Si considera che gli studenti apprendano meglio quando sono create condizioni il più confortevoli possibile e che gli insegnanti siano esigenti, ma incredibilmente benevoli. Senza un buon mentore, che piace a tutti, è praticamente impossibile assimilare il materiale e superare gli esami, giusto? Anche i metodi di insegnamento devono piacere, e il processo di apprendimento deve suscitare esclusivamente emozioni positive. Questo è vero. Ma, come hanno scoperto gli studiosi, non sempre.
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Più è facile e confortevole, meglio è
Più è confortevole e facile studiare, maggiori sono i risultati. Questo è un fatto. È confermato da ricerche condotte in diversi paesi — dall'Iran e il Kazakistan alla Russia e all'Australia. Tutti sono d'accordo su questo, e le differenze culturali non esercitano un'influenza significativa. Così, secondo , condotto da personale dell'Università delle scienze mediche in Iran, il rendimento, la motivazione e il grado di soddisfazione degli studenti rispetto al processo di apprendimento sono direttamente correlati alle caratteristiche dell'ambiente educativo. Pertanto, "i docenti e i coordinatori dei corsi devono garantire le migliori condizioni di apprendimento con diversi sistemi di supporto per gli studenti".
Un aspetto importante dell'ambiente educativo — la valutazione emotiva delle materie studiate all'università. Quelle che gli studenti percepiscono come "noiose" o "inutili" vengono spesso comprese peggio. Una percezione negativa di una determinata disciplina influisce negativamente sul rendimento; una percezione positiva — . Gli stessi studenti collegano direttamente l'interesse per le materie ai propri successi. Così, risultati positivi negli anni superiori possono manifestarsi più frequentemente con l'emergere del lavoro pratico nella specializzazione.
Un'altra componente significativa dell'ambiente educativo — il rapporto con i docenti, la loro capacità di motivare gli studenti e stimolarli all'apprendimento. , tenuto presso l'Istituto Pedagogico di Tambov, dimostra che i docenti sono particolarmente importanti per i neofiti. «Gli studenti di ieri ripongono grandi speranze nel corpo docente. Valutano molto l'impatto che ha sul loro approccio allo studio. Questo per loro è il fattore più forte», è stato notato nel lavoro. I docenti stessi, a volte, sembrano tendere a sovrastimare la loro influenza sugli studenti e sui ragazzi — dal banale «senza le mie lezioni non potrete comprendere nulla della materia» fino all'idealista «bisogna amare i bambini, altrimenti non studieranno».
In questo senso, un esempio significativo è fornito dalla dell'insegnante americana con 40 anni di esperienza, Rita Pearson. Un giorno, una sua collega dichiarò, racconta Pearson durante la sua presentazione: «Non mi pagano per amare i bambini. Mi pagano per insegnarli. E loro devono lavorare. Fine della questione». «I bambini non apprendono da chi non amano», rispose Rita Pearson ed ottenne una calorosa ovazione dal pubblico.
Tuttavia, è difficile non ricordare quanto potesse non piacere un docente o una materia all'università, ma gli esami andavano bene e le conoscenze sono rimaste. Non c'è qualche contraddizione qui?
È possibile studiare anche "contro voglia"
Cambiamenti nella consueta modalità di insegnamento e l'adozione di nuovi metodi di apprendimento possono causare insoddisfazione, emozioni negative o stress. Questo è comprensibile: abbandonare gli stereotipi consolidati nell'apprendimento è difficile. Tuttavia, ciò non porta sempre a risultati peggiori. Inoltre, emozioni positive non sempre contribuiscono a migliorarli.
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Grande è stata condotta presso il dipartimento di fisica dell'Università di Harvard nella primavera di quest'anno. Nelle lezioni sono state utilizzate due forme di apprendimento: passiva e attiva. Si è analizzato il rapporto con il processo educativo. Nel primo caso sono state tenute lezioni e seminari tradizionali. Nel secondo, attività interattive in modalità "domanda-risposta", dove gli studenti risolvevano problemi lavorando in gruppi. Il ruolo dell'insegnante era minimo: si limitava a porre domande e offrire assistenza. Hanno partecipato all'esperimento 149 persone.
Il formato interattivo non ha soddisfatto la maggior parte degli studenti. Sono stati indignati dal fatto che fosse stata loro attribuita la responsabilità del processo, si sono lamentati e hanno affermato di aver speso troppe energie rispetto all'ascolto delle conferenze. La maggior parte di loro ha chiesto che tutte le materie venissero insegnate come al solito in futuro. Il livello di percezione negativa del processo educativo, determinato da un metodo speciale, è stato superiore di oltre metà dopo le lezioni condotte in forma attiva rispetto a quelle tradizionali. La verifica finale delle conoscenze ha mostrato: i risultati delle lezioni interattive erano quasi superiori del 50%. Pertanto, nonostante la percezione negativa delle 'innovazioni educative', il rendimento è aumentato significativamente.
Certo, le emozioni positive sono necessarie. Ma non è così semplice. Possono anche distrarre dallo studio. all'Università dell'Arizona. Inoltre, il ruolo dell'insegnante e il grado di simpatia che suscita non determinano sempre la qualità del processo educativo. «Gli studenti possono imparare e effettivamente imparano da persone che non apprezzano. Il nostro cervello non si spegne solo perché valutiamo in modo critico chi ci sta trasmettendo conoscenze. Non mi piaceva il mio insegnante di biologia a scuola, ma ricordo ancora la struttura delle cellule» — Blake Harvard, dottore di ricerca e insegnante di psicologia in una scuola superiore dell'Alabama.
TL;DR
- Si possono ottenere buoni risultati anche in condizioni difficili, ad esempio se i metodi di insegnamento risultano poco familiari e percepiti soggettivamente come scomodi e fonte di troppi problemi aggiuntivi.
- L'apprendimento è influenzato da molteplici fattori, comprese le caratteristiche individuali dello studente, che vanno dalle peculiarità del sistema nervoso alla motivazione e alla fiducia in se stessi.
- Certo, c'è una connessione tra l'efficacia dell'apprendimento e un ambiente confortevole nell'istituto o le qualità degli insegnanti, ma ciò non rappresenta un fattore chiave.
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Fonte: habr.com
