{"id":31191,"date":"2019-10-31T21:39:59","date_gmt":"2019-10-31T18:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk\/"},"modified":"2019-10-31T21:39:59","modified_gmt":"2019-10-31T18:39:59","slug":"chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/novosti-interneta\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","title":{"rendered":"Cosa impedisce di imparare una lingua straniera","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Oggi ci sono molte metodologie di successo per imparare l'inglese. Vorrei aggiungere il mio contributo da un'altra prospettiva: parlare di cosa ostacola l'apprendimento della lingua. <\/p>\n

Una di queste ostacolazioni \u00e8 che lo impariamo nel modo sbagliato. Non parlo di parti del corpo, ma di aree del cervello. Nella corteccia prefrontale del cervello ci sono le aree di Wernicke e Broca, che sono legate alla percezione e alla produzione del linguaggio\u2026 Negli adulti sono responsabili della ricezione dei segnali acustici e della stessa possibilit\u00e0 di attivit\u00e0 verbale. <\/p>\n

I bambini di cinque-sette anni assimilano un'altra lingua con sorprendente facilit\u00e0! Questo nonostante il loro cervello sia veramente immaturo. La formazione della corteccia si completa attorno ai dodici-quindici anni e solo allora una persona acquisisce la capacit\u00e0 di costruzioni logiche complete, come si suol dire\u2026 In questo periodo le aree di Wernicke e Broca maturano e iniziano a gestire l'attivit\u00e0 verbale dell'individuo. E cosa accade prima della maturazione della corteccia, che noi sovraccarichiamo nello studio di una lingua straniera?<\/p>\n

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\nLe metodologie di insegnamento della lingua straniera tradizionali non sono molto produttive di per s\u00e9: molti sono stati formati utilizzando queste tecniche, ma non hanno acquisito conoscenze. Queste metodologie producono risultati solo quando riescono a attivare aree profonde del cervello per motivi specifici, le sue antiche sezioni, che vengono sfruttate con successo dai bambini. <\/p>\n

Possiamo avvicinarci allo studio di una lingua straniera in modo consapevole: leggendo e traducendo, ampliando il vocabolario, studiando la grammatica. Ma la lingua viene assimilata (se viene assimilata) a livello subconscio o inconscio. E questo mi appare come una sorta di magia.<\/p>\n

Second obstacle: the very methods of learning a second language. They are copied from lessons for native language acquisition. Children are taught literacy through primers\u2014whether at school or home, everything starts with the alphabet, then simple words, followed by phrases, then grammar, and eventually (if it even gets there) style... In all school education, the teacher's interests (not as individuals but as part of the education system) are strong: how many hours, according to the established methodology, were spent on a particular topic, what results in the form of diverse tests were obtained... all of this is tied to careful accounting of the time and money spent. Ultimately, the language itself, the cultivation of a love for it, the assessment of how well it 'entered' the student, and whether it remained for long\u2014meaning the student's main interests\u2014are left out of the equation. All learning occurs in a way that is too rational and superficial. This lesson-based education system originates from the Middle Ages and became established during the industrial era when standardized training and knowledge assessment were valued. One can somewhat agree with this\u2014the methods are imperfect. Bureaucracy reigns with objective prerequisites. However! There is one huge difference: a child developing their native language in school already knows how to express themselves in it! Unlike a student starting a new language from scratch... Here, the traditional learning system yields very modest results\u2014remember your own experiences and those of your acquaintances.
\nCome integrazione a questo punto: come fa un bambino a capire che questo \u00e8 un gattino? E questo \u2014 una gallina? A un adulto si pu\u00f2 dare una traduzione da una lingua all'altra, collegando parola a parola. Per un madrelingua, invece, il fenomeno e il concetto si collegano in modo diverso.<\/p>\n

Terza ragione. Un gruppo di noti neurofisiologi americani, guidato da Paula Tallal, ha stabilito che circa il 20% della popolazione non riesce a seguire un ritmo normale di parola. (In questo gruppo rientrano anche disturbi come dislessia, disgrafia e altri problemi). Queste persone non riescono a percepire e comprendere ci\u00f2 che sentono. Il responsabile di questo processo \u00e8 il cervelletto: questa \u00abscheda madre\u00bb del nostro cervello si rivela incapace di gestire il flusso delle informazioni in tempo reale. Non \u00e8 tutto perduto: si pu\u00f2 esercitare a un ritmo rallentato e, col tempo, raggiungere una velocit\u00e0 normale. Nella maggior parte dei casi ci si riesce. Ma bisogna sapere che ci sono anche situazioni che richiedono approcci speciali.<\/p>\n

Quarta ragione: una confusione elementare nei concetti. Per me, questa \u00e8 stata la pi\u00f9 tossica, probabilmente. Cosa facciamo con la seconda lingua? La STUDIAMO. Me la cavo bene con la matematica e la fisica a scuola, e ho applicato lo stesso approccio allo studio dell'inglese. Bisogna memorizzare parole e grammatica, e quali potrebbero essere i problemi se ho imparato tutto bene? Solo anni dopo ho realizzato che l'attivit\u00e0 comunicativa ha una natura sostanzialmente diversa e, per la sua fisiologia, \u00e8 molto pi\u00f9 varia rispetto alle costruzioni speculative (senza alcun intento offensivo).<\/p>\n

Quinta ragione \u2013 che si sovrappone in parte alla quarta. \u00c8 l'ego. Se conosco parole e grammatica, perch\u00e9 ripetere pi\u00f9 volte una frase letta? (\u00abCredo di essere stupido?\u00bb). \u00c8 stato toccato il mio amor proprio. Tuttavia, apprendere una lingua non significa solo conoscere, ma \u00e8 un'abilit\u00e0 che pu\u00f2 essere formata solo attraverso ripetizioni multiple, e questo deve avvenire in un contesto di riduzione delle critiche nei propri confronti. La diminuzione della riflessione critica \u2013 un trucco psicologico \u2013 spesso pesa sugli adulti. Per me, ridurre l'autocritica \u00e8 stato difficile.<\/p>\n

In sintesi, vorrei sapere della tua esperienza nell'apprendimento dell'inglese (sto cercando di sviluppare una metodologia per acquisire la lingua che possa superare le limitazioni elencate e altre potenziali). E sorge la domanda: quanto \u00e8 rilevante per un programmatore l'apprendimento dell'inglese oltre il minimo professionale, la cui padronanza (minimo) \u00e8 semplicemente inevitabile? Quanto \u00e8 importante una conoscenza avanzata della lingua in vista di viaggi, cambi di localit\u00e0, permanenze temporanee in contesti anglofoni o in ambienti culturali pi\u00f9 ampi, dove l'inglese pu\u00f2 essere sufficiente per comunicare?
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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