il sistema "tese" della grammatica inglese. Un processo in cui alcune delle nostre distorsioni cognitive, solitamente ostacoli, agiscono come nostri alleati, fornendo, paradossalmente, consapevolezza e conforto del processo di apprendimento, risparmi significativi in tempo e denaro - in generale, una scorciatoia abbastanza semplice, algoritmica e divertente per obiettivi.
“Chi ci disturba ci aiuterà!”
Il sistema per padroneggiare dodici forme verbali inglesi, Metodo 12, si basa sul principio dell'Aikido: "Chi ci ostacola, ci aiuterà!"
In effetti, perché investire in una battaglia estenuante contro le distorsioni cognitive se possono essere usate come potenti alleati sulle cui spalle è molto più facile cavalcare trionfalmente verso una nuova abilità?
Cos'è questo , cosa ci aiuta a padroneggiare il materiale nello spazio del Metodo 12 e con quali approcci tradizionali all'insegnamento interagiscono in modo così irrazionale?
Cominciamo dal fatto che con qualsiasi approccio tradizionale all'acquisizione del linguaggio ciò si verifica imparare dall'esterno come un fenomeno già esistente. La prospettiva di un'ulteriore integrazione di questo sistema estraneo nell'arsenale della propria coscienza sembra allo studente tanto precaria quanto saltare le mura di una fortezza. Ci sono io, e c'è il gigante inglese, e ho bisogno di mangiare e digerire questo elefante, tagliandone piccoli pezzi per molto, molto tempo.
Custodire il momento in cui questo elefante mangiato diventa parte integrante della tua coscienza è una distorsione cognitiva denominata “" (che è associato a ""). Il Metodo 12 tiene conto di questo fenomeno mentale, così come di altri simili “” (che è una proprietà oggettiva della psiche, e non una distorsione cognitiva), costruendo sulla loro inerzia uno spazio educativo.
Diamo un'occhiata a come il Metodo 12 interagisce con ciascuno di essi
Diamo un'occhiata a come il Metodo 12 interagisce con ciascuno di essi e come gli approcci tradizionali:
| Effetto IKEA, descrizione | Il metodo 12 | Trad. metodi di insegnamento |
|---|---|---|
| La tendenza delle persone ad apprezzare di più ciò che loro stesse hanno contribuito a creare. Poiché è stato dedicato molto impegno a un progetto, le persone sono spesso propense a continuare a investire in progetti evidentemente falliti. | Nell'ambito del Metodo 12, una persona costruisce autonomamente un sistema di tempi inglesi, rispondendo alle domande dell'insegnante, proposte in una determinata sequenza. Gli studenti vedono quanti passaggi mancano al completamento della costruzione e misurano il ritorno sull'investimento. Quando la struttura è completata, smettono di investire nella creazione della struttura e si rendono conto che inizia la fase di miglioramento della padronanza della struttura. | Lo studente non crea nulla da solo, cerca solo di imbarcarsi ciecamente in qualche questione esterna che per lui è astratta. Di norma, le persone cercano di comprendere il sistema dei tempi per anni e rimangono insoddisfatte della propria comprensione e padronanza di questa materia. Gli studenti si ritirano per un po' e poi, sotto la pressione della necessità oggettiva, tornano a tentare di padroneggiare il materiale; oppure continuano ostinatamente a investire in qualcosa che stanno facendo estremamente male senza rendersene conto. |
| Effetto di generazione, o manifestazione, descrizione | Il metodo 12 | Trad. metodi di insegnamento |
|---|---|---|
| Una migliore padronanza del materiale viene effettuata da una persona in condizioni di generazione indipendente o completamento da parte della persona stessa rispetto alla semplice lettura. Si manifesta a causa di un'elaborazione più profonda delle informazioni completate, che comporta un carico semantico maggiore. Implica la creazione di un maggior numero di connessioni associative, che aumentano il numero di “vie di accesso” alle informazioni generate, rispetto alla semplice “lettura”. | Nell'ambito del Metodo 12, una persona, rispondendo a domande sequenziali di natura cognitiva, genera autonomamente un sistema, richiamando dalla sua coscienza gli elementi familiari e comprensibili della sua lingua madre che sono già presenti, e li riorganizza in un altro sistema di la lingua studiata. Pertanto, il nuovo sistema è la creazione dello studente e non un oggetto esterno da studiare. L’identità del sistema manifestato con il sistema dei “tempi verbali” inglesi è responsabilità dell’insegnante e dello sviluppatore, non dello studente | Lo studente non crea nulla da solo, cerca solo di studiare ciecamente qualche materia esterna astratta che non gli è familiare, utilizzando regole ed esercizi relativamente non sistematici sviluppati da terze parti. |
Questi due fenomeni, uno dei quali è una distorsione cognitiva, sono i pilastri su cui sono costruiti due dei quattro stadi (prima e terza simmetrici) del Metodo 12, dove si rivela il costrutto del sistema delle forme temporali inglesi.
Trionfo della civetta e del globo
Inoltre, il Metodo 12 supera con successo l'annoso problema degli studenti di "tirare un gufo russo su un mappamondo inglese", che è già stato discusso dall'autore in precedenza.
Sembra che questa distorsione cognitiva sia un derivato delle distorsioni”",""E"" Sono uniti dalla tendenza della nostra psiche a cercare o interpretare nuove informazioni in modo tale che si adattino al paradigma già esistente nella nostra coscienza. Nel caso dell'apprendimento dell'inglese, si tratta di un fenomeno di ricerca persistente della logica cognitiva russa in una lingua straniera, che, ovviamente, è quasi assente nella forma desiderata.
Invece di discutere con una forza potente che, contro la nostra volontà, inizia a “tirare” nuovo materiale che è al di fuori del paradigma della lingua madre russa proprio su questo paradigma, invece di piantare i chiodi delle regole in questo processo spontaneo e schioccare la frusta di contrazioni e correzioni di infiniti errori nel linguaggio e negli esercizi, noi, come un saggio psichiatra, siamo dolcemente d'accordo con la coscienza ribelle. "Sì caro. Lo vuoi così? Naturalmente, mio bene, lascia che sia come vuoi. E costruiamo il canale giusto per gli elementi.
Una mente consolata smette di stressarsi e farsi prendere dal panico perché non può “inserire ciò in cui non puoi inserirti”. Nel frattempo, gli offriamo gentilmente un riflesso del sistema di specie e forme temporali, codificato nel sistema di coscienza, realtà "pacifiche" e simboli a lui familiari: "fatti", "processi", "scadenze", "fatti perfetti" , ecc. Questa costruzione simbolica ausiliaria è organizzata in modo tale da essere identica al sistema dei dodici tempi inglesi della voce attiva. Nel corso di alcune ore di allenamento, la coscienza sovrappone dolcemente una struttura 3D ausiliaria al sistema dei tempi inglesi e integra naturalmente il Present Perfect Simple e il Future Perfect Progressive, un tempo odiati e incomprensibili. Si può tracciare un'analogia con la situazione in cui è necessario somministrare medicinali nel sangue di un animale malato. L'animale si rifiuterà di mangiare la pillola nella sua forma pura e, invece di perdere tempo con la sua resistenza e aggressività, il proprietario mescolerà semplicemente la pillola al bocconcino. Ecco.
Di conseguenza, abbiamo permesso alla coscienza di "tirare" a suo piacimento, ma abbiamo leggermente modificato questo processo: "gufo" è diventato inglese e "globo" è diventato russo. Cioè, la coscienza, sotto la guida rigorosa dell'insegnante, ha smesso di cercare la logica cognitiva russa in inglese, ma, al contrario, ha trovato in russo elementi della logica cognitiva dell'inglese e ha costruito in categorie comprensibili e familiari questi elementi comuni a entrambe le lingue in un modello di sistema identico al sistema delle forme tese della lingua inglese. Abbiamo superato in modo indolore e confortevole la resistenza della coscienza, evitando una lotta infruttuosa con essa, utilizzando i meccanismi delle distorsioni cognitive sopra menzionate a beneficio di una migliore e più profonda interiorizzazione dell'abilità.
Inoltre, nello sviluppo della terminologia interna del Metodo 12, utilizziamo l’inerzia naturale и , codificando condizionatamente alcuni dei costrutti cognitivi più difficili per la percezione di lingua russa con frasi della gente comune, come: "chi si è alzato per primo prende le pantofole", "Ho camminato, camminato, camminato, ho trovato una torta, mi sono seduto, ho mangiato, poi avanti”, “forbici”, “spilli”, “segmenti”. Ora che abbiamo meme così capienti nel nostro arsenale, abbiamo misericordiosamente scaricato la nostra coscienza: ora, per integrare il formidabile Past Perfect nel nostro paradigma della lingua russa, non abbiamo bisogno di definizioni spezzadenti come “un'azione completata prima di qualche punto del tempo passato specificato o implicito, formato in inglese da had e dal participio passato. Basta accennare con uno sguardo cospiratorio: “di chi sono le pantofole”?
Non sembra molto scientifico, sono d'accordo. Ma senza distorsioni cognitive e compilato in un sistema logico, semplice e affidabile, come un fucile d'assalto Kalashnikov. Tolta dal contesto del sistema costruito, questa “pragterminologia” perde ogni significato.
Vale la pena ricordare che il percorso è costruito ciclicamente, secondo le migliori tradizioni и . Il materiale della prima fase viene elaborato in una svolta nuova e più profonda nella terza, la seconda fase è rispecchiata dalla quarta “arricchita”. E poi - il cielo è il limite... Un forte "scheletro" di grammatica inglese viene impiantato nella testa dello studente. Successivamente, puoi costruire “muscoli” scolpiti su di esso e perfezionare altre bellezze linguistiche tanto quanto lo studente desidera e di cui ha bisogno.
Il peccato sinistro dell'insegnante
Abbiamo pensato molto agli studenti. E l'insegnante? È anche un uomo con le sue distorsioni. Cosa supera dentro di sé un insegnante quando insegna utilizzando il Metodo 12? Una distorsione della percezione dal nome inquietante””: “uno dei pregiudizi cognitivi nel pensiero umano è che è estremamente difficile per le persone più informate vedere qualsiasi problema dal punto di vista delle persone meno informate”. Avendo a disposizione una tecnologia così trasparente, l’insegnante non ha alcuna possibilità di confondere involontariamente la testa dello studente. È molto probabile che quando si insegna utilizzando il Metodo 12, come in quella battuta, "mentre spiegavo, ho capito", l'insegnante, mentre spiega il materiale, a volte può vedere in esso qualcosa che non aveva mai visto prima.
Vorrei sapere quali difficoltà di percezione hanno incontrato nell'apprendimento delle lingue coloro che hanno finito di leggere questo testo. E una grande richiesta a chi non ha distorsioni cognitive è quella di non lanciare, se possibile, pietre negative nel Metodo. L'autore ci ha provato.
Fonte: habr.com