{"id":31191,"date":"2019-10-31T21:39:59","date_gmt":"2019-10-31T18:39:59","guid":{"rendered":"https:\/\/prohoster.info\/blog\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk\/"},"modified":"2019-10-31T21:39:59","modified_gmt":"2019-10-31T18:39:59","slug":"chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/prohoster.info\/it\/blog\/news\/chto-meshaet-uchit-inostrannyj-yazyk","title":{"rendered":"Cosa impedisce di imparare una lingua straniera","gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"text"}]},"content":{"rendered":"

Oggi ci sono molte metodologie di successo per apprendere l'inglese. Vorrei aggiungere la mia opinione da un'altra prospettiva: parlare di ci\u00f2 che ostacola l'apprendimento della lingua. <\/p>\n

Uno di questi ostacoli \u00e8 che lo apprendiamo nel modo sbagliato. Non parlo di parti del corpo, ma di aree del cervello. Ci sono nella corteccia prefrontale del cervello le aree di Wernicke e Broca, che sono collegate alla percezione e alla produzione del linguaggio\u2026 Negli adulti, queste aree rispondono alla ricezione dei segnali acustici e alla possibilit\u00e0 stessa di attivit\u00e0 verbale. <\/p>\n

I bambini di cinque-sette anni acquisiscono un'altra lingua con una sorprendente facilit\u00e0! Questo malgrado il fatto che il loro cervello sia realmente immaturo. La formazione della corteccia termina intorno ai dodici-quindici anni \u2013 e allora l'individuo acquisisce la capacit\u00e0 di costruzioni logiche complete, come si suol dire \u2018entra in mente\u2019\u2026 In questo periodo le aree di Wernicke e Broca maturano e iniziano a rispondere per l'attivit\u00e0 linguistica dell'individuo. Ma cosa succede fino alla maturazione della corteccia, che noi sovraccarichiamo durante lo studio di una lingua straniera?<\/p>\n

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\nLe metodologie di insegnamento delle lingue straniere, di per s\u00e9, non sono molto produttive \u2013 molti hanno studiato attraverso di esse, ma non hanno acquisito conoscenze. Queste metodologie producono risultati quando, per qualche motivo, riescono ad attivare le aree profonde del cervello, le sue antiche sezioni, che i bambini sfruttano con successo. <\/p>\n

Possiamo avvicinarci all'apprendimento di una lingua straniera in modo consapevole: leggere e tradurre, ampliare il vocabolario, studiare la grammatica. Ma la lingua si assimila (se si assimila) a un livello subconscio o inconscio. E questo mi sembra una sorta di incanto.<\/p>\n

Secondo ostacolo: le stesse metodologie per l'apprendimento di una seconda lingua. Sono state trasferite dalle lezioni di lingua madre. I bambini imparano a leggere con il libro di lettura: a scuola o a casa tutto inizia dall'alfabeto, dalle parole pi\u00f9 semplici, poi dalle frasi, poi dalla grammatica, fino a che arriva (se arriva) alla stilistica... In tutta l'istruzione scolastica sono fortemente presenti gli interessi dell'insegnante (non come persona, ma come parte del sistema educativo): quante ore, in conformit\u00e0 con la metodologia approvata, sono state dedicate a questo argomento, quale risultato \u00e8 stato ottenuto attraverso vari test... dietro a tutto ci\u00f2 c'\u00e8 un attento monitoraggio del tempo e dei soldi spesi. In fin dei conti, la lingua stessa, l'educazione all'amore per essa, la valutazione di come essa \u00e8 entrata nell'allievo e quanto tempo \u00e8 rimasta - cio\u00e8 i principali interessi dello studente stesso - restano fuori. Tutto l'apprendimento avviene in modo troppo razionale e superficiale. Questo sistema educativo per lezioni risale ai tempi medievali, si \u00e8 adattato nell'era industriale, quando era apprezzata la preparazione standardizzata e la valutazione delle conoscenze. Si pu\u00f2 in qualche modo concordare con tutto questo - non ci sono metodi perfetti. La burocrazia controlla sulla base di presupposti oggettivi. Ma! C'\u00e8 una differenza enorme: il bambino che perfeziona la propria lingua madre a scuola sa gi\u00e0 come comunicare in essa! Cosa che non si pu\u00f2 dire di uno studente che si accosta a una nuova lingua da zero... Qui il sistema educativo tradizionale d\u00e0 risultati piuttosto modesti: ricordate la vostra esperienza e quella dei conoscenti.
\nCome complemento a questo punto: come fa un bambino a capire che questo \u00e8 un gattino? Che questo \u00e8 un pollo? A un adulto si pu\u00f2 fornire una traduzione da una lingua all'altra, collegando una parola con un'altra. Per un madrelingua, per\u00f2, il fenomeno e il concetto si collegano in modo diverso.<\/p>\n

Terza ragione. Un gruppo della nota neurofisiologa americana Paula Tallal ha scoperto che circa il 20% della popolazione fatica a seguire un ritmo normale di parola. (Qui rientrano anche problemi come dislessia, disortografia e altre difficolt\u00e0). Queste persone non riescono a percepire e comprendere ci\u00f2 che ascoltano. Il cervelletto \u00e8 responsabile del processo: questa \"scheda madre\" del nostro cervello si trova spesso incapace di gestire l'elaborazione delle informazioni in tempo reale. Non \u00e8 tutto perduto: \u00e8 possibile allenarsi a un ritmo pi\u00f9 lento e col tempo arrivare a una velocit\u00e0 normale. Nella maggior parte dei casi ci\u00f2 \u00e8 possibile. Ma bisogna sapere che ci sono anche situazioni che richiedono approcci speciali.<\/p>\n

Quarta ragione: confusione elementare nei concetti. Questa \u00e8 stata probabilmente la pi\u00f9 tossica per me. Cosa facciamo con una seconda lingua? La STUDIAMO. Andavo bene a scuola con matematica e fisica e ho affrontato lo studio dell'inglese nello stesso modo. Devi memorizzare parole e grammatica, e quali problemi possono sorgere se hai imparato bene e ricordi tutto? Ho capito solo dopo molti anni che l'attivit\u00e0 linguistica ha una natura fondamentalmente diversa e, per la sua fisiologia, \u00e8 molto pi\u00f9 variegata rispetto alle costruzioni speculative (senza offesa).<\/p>\n

Quinta ragione \u2013 in parte sovrapposta alla quarta. Questo \u00e8 l'ego. Se conosco parole e grammatica, perch\u00e9 ripetere pi\u00f9 volte la stessa frase letta? (\"Non sono stupido, vero?\"). Il mio orgoglio ne era danneggiato. Tuttavia, padroneggiare una lingua non \u00e8 solo conoscenza, ma un'abilit\u00e0 che pu\u00f2 essere sviluppata solo attraverso ripetizioni motivate, in un contesto di liberazione dalla critica personale. La questione psicologica \u2013 ridurre la riflessione \u2013 spesso appesantisce anche gli adulti. Per me, ridurre la mia autocritica \u00e8 stato difficile.<\/p>\n

In sintesi, vorrei conoscere la vostra esperienza nell'apprendimento della lingua inglese (sto cercando di sviluppare un metodo di apprendimento che affronti i vincoli sopra menzionati e altri possibili). E sorge la domanda: quanto \u00e8 rilevante per un programmatore acquisire l'inglese al di l\u00e0 del minimo professionale, la cui padronanza (il minimo) \u00e8 semplicemente inevitabile? Quanto \u00e8 importante una conoscenza pi\u00f9 ampia della lingua in relazione a viaggi, cambi di luogo, permanenza temporanea in un ambiente anglofono o pi\u00f9 ampiamente in un'altra cultura, dove l'inglese pu\u00f2 essere sufficiente per comunicare?
\n
Fonte: habr.com<\/a><\/p>","protected":false,"gt_translate_keys":[{"key":"rendered","format":"html"}]},"excerpt":{"rendered":"

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